Интегрированная система непрерывного взаимодействия «политехнический колледж – предприятие» по подготовке специалистов инженерного профиля

Модернизация российской экономики, динамичный характер развития средств производства, сокращение времени жизненных циклов выпускаемой продукции, изменение конъюнктуры специалистов на рынке труда требуют оперативного изменения содержания образования, в основе которого должен лежать учет непрерывных изменений функций инженерного труда. Оперативный учет изложенных изменений образовательными учреждениями является основой устойчивого их существования и развития и может быть реализован с помощью интегрированной системы непрерывного взаимодействия «учебное заведение – предприятие» по подготовке специалистов.

В качестве основы такой системы может быть использована целевая подготовка, где методологическим ядром системы целевой функционально-ориентированной подготовки специалистов в технических учебных заведениях является, на наш взгляд, представление о трехкомпонентной структуре содержания инженерного труда и соответствующей ему трехкомпонентной структуре инженерной подготовки. При этом содержание профессиональной подготовки специалиста представляется в виде трех логически и структурно взаимосвязанных компонентов (или подсистем): базовой (фундаментальной) инженерной подготовки по профилю избранной специальности, предметно-отраслевой специализации и функциональной, учи-

Гусев Владимир Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры физики Самарского государственного аэрокосмического университета им. Академика С.П.Королева, директор колледжа.

тывающих изменения конъюнктуры на рынке труда1.

Под функциональной инженерной специализацией (ФИС) понимается получение студентами дополнительных знаний и умений, а также приобретение ими навыков выполнения определенных функций по профилю своей специальности, обусловленных содержанием и характером проявления того или иного вида инженерного труда: конструктора, исследователя, технолога, оператора, технического руководителя производственного коллектива и т.п.

Предметно-отраслевая инженерная специализация (ПОИС) представляет собой совокупность дополнительных знаний, умений и навыков, необходимых будущим выпускникам колледжа для выполнения инженерных функций в определенной отрасли производства или области техники в соответствии с профилем предприятия, на котором им предстоит работать.

Базисом различного уровня специализаций являются фундаментальные дисциплины специальности. Рациональное сочетание фундаментальной подготовки специалистов, отраслевой и функциональной обусловлена все возрастающими требованиями рынка труда, а необходимость специализации приобретаемых студентами профессиональных знаний, умений и навыков — конкретными и дифференцированными требованиями целевой подготовки и непрерывно возрастающей дифференциацией инженерной деятельности.

По сути дела вышеизложенное это целевая ориентация будущих специалистов на выполне- ние заранее определенных заказчиком инженерных функций (конструкторов, технологов, ремонтников, операторов сложных систем, линейных руководителей производственных коллективов и т. п.) и она предполагает подробное согласования с предприятием программы обучения, то есть ответа на вопрос – чему учить дополнительно к основной образовательной программе?

Но решение вопросов инженерной подготовки требует усиления связей технических колледжей и промышленных предприятий в области учебного процесса и научных исследований, в том числе выполняемых по заказу промышленности или ориентированных на совместное внедрение новых технических идей и технологий в учебный процесс и производство. При этом сотрудничество между промышленностью и колледжем осуществляется по различным направлениям деятельности: 1) совместные научные исследования проблем современного и будущего производства; 2) совместное выполнение заказов предприятию; 3) совместная корректировка содержания и структуры профессионального образования; 4) совместное планирование непрерывного профессионального совершенствования преподавателей и специалистов; 5) совместная целевая подготовка специалистов для производства, в том числе по ноу-хау конкретной фирмы.

Система интеграционных связей между техническим колледжем и предприятием в области целевой подготовки специалистов предполагает, что организационно-методическое взаимодействие предприятия-заказчика и колледжа – «производителя инженерных кадров» является многоаспектным и непрерывным. На рис. 1 приведена структурная схема такой системы. Взаимодействие среднего специального образовательного учреждения и предприятия начинается с момента формирования заказа и оформления юридического трехстороннего договора, в котором конкретизируются цели подготовки специалиста, ее качество и функциональное содержание предстоящего инженерного труда. Весьма важными для организации учебного процесса и стоимости подготовки специалистов являются вопросы по обоснованию числа (наименований) функциональных инженерных специализаций и по обоснованию глубины этих специализаций. С одной стороны, дополнительная узкая функциональная специализация, выпускников инженерного профиля (исследователь, конструктор, технолог, разработчик систем автоматизированного проектирования, наладчик сложных систем, оператор автоматизированных комплексов, мастер производственного участка и т.д.) обеспечивает их быстрое

«врастание» в производственные структуры, резкое сокращение сроков их адаптации, высокую производительность труда, сокращение времени на доучивание и стажировку.

С другой же стороны, увеличение числа функциональных специализаций усложняет технологию обучения, увеличивает издержки на организацию учебного процесса, а, следовательно, и стоимость подготовки, сужает возможности в возникающих на производстве потребностей в перестановке кадров. Поэтому согласование числа и глубины функциональных инженерных специализаций в рамках каждой номенклатурной специальности широкого профиля производится совместно работниками соответствующих кафедр колледжа и заинтересованных предприятий путем решения многокритериальной оптимизационной задачи, в которой в качестве значимых факторов и ограничений выступают ценности отдельных видов целевой подготовки и издержки на ее организацию.

Требования к содержанию целевой подготовки специалистов должны быть отражены в структуре гибких учебных планов. Поэтому в их разработке, а особенно – в обосновании числа дисциплин ФИС и ПОИС, также должны принимать участие и специалисты предприятий-заказчиков.

Важное место занимает совместная деятельность сотрудников предприятий и выпускающих структур среднеспециального образовательного учреждения по профессиональному отбору студентов и заключению с ними контрактов на работу после окончания учебного заведения. Более широкий спектр видов интеграционных связей и форм взаимодействия предприятия и колледжа имеет место в сфере организационно-методического обеспечения учебного процесса. Система организационнометодического обеспечения целевой подготовки специалистов, ориентированных на выполнение конкретных инженерных функций, включает в себя: 1) квалификационные характеристики специалистов с наиболее типичными для данного профиля функциональными специализациями; 2) учебные планы с гибкой, многовариантной структурой системы целевой профессиональной подготовки; 3) рабочие программы учебных дисциплин функциональной инженерной специализации; 4) учебные пособия и методические разработки по содержанию инженерного труда и специфике различных видов функциональной деятельности специалистов; 5) учебники, учебные пособия и конспекты лекций по дисциплинам функциональных инженерных специализаций; 6) программы производственных практик с многовариантной структурой их содержания по каждой функциональ- ной специализации; 7) методические пособия и ционально-ориентированного курсового и диуказания по содержанию и организации функ-  пломного проектирования.

Заказ на целевую подготовку специалистов

	Согласование числа и глубины ФИС
	Учёт функциональной структуры и динамика заказа
	Согласование и соучастие в разработке программ и дисциплин
	Заключение контрактов со студентами с учётом ФИС
Предприятие
	Участие специалистов завода в чтении лекций ФИС
	Использование новой техники и оборудования для обучения студентов
	Рабочие места студентов-практикантов с учётом их ФИС
	Реальная функциональноориентированная тематика

Конкретизация целей подготовки специалистов

Обоснование видов, глубины и числа специализаций

	Разработка структуры гибкого учебного плана

◄-------

Обоснование числа и содержания дисциплин ФИС

◄-------►

Профотбор студентов на функциональные специальности

	Организационно-
	методическое
	обеспечение
	функциональной
	подготовки

Лекционных курсов функциональной специальности

Специализированных лабораторных практикумов

Производственных функциональноориентированных практик

Курсового и дипломного функциональноориентированного проектирования

	Исследование содержания инженерного труда ФИС
	Разработка структурнологических связей дисциплины
	Методология функциональной подготовки
	Методика и инструментарий профотбора на ФИС
Технический колледж
	Конспекты лекций, учебные пособия по спецкурсам ФИС
	Методические указания по проведению специализированных лабораторных практикумов
	Рабочие места студентов-практикантов с учётом их ФИС
	Функциональноориентированные учебные пособия

Функционально ориентированные специалисты

Рис. 1. Структурная схема системы интеграционных связей колледжа и предприятия по целевой подготовке специалистов

Внедрение интегрированной системы непрерывного взаимодействия «политехнический колледж – предприятие» по подготовке специалистов инженерного профиля позволило, во-первых, оптимизировать учебные планы в соответствии с потребностями предприятий региона, во-вторых, в значительной степени приблизить материальную базу учебного процесса к дейст- вующей на производстве, в-третьих, за счет участия в реализации учебного процесса специалистов предприятия повысить профессиональный уровень преподавателей и мотивацию обучаемых, в-четвертых, снизить затраты предприятий на адаптацию молодых специалистов, в-пятых, обеспечить устойчивое развитие учебного заведения.

INTEGRATED SYSTEM FOR CONTINUOUS INTERACTION «POLYTECHNIC COLLEGE – COMPANY» OF TRAINING SPECIALISTS IN ENGINEERING

• ¹    The Volga Region State College. Samara

• ²    Arzamas Branch Nizhniy Novgorod State University after N.I.Lobachevsky