Использование аудиовизуальных технологий в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха

Главным смыслом «Концепции создания здорового образа жизни (ЗОЖ)» в условиях непрерывного образования является улучшение физического и психического благополучия детей, что имеет особое значение для достижения целей физического воспитания в целом. Важность физического развития детей дошкольного возраста нельзя недооценивать. Оно способствует не только формированию крепкого здорового организма ребенка, но и его психологическому развитию, а также построению социальных взаимоотношений.

Согласно информации, полученной из отечественных и зарубежных литературных источников, количество детей с нарушениями слуха постоянно растёт. Данные отечественной и зарубежной статистики показывают, что число детей с отсутствием или пониженной функцией органа слуха постоянно увеличивается. Физическое воспитание детей с нарушением слуха представляет собой сложный поэтапный процесс, поэтому традиционные подходы к физическому воспитанию таких дошкольников могут быть недостаточно эффективными [1]. В таком случае использование аудиовизуальных технологий становится особым инструментом, позволяющим адаптировать образовательный процесс к индивидуальным потребностям этих детей [2].

Аудиовизуальные технологии включают в себя все средства, которые могут передавать звуковую и визуальную информацию. Такими средствами могут быть видео и аудио источники, различные мультимедийные и интерактивные средства, световые эффекты, а также средства виртуальной реальности. В последние годы наблюдается растущий интерес педагогов к использованию подобных технологий в области образования, включая область физического воспитания детей. Для детей дошкольного возраста с нарушениями слуха такие современные инструменты открывают новые возможности для активного участия в процессе занятий [3].

Таким образом, актуальным является анализ опыта использования аудиовизуальных технологий в физическом воспитании детей дошкольного возраста с нарушением слуха. Результаты анализа помогут выделить методические рекомендации по использованию аудиовизуальных технологий при проведении занятий по физической культуре в дошкольной организации.

Цель исследования: определить особенности использования аудиовизуальных технологий в физическом воспитании детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Задачи:

• 1.    Рассмотреть процесс физического воспитания дошкольников с нарушением слуха.

• 2.    Изучить особенности использования аудиовизуальных технологий.

• 3.    Доказать эффективность использования аудиовизуальных технологий в процессе физического воспитания дошкольников с нарушением слуха.

Объект исследования: аудиовизуальные технологии.

Предмет исследования: процесс физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Методы исследования , которые нами были применены для достижения цели, включали в себя следующее: теоретический анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение.

Гипотеза: предполагалось, что использование аудиовизуальных технологий на занятиях по физической культуре у дошкольников с нарушением слуха будет способствовать их успешному физическому развитию.

Процесс физического воспитания дошкольников с нарушением слуха.

Процесс физического воспитания дошкольников с нарушением слуха имеет отличия от процесса физического воспитания слышащих детей. Это связано не только с имеющимися нарушениями здоровья таких детей, но и с особенностями их восприятия и обучения. Этот процесс всегда должен быть комплексным и включать в себя сразу несколько важных этапов:

• •    Диагностика - определение уровня нарушения слуха, сопутствующих заболеваний и особенностей развития и других факторов, влияющих на двигательное развитие детей: физическое здоровье, когнитивные способности, социальная адаптация, эмоциональное состояние. Также может включать кон-

• сультации с отоларингологом, логопедом, психологом, дефектологом и другими специалистами. Проводится с целью определения уровня физического развития ребенка.

• •    Реализация принципов физического воспитания. Материалы, оборудование и упражнения должны подбираться с учетом особенностей детей с нарушением слуха. Особое внимание педагог должен уделять безопасности во время занятий. Педагогу необходимо обеспечить полное понимание каждого задания ребёнком. Усложнение заданий должно быть постепенным. Возможно использование альтернативных способов коммуникации, таких как: письменные обозначения, карточки, изображения и др.

• •    Подбор методов и средств физического воспитания. В этом возрасте необходимо выстраивать занятие с использованием игровых форм с различными предметами, музыкой, дидактическими пособиями. Обязательно нужно использовать на занятиях слуховые аппараты и кохлеарные имплантаты. Допускается применение элементов лечебной физкультуры для коррекции имеющихся проблем со здоровьем. Полезной также является интеграция детей с нарушением слуха в коллектив слышащих детей.

• •    Реализация основного содержания физического воспитания включает в себя: развитие основных движений (ходьба, бег, прыжки); развитие координации (упражнения на равновесие, ловкость, гибкость); развитие силы и выносливости (упражнения на укрепление мышц). Также в содержание может быть включено укрепление правильной осанки, развитие чувства ритма и пространственной ориентации.

• •    Оценка эффективности процесса. Регулярная оценка физического и психоэмоционального развития ребенка с использованием различных методов необходима для корректировки содержания физического воспитания в целях достижения лучших результатов.

Особенности использования аудиовизуальных технологий.

Аудиовизуальные технологии, или проще говоря «слухозрительные», представляют собой специфическую группу технических средств, которые на сегодняшний день широко применяются в образовательном процессе. В эту группу средств входят различные визуальные и звуковые материалы. К ним относятся: видеофильмы, диафильмы, компьютерные презентации, учебные радио и телепередачи и др. Аудиовизуальные средства дают возможность в доступной и увлекательной форме знакомить детей с научными феноменами, временем и пространством, космосом, а также наглядно демонстрировать и объяснять природные и социальные явления.

В условиях частичной или полной потери слуха компенсация слуховых нарушений осуществляется преимущественно за счёт улучшения других способов восприятия. При этом отмечается, что важную роль в формировании мышечномоторных программ играют внешние сигналы - зрительные и слуховые. Для таких детей разрабатываются специальные аудиовизуальные технологии, такие как:

• •    Музыкоцветотерапия. Восприятие музыки в сочетании с цветом, которая помогает восстановить естественное энергетическое равновесие организма ребенка, нарушенное недостаточностью слуховых ощущений, путем сочетания музыки и цвета. Различные цвета и музыкальные произведения способны активировать или успокоить определенные участки мозга и нервной системы, вызывая соответствующие физиологические и психологические реакции. Музыка может служить отличным стимулом для улучшения координации движений, ритма и темпа. Цвета могут быть использованы для обозначения различных упражнений или зон в пространстве, что способствует лучшей ориентации [4].

• •    Аудиовизуальный курс (далее «АВК»). Является частью метода обучения дошкольников с нарушениями слуха. Речь воспринимается детьми с помощью слуха, зрения и движения. Слуховой и звуковой образ связывается со значением - картинкой. Картинки соотносятся с реальной ситуацией, так как они берутся из повседневной жизни. АВК на занятиях физкультурой может быть эффективным инструментом, сочетающим визуальную демонстрацию и аудиоинструкции. С помощью АВК педагог имеет возможность показать правильную технику выполнения упражнений или визуально подтверждать правильность выполнения или сообщать об ошибках.

Использование аудиовизуальных технологий на физкультурных занятиях с детьми с нарушениями слуха имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать для максимальной эффективности проводимой работы:

• -    яркость, четкость и разнообразие визуального сопровождения, в котором акцент всегда ставится на визуальные подсказки, которые помогут ребенку выполнять упражнения;

• -    видео и аудио дорожки должны быть абсолютно синхронными;

• -    учёт степени нарушения слуха: для детей с более серьезными нарушениями слуха могут потребоваться тифлокомментарии, сурдоперевод или аудио-подсказки;

• -    громкость звука должна регулироваться педагогом в соответствии с индивидуальными потребностями ребенка;

• -    использование жестов, мимики, наглядных пособий во время работы с аудиовизуальными материалами;

• -    постоянное развитие у ребенка навыков зрительно-слухового восприятия;

• -    сочетание аудиовизуальных материалов в сочетании с практической деятельностью, упражнениями и обсуждением;

• -    согласование аудиовизуальных материалов с учителем дефектологом или логопедом, который обладает специальными знаниями и навыками работы с детьми с нарушением слуха.

Организация исследования. Для изучения эффективности АВК в физическом воспитании детей дошкольного возраста с нарушениями слуха был проведен эксперимент. В исследовании принимали участие дети, разделённые на две группы: в одной из них использовались традиционные методы физического воспитания, а в другой применялись АВК. Эксперимент проводился в МОУ Детский сад №71 города Волгограда в феврале 2025 года. В эксперименте участвовали 7 дошкольников в возрасте от 5 до 7 лет, имеющие нарушения слуха. Участников для эксперимента подбирали таким образом, чтобы обе группы были схожи по уровню физической подготовки и наличию слуховых нарушений. Это позволило нам в итоге получить наиболее точные результаты.

Использование АВК в обучении детей дошкольного возраста стало тем методом, который, по нашему мнению, должен максимально способствовать восприятию информации детьми. Специально для занятий по физической культуре мы организовали такой процесс, который обеспечил детям интерактивность, визуализацию и эмоциональную вовлеченность. Мы подобрали один из таких курсов, адаптированный под особенности детей с нарушениями слуха экспериментальной группы.

Целью курса являлось содействие физическому воспитанию дошкольников с нарушением слуха, успешное формирование их двигательных навыков и укрепление здоровья в целом. Курс содержал видеоуроки с демонстрацией упражнений, адаптированных для детей с нарушением слуха. Упражнения в нём визуализированы с помощью мультипликационной графики и субтитров. Использовался понятный для детей язык жестов и мимики. Курс затрагивал такие темы, как: общая физическая подготовка, развитие координации, равновесия, мелкой моторики. Игровая форма подачи материала мотивировала детей к участию в занятиях.

В течение четырех недель дети экспериментальной группы, в которой на физкультурных занятиях использовались АВК, занимались физическими упражнениями под нашим наблюдением. Занятия проводились в виде игр, танцев и спортивных соревнований, где основное внимание уделялось аудиовизуальным материалам. Дети в контрольной группе занимались физкультурой по традиционной методике. Во время проведения эксперимента в обеих группах велось тщательное наблюдение за процессом обучения. Проводились регулярные беседы с педагогами, а также оценивался уровень вовлечённости детей в занятия, их эмоциональное состояние и успехи в освоении двигательных навыков.

Результаты исследования. По окончании эксперимента нами были проанализированы результаты, которые показали значительные различия в развитии оцениваемых критериев между группами. Дети, занимавшиеся в экспериментальной группе с применением АВК, продемонстрировали более высокий уровень успехов по сравнению с контрольной группой.

При использовании АВК на занятиях дети проявляли большую заинтересованность в процессе обучения. Они чаще задавали вопросы, участвовали в играх и выполняли все упражнения.

По результатам измерения физических навыков, дети из экспериментальной группы также улучшили свои результаты по ряду показателей общей физической подготовленности в большей степени, чем дети контрольной группы. Эти успехи можно связать с тем, что аудиовизуальная поддержка в обучении помогла детям легче понимать и выполнять предложенные упражнения.

Важной частью эксперимента стало также наблюдение за социальными навыками детей. Дети, участвовавшие в занятиях с использованием АВК, чаще взаимодействовали друг с другом, охотнее делились дидактическими материалами, проявляли взаимопомощь и поддержку.

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс физического воспитания в группе с применением АВК на занятиях был более успешным. Результаты проведенного эксперимента подтверждают, что применение аудиовизуальных технологий в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста является эффективным средством в физическом развитии детей.

Выводы

Дошкольный возраст является важным периодом для формирования физических навыков у детей. Дети с нарушением слуха чаще сталкиваются с проблемами в обучении, которые негативно сказываются на их физическом развитии. Недостаток слуховой информации может снижать уровень вовлечённости детей в процесс физического воспитания. Физическое воспитание позволяет детям не только развивать физические навыки, но и укреплять психические процессы, налаживать социальные связи и улучшать общее состояние здоровья [5]. Использование аудиовизуальных технологий в обучении детей с нарушением слуха становится популярным методом, способствующим лучшему восприятию информации детьми. Такой инновационный метод обеспечивает интерактивность, визуализацию и эмоциональную вовлеченность детей в процесс занятия, что делает обучение эффективным.

Проведенный эксперимент продемонстрировал, что использование аудиовизуальных технологий в процессе физического воспитания дошкольников с нарушением слуха значительно улучшает их вовлечённость в процесс занятия, физические показатели и социальные навыки. Такие методы являются эффективным инструментом для педагогов и воспитателей, желающих создать доступную и увлекательную образовательную среду для детей.

В заключение, можно отметить, что аудиовизуальное обучение является эффективным средством, способствующим улучшению физического воспитания детей с нарушениями слуха, но для достижения наилучших результатов важно адаптировать курсы под индивидуальные потребности и возможности детей, обеспечивая им полноценное участие в процессе обучения. Необходимо продолжать исследования в данной области, чтобы более точно определить стра- тегии успешного физического воспитания для дошкольников нарушениями слуха.