Использование подкастов как вида аудиосопровождения для повышения вовлеченности слушателей в системе дополнительного профессионального образования

Повышение вовлечённости слушателей в образовательный процесс – это важная задача для педагогов и образовательных учреждений. Вовлечённость напрямую влияет на качество усвоения материала, мотивацию и удовлетворённость слушателей [1].

Полагаем, что в первую очередь важно создавать доверительную и поддерживающую среду, где каждый слушатель чувствует себя комфортно и может свободно выражать свои мысли. Преподавателям также важно делать акцент на социальное взаимодействие, проводить групповые занятия, обсуждения и мотивировать слушателей на совместные проекты, которые бы способствовали развитию межличностных отношений и повышали их уровень заинтересованности в образовательном процессе.

Обратим внимание на относительно новый вид инструментов вовлечения слушателей в образовательный процесс – интерактивные технологии, такие как онлайн-опросы, квизы и игровые элементы. В этот ряд также можно добавить и подкасты [3].

В системе дополнительного профессионального образования (ДПО) аудиосопровождение играет важную роль в формировании эффективного и интерактивного образовательного процесса. Оно может быть представлено в различных формах, каждая из которых имеет свои особенности и цели.

Один из ключевых способов аудиосопровождения – это записи лекций, которые могут быть сделаны как преподавателями, так и приглашёнными экспертами. Такие записи позволяют слушателям получать информацию в удобной форме и повторять материал в любое время. Это особенно ценно для тех, кто предпочитает воспринимать информацию на слух или имеет ограниченное время для обучения [4].

Ещё один способ аудиосопровождения – это аудиоуроки, которые могут включать не только теоретическую информацию, но и практические задания.

Такие уроки часто сопровождаются звуковыми примерами, что помогает слушателям лучше понимать материал. Например, при обучении иностранным языкам аудиосопровождение может включать диалоги, произношение слов и фраз, что способствует развитию навыков аудирования и говорения.

Третий важный аспект – это использование аудиовизуальных материалов, таких как подкасты или видеолекции с озвучиванием. Они позволяют создать более полное представление о теме, поскольку сочетание аудио и визуальных элементов способствует лучшему усвоению информации [6]. Это особенно полезно для сложных тем, где визуальные примеры могут значительно облегчить понимание.

Однако педагоги системы дополнительного профессионального образования (ДПО) сталкиваются с трудностями, связанными с необходимостью повышения заинтересованности слушателей и результативности их обучения [7]. Это обусловлено особенностями тех поколений, которые теперь становятся слушателями ДПО. Применение подкастов в системе ДПО становится всё более востребованным, особенно если учитывать потребности и особенности восприятия информации представителями поколений Y и Z. Эти поколения, которые выросли в эпоху цифровой революции, демонстрируют уникальные когнитивные и поведенческие черты, которые делают подкасты мощным инструментом обучения.

Представители поколения Y, или миллениалы, выросли в эпоху, когда интернет и цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни. Они ценят свободу, возможность самостоятельно распоряжаться своим временем и доступ к информации в удобном формате.

Для миллениалов характерны следующие особенности восприятия информации [2]:

– предпочтение мультимедийных форматов и интерактивного контента;

Использование подкастов как вида аудиосопровождения для повышения вовлеченности слушателей в системе дополнительного профессионального образования

И.Н. Серов

– использование мобильных устройств для обучения;

– стремление к персонализации образовательного процесса.

Люди поколения Z (зумеры) в свою очередь родились в эпоху, когда цифровые технологии проникли во все сферы жизни, отличаются высокой цифровой грамотностью [2].

Их восприятие информации имеет свои особенности:

• 1.    Они способны удерживать внимание лишь на протяжении 8–10 секунд, поэтому им нужна информация, которая легко усваивается и быстро воспринимается.

• 2.    Они хорошо воспринимают информацию визуально и на слух.

• 3.    Они предпочитают мультимедийные форматы, а не текст.

На наш взгляд, традиционные методы обучения в системе ДПО зачастую не отвечают запросам современных учащихся, что приводит к снижению мотивации и интереса к обучению. Убеждены, что в этой ситуации именно подкасты как вид аудиосопровождения могут стать перспективным инструментом, способным улучшить образовательный процесс и повысить вовлечённость студентов [11].

Аудиоподкасты – это цифровые записи, которые можно загрузить и прослушать в любое удобное время. Они представляют собой удобный формат, который позволяет слушателям усваивать информацию в удобном для них темпе [9].

Образовательный подкаст – это аудиоформат, который используется для передачи знаний в определённой области. По нашему мнению, в сфере образования подкасты могут стать ценным инструментом для привлечения и удержания внимания учащихся, а также для расширения возможностей образовательного процесса [5].

Во-первых, подкасты представляют собой инновационный способ передачи информации. Они позволяют слушателям учиться в удобное для них время и месте, что значительно повышает гибкость образовательного процесса. Это соответствует запросам на адаптивность и подвижность, которые свойственны представителям поколений Y и Z.

Во-вторых, формат подкастов способствует установлению более тесной связи между преподавателями и учащимися. Голосовые сообщения передают эмоции и интонации, что делает процесс обучения более личным и человечным. Такой вариант помогает вызвать эмоциональный отклик и лучше понять материал, что особенно ценно для представителей поколения Z, которые ценят искренность и индивидуальный подход.

Цель и методы исследования. Описанные выше положения о значимости подкастов для поколений X и Y подтверждает проведенное нами мини-исследование, состоявшее из опроса представителей этих возрастных групп об их отношении к подкастам и потенциале использования данного формата аудиосопровождения в образовательных целях. Для исследования влияния подкастов на познавательные состояния студентов было проведено исследование с участием 87 студентов вузов Москвы и Санкт-Петербурга различных специальностей (средний возраст – 22 года, 30% мужчин и 70% женщин), которые слушают образовательные подкасты не менее 1 раза в неделю. В рамках исследования применялись следующие методы:

• 1.    Анкетирование для оценки субъективного восприятия эффективности подкастов;

• 2.    Интервью для изучения качественных изменений в учебной деятельности студентов;

• 3.    Интерпретирование данных и экстраполяция на образовательную систему.

Результаты исследования и их обсуждение. Данные показывают, что 80% респондентов составляют женщины, а мужчины – 20 %. Наиболее представленная возрастная группа – 19–23 года (39 ), за ними следуют 24–29 лет (21 %) и 30–35

лет (18%). Меньше всего участников моложе 18 лет и в возрасте 46–50 лет (по 1%).

На вопрос о восприятии подкастов в образовательных целях 45% респондентов ответили, что относятся к этому скорее положительно, но видят ограничения. Мнение респондентов по поводу повышения уровня вовлеченности слушателей в образовательный процесс с помощью подкастов вынесены в рис. 1.

Повысится ли ваш уровень вовлеченности в образовательный процесс, если в него внедрить подкасты9

■ Да ■ Затрудняюсь ответить «Скорее нет   Точно нет

Рисунок 1 – Мнение респондентов о вероятности повышения уровня их вовлеченности в образовательный процесс с помощью подкастов

Наиболее подходящими темами для образовательных подкастов респонденты считают историю, науку и искусство (41%), социальные и культурные вопросы (27%), а также личностное развитие и психологию (21%). Темы технологий и бизнеса интересны 11% участников.

Среди преимуществ подкастов для образования выделяются возможность обучения в любое время и месте (55%), простоту восприятия сложных тем (23%) и мотивацию через личные истории (16%).

Хотим упомянуть, что подкасты также могут быть использованы для создания сообщества среди студентов. Обсуждение эпизодов подкастов на занятиях или в учебных группах может стать основой для активного взаимодействия.

Оптимальной длительностью подкаста для обучения 75% считают 10–30 минут. Длительность 30–60 минут при- емлема для 18%, а более короткие форматы (до 10 минут или длительные более часа) менее популярны (6% и 1% соответственно).

Что касается использования подкастов в образовательных программах, 55% предпочитают их как дополнение материала, 19% – редко, только для определённых тем, а 16% готовы использовать подкасты как постоянную часть курса. Это говорит о том, что подкасты воспринимаются как сочетание обучения и досуга.

Кроме того, подкасты могут служить источником разнообразного контента, который может быть адаптирован под разные уровни знаний и интересов. Преподаватели могут использовать подкасты для введения в новые темы или для углубления уже изученных материалов, предлагая учащимся дополнительные ресурсы для самостоятельного изучения.

Использование подкастов как вида аудиосопровождения для повышения вовлеченности слушателей в системе дополнительного профессионального образования

И.Н. Серов

В ситуации, когда внимание становится всё более рассеянным, подкасты могут стать полезным инструментом для развития у поколения Z навыка длительной концентрации [8]. Особенно если они используются в рамках учебного процесса, например, в виде структурированных заданий, связанных с прослушиванием. Это позволяет каждому учащемуся учиться в своём темпе и углублять свои знания в интересующих областях.

Выводы. Как мы понимаем, использование подкастов может повысить уровень вовлеченности студентов и улучшить усвоение материала. Например, студенты, слушавшие подкасты по учебным предметам, вероятнее покажут лучшие результаты на экзаменах по сравнению с теми, кто использовал традиционные методы обучения.

Активность и заинтересованность учащихся в процессе обучения определяются как степень их вовлечённости в образовательный процесс. Подкасты способствуют созданию более интерактивной и динамичной образовательной среды благодаря следующим аспектам:

• 1.    Увлекательный контент: качественно подготовленные и интересные подкасты способны удерживать внимание слушателей, что способствует более глубокому пониманию материала;

• 2.    Мотивация: аудиоформат позволяет учащимся самостоятельно регулировать скорость и последовательность восприятия информации, что может стимулировать их к обучению;

• 3.    Социальное взаимодействие: подкасты могут стать основой для дискуссий в группах, что способствует развитию социальных навыков и обмену мнениями между учащимися.

Таким образом считаем, что использование подкастов в системе дополнительного профессионального образования открывает новые горизонты для обучения [10].

Особый акцент хотим сделать на том, что применение подкастов в образовательном процессе учитывает особенности восприятия и поведения представителей поколений Y и Z, обеспечивая гибкость, индивидуальный подход и эмоциональное погружение.

Аудиоформат позволяет снизить визуальную нагрузку и способствует более глубокому пониманию материала, что делает подкасты эффективным инструментом в современном образовании. Он способствует более глубокому усвоению материала, развитию навыков самостоятельного обучения и улучшению коммуникации.

Использование подкастов в системе ДПО открывает новые возможности для обучения и развития специалистов, что особенно важно в современном мире.

Подкасты – это действенный метод, который помогает вовлечь слушателей в процесс дополнительного профессионального образования. Они делают обучение более разнообразным и интересным, а также стимулируют мотивацию и активность учеников.

Чтобы успешно внедрить подкасты, нужно тщательно подготовиться и регулярно обновлять контент. Но результаты могут превзойти ожидания: качество образования улучшится, а слушатели будут довольны.

Интеграция подкастов в систему дополнительного профессионального образования – это логичный и многообещающий шаг. Это не только соответствует современным требованиям к гибкости и доступности образовательного процесса, но и способствует более качественному усвоению материала.

Однако заметим важность того, чтобы подкасты были высокого качества, актуальными и соответствовали потребностям целевой аудитории. Включение подкастов в систему ДПО может значительно улучшить образовательный опыт и повысить его результативность.