Использование информационных технологий в процессе обучения молодыми педагогами в период пандемии

Бальчинова М. Г. Использование информационных технологий в процессе обучения молодыми педагогами в период пандемии // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021. № 3. С. 60‒63.

Состояние, в котором сегодня оказался весь мир из-за вспышки коронавирусной инфекции, заставило поменять образ жизни многих людей, также это затронуло и образование. Перейдя на дистанционное обучение, вопрос о развитии информационных технологий в процессе образования стал более актуальным, ситуация с коронавирусом показала, что цифровые навыки из желательных становятся обязательными и необходимыми.

Сегодня изменилось все — и пространство уроков, и временные затраты на них в онлайн-режиме, и в домашней самостоятельной работе учащихся, и самое главное — изменились способы восприятия детьми знаний и информации. В эпоху доминирования «цифрового поколения» приобрели свою специфику когнитивная, эмоционально-волевая, социальная сферы личности.

Современные школьники не только получают информацию из информационных источников, но и активно коммуницируют с ними. Цифровая социализация сегодня дополняет традиционную социализацию, являясь ее важной частью, а развивающаяся цифровая культура дополняет культуру офлайн-повседневности, представляя новый этап развития общества, настоятельно требующий новых взглядов и подходов.

Современное общество характеризуется стремительными обновлениями во всех сферах профессиональной деятельности; предъявляются новые, более высокие требования к профессиональному становлению молодых специалистов. Дистанционная форма образования рассматривалась в первую очередь как альтернативная очной и заочной форме обучения и призвана была реализовать следующие цели:

• -    обеспечить доступ различным категориям населения к качественным образовательным услугам;

• -    увеличение контингента обучающихся за счет предоставления возможности освоения образовательных программ в максимально удобной форме;

• -    повышение качества подготовки обучающихся за счет внедрения информационно-коммуникационных технологий и компьютерных средств обучения;

• -    минимизация затрат на организацию и реализацию учебного процесса.

До 2020 г. дистанционная форма обучения применялась исключительно в вузах, но в связи со вспышкой коронавируса (COVID-19) в мире в декабре 2019 — начале 2020 г. эта форма оказалась единственно доступной вузам и школам. Таким образом, уже в марте 2020 г. Министерство образования Российской Федерации рекомендовало образовательным учреждениям организовать обучение студентов с использованием цифровых образовательных технологий вне места нахождения организаций в связи с неблагоприятной эпидемиологической обстановкой.

На дистанционном обучении на уроках сложно наилучшим образом организовать урок, молодые педагоги считают, что лучшим средствами по преодолению такой ситуации могут быть диалог и эвристическая беседа с применением интерактивных технологий с помощью различных платформ (ZOOM, Discord и др.), а также методы групповой работы , например, scrum-метод .

Scrum (скрам) — это один из agile-подходов к разработке и управлению проектами. Чаще всего данный метод используют в IT-сфере, однако он применим для разных направлений, включая строительство, образование, производство товаров, ивент-индустрию и другие виды деятельности.

Методы групповой самостоятельной работы как никогда подходят сегодня для проведения уроков. Scrum-метод недавно стал распространяться в образовании, но уже привлек внимание многих педагогов своей интерактивностью, а главное — широкими возможностями для самостоятельной работы учащихся. Скрам-метод, как и другие методы групповой работы на уроках литературы, позволяет учащимся актуализировать ее восприятие, самостоятельно погрузиться в мир художественных образов, способствует освоению тропов и фигур, других средств художественной выразительности, формируя при этом нравственноэстетический опыт личности.

«Главной угрозой для преподавателей стала не необходимость овладения он-лайн-инструментами, а новые возможности контроля образовательного процесса университетской бюрократией, которая в ряде случаев стала указывать на необходимость работы на определенных платформах и как себя вести, что может, в свою очередь, привести к утрате свободы преподавания», — заявил директор лаборатории методологии социальных исследований РАНХиГС Дмитрий Рогозин.

В то же время чтобы эффективно функционировать, дистанционная форма обучения должна претерпеть немало изменений в различных направлениях, основные из них:

• 1.    Профессиональная переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров.

• 2.    Создание и совершенствование стабильных и удобных образовательных площадок.

• 3.    Обновление информационно-технической базы образовательных учреждений.

• 4.    Внесение изменений в текущие образовательные программы с учетом специфики дистанционной формы обучения.

• 5.    Создание новых методов взаимодействия преподавателей и обучающихся.

Остро стоит вопрос в области профессионального образования. Предстоит определить опытным путем, каким профессиям возможно обучить полностью в дистанционной форме, а для освоения которых будет необходима смешанная.

Одной из важнейших задач молодого педагога в период пандемии является способствование развитию современных навыков у школьников, таких как информационная и медиаграмотность, цифровое общение и сотрудничество, создание цифрового контента, ответственное использование цифровых ресурсов и решение технологических задач.

Опыт использования информационных технологий молодыми педагогами не только облегчает доступ к информации, открывает возможности вариативной учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяет молодому педагогу по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

Благодаря современным технологиям процесс обучения не прерывается, но даже становится более разнообразным. Грамотное овладение молодыми педагогами инновационными технологиями позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

В заключение необходимо отметить, что сегодня во всем мире огромное внимание педагогического сообщества направлено на срочное формирование новых цифровых компетенций. Опыт молодых педагогов показал, что в современных условиях учителям необходимо максимально быстро учиться, осваивать современные технологии, овладевать новыми инструментами обучения и взаимодействия, а также внедрять в ежедневную работу все эффективные форматы обучения, что не составляет трудностей для нового поколения. Непрерывное обучение — вот к чему сегодня пришел весь мир, и на чем будет строиться наше будущее. Непрерывное обучение и для учеников, и для учителей — отныне только при таких условиях мы вырастим образованное, эрудированное новое поколение.