Гуманизация и гуманитаризация современного образования

Главной отличительной чертой немецкого образования является его гуманистическая направленность. Гуманистическая педагогика имеет целью бережное отношение к личности ребенка, развитие новых форм, принципов и методов организации учебного процесса, в котором ребенок - главное действующее лицо [1, с. 24].

Проблемами гуманизации немецкого образования и воспитания занимаются ученые: Р. Пфеннинг, В. Леглер, Х. Рёзинг - наиболее известные представители Берлинской школы, являющиеся преподавателями вузов и практикующими педагогами.

Представители Лейпцигской школы Х. Небер, Л. Нитхаммер, Э. Клюкерт выступают за углубленную теоретическую подготовку обучаемых, включающую:

• -    принцип научности;

• -    проблемность в обучении;

• -    интерпретацию в учебном процессе.

Исторические, экономические, политические и социокультурные изменения, произошедшие в ФРГ и ГДР, объединение двух стран в единое немецкое государство и связанные с этим процессом трудности формирования новой европейской личности усиливают роль педагогической науки в подготовки гражданина нового типа.

Педагоги Германии разрабатывают систему механизмов, нормализующих возникшие и/или потенциальные конфликты, регулирующих взаимоотношения людей, восстанавливающих гармонию между жителями Востока и Запада [2, с. 31]. Данная система механизмов предназначена для сферы воспитания и образования и представляет собой последовательность процессов, с помощью которых:

• 1)    разработаны инициативы в области образования и воспитания: своевременно вносить коррективы в проводимые реформы (мониторинг образования и воспитания; педагогическое сопровождение образовательного и воспитательного процессов; проведение симпозиумов, научно-практических конференций и семинаров для педагогов);

• 2)    предложены средства и приемы для успешного педагогического процесса (видеокурсы по дисциплинам, разработанные ведущими научными школами ФРГ; учебники и учебные пособия; лекции онлайн; тренинги представителей министерства по делам культов, педагогов и психологов);

• 3)    апробирован новый педагогический менеджмент: искусство руководства, основанное на прогнозах (раскрытие сущности явления, установление причинноследственных связей, определение цели и задач нового воспитания и обучения). Эти умения - особые жизненные качества личности, отличающиеся от способностей и характера созданием необходимой деятельности, выходящей за рамки данного от природы. Немецкий учитель моделирует всевозможные условия, которых нет в наличии, для достижения максимального эффекта в образовании и воспитании. Для этого используются «гибкость», «когнитивность», «трансформация» [3, с. 68].

В Германии сформирована стратегия управления воспитательным и образовательным процессами на уровне гимназии и высшей школы. За последнее десятилетие описаны и прошли апробацию на практике в немецкой школе способы организации воспитательного и образовательного процессов, имеющие социокультурные, экономические и мотивационные особенности.

В качестве механизмов, регулирующих субъект-субъектные отношения, выделим:

• 1)    адаптационные механизмы, обеспечивающие функционирование обучающегося в среде [7, с. 16];

• 2)    механизмы, нацеленные на использование более сложных форм поведения [8, с. 94];

• 3)    механизмы, направленные на активное воздействие субъекта на внешнюю среду [4, с. 19].

Схема. Механизмы регуляции субъект-субъектных отношений

Scheme. Mechanisms of regulation of subject-subject relations

Пере-

Адаптация                   стройка

Источник: составлено соавторами статьи.

Source: compiled by the co-authors of the article

Образовательный процесс будет успешнее, если каждый из механизмов используется с различной степенью частоты, что зависит от воспитательных целей и образовательных задач.

Экономические механизмы используются тогда, когда в ландтагах федеральных земель страны дискутируется вопрос о регулировании цен и налогов в области образования (обеспечение доступа населения к получению образовательных услуг) [11, с. 58]. Организационные механизмы востребованы при сертификации и лицензировании магистратуры, разработке и внедрении информационных технологий в гимназиях. Мотивационные механизмы обеспечивают воздействие на психологию субъекта, на его существование и взаимодействие с другими субъектами в системе человек-человек.

Становление личности проходит в процессе образования и воспитания. Воспитательные функции выполняет немецкое государство, которое является гарантом любой формы массового порядка, школа, занимающая ведущее место в едином целом культуры и разрабатывающая проблемы педагогического сопровождения процессом освоения культуры, школьные педагоги, отдельный учитель, свободный в выборе методов урока [6, с. 41].

Немецкая школа является ядром образовательной системы, в ее функции входит обеспечение преемственности поколений, знакомства обучаемых с культурой, системой ценностей: овладение культурой, общение и совместное творчество ребенка, помощь учителя, воспитателя, родителей в освоении окружающего мира; обучение в процессе внешкольных занятий, создание специфического психологического климата.

К формам организации учебного процесса в школах Германии, наряду с уже имеющимися (урок, лекция, проект), относятся:

• -    лабораторные работы (по шаблону) в фотоателье;

• -    программированная форма (работа с компьютером в области дизайн-проектирования);

• -    видеолекции.

Среди новых принципов организации учебного процесса в немецкой школе следующие:

• -    рациональная организации учебных занятий, предполагающая использование школьных помещений после уроков (столовая для репетиции хора; мастерские для выполнения домашних заданий по труду; фотоателье для изготовления школьной газеты);

• -    соответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся;

• -    адекватность требований школы индивидуальным физиологическим, психическим возможностям обучаемых (обучение в классах, смешанных группах, которые могут варьироваться в зависимости от достижений учащихся в учебе).

К новым методам организации учебного процесса следует отнести:

• -    интерактивные методы, предполагающие получение «обратной связи» от обучаемых;

• -    дискуссии, ролевые и деловые игры для обеспечение переноса знаний из учебной ситуации - в реальную;

• -    моделирование, мозговой штурм;

• -    интерактивные лекции [13, с. 27].

Гуманизация немецкого образования - это многогранный процесс:

• -    самоопределения личности;

• -    раскрытия творческого потенциала личности;

• -    создания гуманитарной сферы, способствующей развитию ценностной ориентации и нравственных качеств личности [12, с. 57].

Гуманизацию современного образования в школах Германии необходимо рассматривать в неразрывной связи с гуманитаризацией, которая проявляется в усиленном внимании к предметам гуманитарного цикла, а также к вопросам изучения культуры, истории, искусства, литературы. Гуманитаризация образования предполагает не только расширение перечня гуманитарных дисциплин, но и углубление интеграционных процессов для получения системного знания.

В немецком образовательном процессе можно выделить два приоритетных направления гуманитаризации: «очеловечить» традиционные предметы, преподаваемые в школе, и ввести предмет Menschenswissen «Знание о человеке» [14, с. 11].

Истоками немецкого педагогического гуманизма являются:

• -    народные воспитательные традиции и обычаи;

• -    принцип природосообразности (осмысление человеком закономерностей природы);

• -    положение о характере поступков личности и нормах гуманистической морали;

• -    идея о сотрудничестве педагога с воспитуемыми;

• -    принципы гуманизации и демократизации.

Резюмируя сказанное, отметим:

• -    достижения педагогической науки, образования, воспитания являются важным фактором развития немецкого общества;

• -    педагогический опыт немецких педагогов может быть полезен для развития образования в России;

• -    суть процессов гуманизации и гуманитаризации в ФРГ заключается в формировании воспитанного и образованного человека;

• -    воспитательные функции наряду с государством выполняет школа, педагоги, церковь, родители, неправительственные организации;

• -    функционирование системы «человек - человек» в условиях немецкой школы способствует сохранению самобытной национальной культуры.