Иновационный путь развития вузовской лабораторной базы

«Наша жизнь носит экспериментальный характер » ¹

Одним из основных факторов, обеспечивающих качество подготовки высококвалифицированных кадров в вузах, является обеспечение их материально-технической базой образования, которое напрямую связано с финансированием расходов на вышеуказанные цели. Система высшего образования финансируется, в основном, из федерального бюджета. Величина бюджетных расходов на образование постоянно растет, однако это не приводит к существенному повышению эффективности вузовской подготовки. Глава федерального Минобрнауки заявил о низком качестве высшего образования, "несмотря на существенные вливания: в 2014 году из бюджета выделили более 470 млрд руб. (14 млрд долл.) – это в 20 раз больше, чем в 2000 году" [1]. Так в статье авторов Коновой Т.А. Нестерова В.Л. [2] проведен анализ зарубежных рейтингов лучших вузов мира, согласно которым "еще недавно входивший в число 50 лучших вузов мира, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова занимает 196 место, Новосибирский государственный университет занимает место в группе, находящейся на позициях с 301 по 3502. В исследовании, проведенном британской компанией Quacquarelli Symonds в 2014 году, участвовали более 700 вузов мира, среди которых 21 российский. В топ-200 вошел только один российский вуз: МГУ занимает 114 место" [2]. Немаловажную роль для попадания в рейтинг лучших вузов мира играет материальнотехническая и, в частности, лабораторная база образовательных учреждений.

Материально-техническая база большинства вузов находится в ненадлежащем состоянии и требует серьезного обновления3. Укрепление и модернизация вузовской материально-технической базы сегодня рассматриваются как важнейшее стратегическое направление развития и одно из главных условий достижения нового, современного качества образовательного процесса в высшей школе, основанного на идее опережающего обучения [3], требующего формирования компетенций в определенной профессиональной сфере.

Наличие и состояние лабораторной базы особое значение имеет в технических вузах, где наличие современной технологической базы (оборудования, применяемого на конкретных рабочих местах, организация на нем полноценной производственной практики) является одним из основных моментов, делающих профессиональное образование конкурентоспособным в современных условиях рынка труда. Здесь важен также аспект вузовской научноисследовательской и опытно-конструкторской деятельности, который способствует эффективной загрузке технологической базы и ее развитию.

Задача опережающей подготовки давно получила отражение в научно-педагогической литературе [3, 4]. В текущих социальноэкономические условиях она реализуется как форма взаимодействия персонала, производства, технико-технологической базы на основе синтеза результатов прикладных, экспериментальных и научно-методических исследований.

Гуманитарные и экономические вузы в настоящее время также значительное внимание уделяют совершенствованию учебнолабораторной базы образовательного процесса. С целью приблизить учебный процесс к предстоящей профессиональной деятельности выпускников занятия проводят в специализированных аудиториях, где установлено профессиональное оборудование. Для проведения занятий в специализированных аудиториях и компьютерных классах преподавателями университета разрабатываются ситуационные задачи, тренинги, деловые игры. Многие вузы в последнее десятилетие получили значительные субсидии из федерального бюджета по программам стратегического развития, которые потратили на развитие своей материальнотехнической базы. В результате было приобретено оборудование для создания целевых лабораторий и научно-образовательной деятельности по развитию перспективных для регионов направлениям экономической деятельности и социального развития.

Однако, излишняя "гуманизация" высшего образования при переходе на образовательные стандарты ФГОС и двухуровневую систему высшего образования привела к тому, что многие вузы практически отказались от преподавания технологических дисциплин по важнейшим направлениям экономики, педагогики, юриспруденции и др. Из образовательных программ исчезли такие дисциплины как Физика, Механика, Теплотехника, Основы проектирования и конструирования и другие, требующие значительного материального обеспечения для проведения лабораторных работ и практических занятий. После чего изучение материальной части реальной экономической среды и социальных проблем общества становится бессмысленным. Большинство имеющегося оборудования и программных средств, включая наиболее современные средства САПР, выводятся из учебного процесса по мере перехода на "обновленные" образовательные программы.

Следующий этап развития и становления образовательного пространства связан с переходом на новые образовательные стандарты ФГОС+ и ФГОС++, в основе которых заложены принципы реализации наиболее перспективных для регионов (для работодателей) образовательных программ путем самоопределения вузами квалификации выпускника соответствующего уровня высшего образования. На первом уровне предпочтение отдается прикладным бакалаврам, в основе подготовки которых - получение практических навыков работы в физической среде непосредственно приближенной к будущей профессиональной деятельности.

Так, при подготовке будущих менеджеров и экономистов необходимо учитывать то, что их будущая деятельность будет осуществляться в условиях техногенной обстановки, определяемой реальными экономическими условиями и производствами. Тогда в область компетенций таких выпускников обязательно должны входить знания и навыки общения со специальным оборудованием и системами жизнеобеспечения в рамках соответствующей отрасли экономики. Особое внимание должно уделяться безопасности жизнедеятельности в техногенных условиях современных производств и высокотехнологичных комплексов [5]. Непосредственной задачей выпускников экономических вузов является реализация политики в области энергоэффективности, энерго- и ресурсосбережения [6], что также обеспечивается соответствующими технологическими компетенциями. Для освоения подобных компетенций опять нельзя будет обходиться без структурных подразделений, присущих техническим вузам (технологических кафедр, лабораторий, технологических производств и др.).

Большинство кафедр гуманитарных и экономических вузов разнонаправлены и ориентированы на подготовку кадров в различных отраслях экономики, причем как отечественной, так и международной. Это создает определенные трудности в создании специализированной учебно-лабораторной базы технологической направленности. С другой стороны, современная технологическая интеграция и гло- бализация приводят к выравниванию технологического потенциала различных отраслей экономики, выдвигают общие квалификационные требования к персоналу, обеспечивающему функционирование производств и техногенных комплексов. Это дает возможность создания отдельных внутривузовских структурных подразделений, обеспечивающих технологическую подготовку всех имеющихся в вузе направлений.

Одно из возможных структурных подразделений - вузовский инновационнотехнологический центр, выполняющий миссию инфраструктурной, технической, информационной и технологической поддержки инновационной деятельности университета. Основная структура центра определяется имеющейся материально-технической, в частности, лабораторной базой. Цели, на которые приобретается и совершенствуется лабораторная база две. Это образовательная деятельность и ведение научно-исследовательской работы в вузе.

Основной целью деятельности центра является реализация технического и ресурсного потенциала для содействия выполнения миссии в интеграции фундаментального университетского образования и инновационных технологий трансфера знаний в рамках политики, направленной на постоянное развитие и совершенствование деятельности университета для повышения его конкурентоспособности на российском и международном рынке образовательных и научно-исследовательских услуг.

В учебной деятельности центр выполняет функции информационного, методического и материально-технического обеспечения практических занятий, лабораторных работ и всех видов практик студентов и аспирантов в соответствии с реализуемыми в университете образовательными программами, включая программы прикладного бакалавриата, магистратуры и дополнительного образования.

В научной деятельности центр обеспечивает информационную и материальнотехническую базу для выполнения НИР, НИРС и НИОКР, проводимых в рамках научной деятельности Университета, также научноисследовательской деятельности и научных практик аспирантов.

В инновационной деятельности центр предоставляет технологическую площадку для реализации деятельности инновационных предприятий, а также совместной деятельности с предприятиями реального сектора экономики, направленной на создание конкурентоспособной научно-технической и иной продукции, обладающей новизной и ориентированной на рынок высоких технологий; на разработку новых или усовершенствование имеющихся технологий, освоение новых видов продукции или услуг, а также организационно-технические решения производственного, административно- го, коммерческого или иного характера, способствующие продвижению новых технологий.

В настоящее время на кафедрах университетов имеется лабораторное оборудование двух типов: чисто учебное и учебно-научное. К первому типу относится оборудование, применяемое для выполнения лабораторных работ в рамках общего и специального физического практикумов. Ко второму типу относится оборудование, используемое при выполнении курсовых, выпускных квалификационных работ, а также магистерских и кандидатских диссертаций. Эти два типа оборудования отличаются друг от друга по количеству, возрасту и загрузке.

Учебного оборудования, как правило, много и в настоящее время это оборудование используется уже не эффективно. Вместе с тем, очевидно, что вновь приобретенное научное оборудование, особенно узкоспециализированное в направлении проводимых исследований большее время простаивает, а содержание его обходится дорого. Концентрация имеющейся лабораторной базы в рамках единого структурного подразделения – инновационного технологического центра может повысить эффективность использования как учебного, так и научного оборудования возложив на него выполнение функций:

• -    организации и ведения образовательного процесса по практико-ориентированным программам и дисциплинам, требующим материально-технического обеспечения;

• -    организации и проведения практик студентов по программам ВО, СПО и аспирантуры;

• -    организации и обеспечения НИРС и инновационной научно-технической деятельности студентов; расширения практики целевого обучения;

• -    проведения научно-исследовательских работ и фундаментальных исследований, направленных на разработку результатов интеллектуальной деятельности;

• -    разработки инновационных инфраструктурных проектов;

• -    осуществления отбора и экспертизы инновационных проектов, обладающих коммерческим потенциалом;

• -    проведения технологического и патентного аудита инновационных разработок;

• -    разработки технологий с учетом новейших достижений в области энергетики, инженерных систем, машин, оборудования и диагностики технических объектов;

• -    содействия развитию и внедрению современных технологий в учебный, научный и производственный процессы;

• -    осуществления деятельности, направленной на внедрение результатов научных разработок;

• -    подготовки лицензионных соглашений, контрактов, договоров об управлении интел-

• лектуальной собственностью, о научнотехническом и производственном сотрудничестве и т.п.;

• -    организацию и координацию взаимодействия и сотрудничества кафедр и научнопроизводственных подразделений университета с заинтересованными учреждениями, организациями и предприятиями;

• -    организацию и обеспечение деятельности учебных и научных лабораторий на основе совместной деятельности (коворкингов) с базовыми кафедрами, другими профильными предприятиями и работодателями;

• -    участия в разработке и реализации программ повышения квалификации сотрудников университета и целевых групп специалистов реального сектора экономики;

• -    определение новых перспективных направлений для подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов в области экономики, управления, энергосбережения и энергоэффективности технических объектов и инженерных систем, безопасности техногенных объектов, экологии окружающей среды;

• -    пропаганды результатов научной и инновационной деятельности университета.

• -    иные функции, связанные с использованием учебно-научной части материальнотехнической базы университета в рамках компетенции центра.