Использование технологии эдьютейнмента при обучении иностранному языку курсантов военного вуза

В последние десятилетия теория обучения претерпевает глобальные изменения: идет поиск новых эффективных средств и методов, позволяющих учащимся быстрее и успешнее овладевать знаниями, умениями и навыками. Активное развитие современных компьютерных технологий, их внедрение во все сферы жизни человека делают актуальным и развитие новых образовательных технологий, использующих современные технические средства в процессе обучения. Соответственно, возникает необходимость в такой подготовке педагога, которая бы позволяла сочетать профессиональные базовые знания с новыми навыками современного цифрового мира.

Современное поколение учащихся предпочитает новые способы получения и обработки информации, поэтому в настоящее время наблюдается смена подачи учебного материала: главным становится не сама информация, а способы ее представления и восприятия, то есть принятая ранее традиционная модель передачи знания меняется на вовлекающую. Важнейшая задача педагога – вовлечение учащегося в процесс обучения. Этого можно добиться с помощью такой технологии обучения, как эдьютейнмент (от англ. education – «образование» + entertainment – «развлечение»). Данная технология становится все более популярной в связи с психологическими особенностями современного поколения обучаемых, их познавательной деятельностью, которая проявляется в постоянном использовании интерактивных и игровых технологий. Компьютер, онлайн-ресурсы и другие информационные технологии влияют на восприятие мира человеком ХХI века, поэтому можно сказать, что эдьютейнмент удовлетворяет потребности учащегося нового времени.

На любом этапе получения образования важное место занимает проблема повышения мотивации и усиления вовлеченности обучающихся в учебный процесс, поэтому одним из главных требований к современному преподавателю является владение специ-

альными образовательными технологиями. Именно благодаря таким технологиям процесс обучения может стать не только вовлекающим и развивающим, но и эмоционально насыщенным, порождающим сопричастность к тому, что происходит на занятии.

В отечественной науке изучению технологии эдьютейнмента посвящен ряд исследований, в которых рассматривается общая характеристика данной технологии, ее специфика, достоинства и недостатки, отличие от понятия «геймификация», а также эффективность применения методов и приемов эдьютейнмента в практике преподавания иностранных языков, в том числе русского как иностранного [1; 3; 5; 13; 14]. Тем не менее недостаточно исследованы особенности использования технологии эдьютейнмента при обучении иностранным языкам.

В современной российской научной литературе отсутствует единое толкование нового термина эдьютейнмент . Н.А. Кобзева рассматривает данную технологию как совокупность современных технических и дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения через развлечение. Исследователь отмечает, что эдью-тейнмент использует намного более широкий спектр инструментов, чем геймификация, практически все, что связано с развлечением, может быть использовано в эдьютейнмен-те, начиная от интересных видео и компьютерных игр и заканчивая экскурсиями и проведением уроков на природе [8, с. 195].

О.Л. Гнатюк считает эдьютейнмент цифровым контентом, соединяющим образовательные и развлекательные элементы. Автор подчеркивает, что анализ тех или иных событий носит максимально облегченный характер, при этом работа со специально разработанными и продуманными заданиями не должна быть легкой, не должна являться просто развлечением. Она должна нести в себе значительную образовательную нагрузку [4].

О.М. Железнякова и О.О. Дьяконова описывают эдьютейнмент как «особый тип обучения, который начинается с развлечения (раз + влечение) в обучении, сопровождается формированием привлечения (при + влечение) внимания учащегося к предмету и в результате завершается увлечением (у + влечение) и получением удовольствия от процесса обучения» [6, с. 67].

Рассматривая термин эдьютейнмент в широком смысле, можно отметить, что в преподавании русского языка как иностранного данную технологию можно реализовать в различных формах, которые помогают сделать учебный процесс более увлекательным: интернет-ресурсы, видео- и аудио-подкасты, технологии визуализации, интерактивные и игровые приемы, квесты, кроссворды, ребусы, бродилки/ходилки и др. И хотя игровые технологии применяются в учебном процессе достаточно давно, с каждым годом они становятся все более совершенными и инновационными.

В современной методике обучения иностранному (русскому) языку становится все больше сторонников использования эдьютейнмента, поскольку данная технология имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными методами обучения. Так, с помощью эдьютейнмента можно усовершенствовать способы получения новых знаний, создать позитивную эмоциональную атмосферу на занятии, снять психологическую напряженность (тревожность, зажатость) обучаемых, стимулировать познавательный процесс учащихся, повысить эффективность усвоения знаний, а также мотивацию к изучению дисциплины. Следует отметить, что данная технология, являясь в психологическом и эмоциональном плане скорее отдыхом, чем напряженной работой, позволяет снизить информационную перегрузку учащихся.

Однако некоторыми исследователями отмечаются и недостатки рассматриваемой образовательной технологии: эдьютейнмент переводит внимание учащихся с содержательной стороны материала на увлекательную форму подачи, снижает способ-

ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ность устанавливать межличностное взаимодействие в реальной учебной среде, развивает «пассивное мышление» при использовании некоторых форм цифрового контента, требует финансовых и временных затрат [13] и «применяется лишь тогда, когда настоящие, действенные методы образования терпят крах» [7, с. 109].

Несмотря на существующие негативные мнения об использовании технологии эдьютейнмент, она приобретает все большую популярность среди педагогов, что связано в том числе и с простотой внедрения в образовательный процесс: преподаватель может включать «развлекательный» элемент в учебные занятия в той степени, в которой считает это необходимым. Например, можно предложитьучащимся небольшое упражнение, содержащее «забавный» контент, или перенести занятие в какое-либо необычное место, например парк или музей.

Рассмотрим, как внедряется технология эдьютейнмента в обучение иностранному (русскому) языку курсантов Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков. Необходимо отметить, что военный вуз имеет свою специфику: «иностранные военнослужащие сталкиваются с особой организацией учебно-воспитательного процесса, включающего в себя не только обучение, но и военную службу» [9, с. 93], и эдьютейнмент-технологии, используемые на занятиях по русскому языку как иностранному, особенно на подготовительном курсе, в целом помогают курсантам-инофонам быстрее адаптироваться к учебно-профессиональной среде и мотивируют к изучению дисциплины.

В силу специфики военного учебного заведения на занятиях невозможно применять интернет-ресурсы, тем не менее остальные виды эдьютейнмента активно используются при обучении русскому языку иностранных военнослужащих.

Заметно улучшить усвоение учебного материала способны современные средства мультимедиа, которые в сочетании с традиционными игровыми заданиями оказывают комплексное воздействие на учащихся. В связи с этим к технологии эдьютейнмента можно отнести мультимедийные презентации, прочно вошедшие в процесс преподавания различных учебных дисциплин, в том числе и русского как иностранного. Главными преимуществами таких презентаций являются наглядность и эмоциональная привлекательность, что особенно важно на начальном этапе изучения русского языка. Например, на элементарном уровне владения русским языком как иностранным (А1) при изучении грамматической темы «Род имен существительных» можно предложить курсантам следующее задние: Выпишите слова мужского рода (рис. 1) .

Рис. 1. Иллюстрация к теме «Род имен существительных, оканчивающихся на -ь »

На наш взгляд, задания, сопровождаемые иллюстрациями, более эффективны, поскольку создают у учащихся позитивное отношение к представляемой информации. Кроме того, на начальном этапе изучения русского языка можно использовать презентацию с аудиосопровождением. При этом учащиеся получают возможность не только увидеть изображение какого-либо объекта, но и услышать произношение слов голосом не преподавателя, а диктора, что тренирует фонетический слух обучаемых. Это особенно актуально в военных учебных заведениях, где иностранные курсанты не имеют достаточного общения с носителями русского языка [10].

Эдьютейнмент-технологии помогают оптимизировать процесс управления вниманием курсантов во время учебного занятия. Практика показывает, что использование в презентациях движущихся изображений (анимации) при изучении некоторых грамматических тем делает усвоение новой информации более успешным. При изучении иностранцами одной из самых сложных лингвистических тем русского языка «Глаголы движения» указанный способ предъявления материала является наиболее подходящим, поскольку динамическая среда может более точно передать значение определенных лексических единиц: идти, бежать, лететь, плыть, нести, везти, вести и т.д.

На занятиях по иностранному (русскому) языку находят широкое применение технологии визуализации, например, облако слов – необычное и полезное средство обучения лексике, вызывающее интерес как со стороны преподавателя, так и со стороны учащихся. Дидактическая ценность облака слов состоит в том, что с его помощью расширяются познавательные возможности в изучении иностранного языка и развиваются психологические особенности восприятия информации современными учащимися. Данная форма работы используется для поиска слов определенной лексико-семантической группы или части речи, а также составления рассказа с помощью предложенных лексем. Приведем пример облака слов, в котором курсанты должны выделить лексические единицы, относящиеся к тематической группе «Воинские звания» (рис. 2).

распорядок

родина w究'ЬвтХзтУждае

GBd ① нф 」

嘉a r m见我і

^офицерй лейтенант Динструктор|     Ібомба рядовой^-| е т q ■ ^капитан

T隔源淀Р

Рис. 2. Облако слов по теме «Воинские звания»

ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ

На начальном уровне изучения русского языка (А1) часто используются и кроссворды, мотивирующие познавательную деятельность обучаемых. Поиск нужного слова способствует повышению умственной работоспособности и внимания, тренировке памяти и расширению кругозора учащихся. Процесс решения кроссвордов является отличной тренировкой для развития логического мышления, терпения, умения доводить начатое дело до конца. Кроссворды могут быть разных видов и содержать контрольные задания по лексике и грамматике. Так, изучая тему «Предложный падеж имен существительных», иностранные военнослужащие могут выполнить следующее задание: Ответьте письменно на вопросы. Запишите в клетки кроссворда полученные ответы в форме именительного падежа. Вопросы могут быть связаны с жизнью и учебой в военном вузе, например: 1. Где учатся будущие военные летчики? 2. Где курсанты завтракают, обедают, ужинают? 3. Где проходит построение? 4. Где находится стоянка самолетов? 5. Где находятся катапультные кресла в самолете? и др.

Предложенный классический кроссворд имеет грамматическую направленность: в нем проверяется знание иностранными курсантами форм предложного и именительного падежей имен существительных.

Классическую форму кроссворда можно использовать и при контроле усвоения учащимися лексического материала, причем это можно делать не только на уровне А1, но и А2, В1. Например, при изучении темы «Инженерная графика» в рамках дисциплины «Иностранный язык» курсантам-инофонам первого курса можно предложить заполнить кроссворд словами, обозначающими названия плоских геометрических фигур (рис. 3).

ПЛОСКИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Рис. 3. Кроссворд по теме «Инженерная графика»

Русский язык для иностранных военных специалистов является средством профессиональной подготовки. В соответствии с программой преподавания русского языка как иностранного чтение литературы по специальности является одним из приоритетных направлений в обучении [12]. Определенные трудности у иностранных курсантов 99

вызывает изучение научного стиля речи, который характеризуется большим количеством терминов и терминологических словосочетаний, наличием сложных грамматических и синтаксических конструкций, отсутствием экспрессивности. Но, даже работая со специальными текстами, не предполагающими развлечения, педагог может применять набирающую популярность в настоящее время эдьютейнмент-технологию, способную помочь иностранным учащимся усвоить новую терминологию и грамматические конструкции научного стиля, что в свою очередь формирует их профессиональную коммуникативную компетенцию. Так, при изучении темы «Конструкция самолета» (дисциплина «Язык специальности») можно предложить иностранным военнослужащим кроссворд, с помощью которого проверяется знание авиационной терминологии (рис. 4).

• 1, 2.... обеспечивает путевую и продольную устойчивость и управляемость самолета.

• 3. ... соединяет крыло и хвостовое оперение.

• 4. ... создает силу тяги.

• 5. ... служит для стоянки, руления, разбега при взлете и пробега при посадки самолета.

• 6. ... создает подъемную силу в полете.

Рис. 4. Кроссворд по теме «Конструкция самолета»

Помимо классического кроссворда, на занятиях по дисциплине «Язык специальности» при рассмотрении темы «Конструкция самолета» можно использовать и филворд: курсанты должны найти в буквенной сетке названия основных частей самолета (рис. 5).

а

м

с

а

м

о

л

е

т

у

б

э

т

и

ш

а

с

с

и

у

р

э

в

х

о

д

в

о

д

а

л

и

ф

ю

з

е

л

я

ж

э

з

о

с

т

а

н

о

в

к

а

и

ы

ш

а

ж

о

х

в

о

с

т

о

в

о

е

о

п

е

р

е

н

и

е

м

н

а

т

а

у

н

э

к

и

г

а

р

о

л

у

ф

э

и

в

ы

х

д

в

и

г

а

т

е

л

ь

а

с

о

з

у

м

ы

в

ш

и

ж

у

г

х

и

с

и

в

к

р

ы

л

о

х

о

д

Рис. 5. Филворд по теме «Конструкция самолета»

Игровой компонент делает процесс обучения увлекательным, мотивирует курсантов заниматься больше и при этом получать удовольствие от процесса. Именно в игровом формате материал усваивается легче, поскольку «игровые формы способны производить сильное впечатление на участников и вызывать эмоции, а то, что производит

ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИХ

И ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ сильное впечатление и вызывает яркие положительные эмоции, способно надолго закрепляться в памяти» [14, с. 213].

Фото- и видеоматериалы, являясь одним из средств технологии эдьютейнмента, достаточно широко используются при работе со страноведческой информацией. Это обусловлено тем, что иностранные учащиеся должны приобщаться к русской картине мира, что в дальнейшем поможет им избежать трудностей лингвокультурологического характера. Использование фото- и видеоматериалов страноведческого характера развивает языковую, коммуникативную и социокультурную компетенции учащихся, «повышает у инофонов интерес к русской культуре, развивает понимание поведенческих стереотипов русского народа, формирует навыки и умения применять изученные факты в качестве опор и ориентиров для понимания лингвострановедческих реалий, развивает стратегии межкультурного взаимодействия» [11, с. 167].

Фото- и видеоматериалы могут иллюстрировать не только страноведческую, но и профессионально значимую информацию. Так, при изучении темы «Из истории развития военной авиации в России» (дисциплина «Иностранный язык») можно показать курсантам-инофонам второго курса видеофрагмент об истории российской бомбардировочной авиации [2]. На наш взгляд, используемые на занятиях видеосюжеты не должны быть продолжительными и требовать большой подготовительной работы, достаточно предложить одно-, двухминутные фрагменты. Необходимо также отметить, что фото- и видеоматериалы, предложенные преподавателем, а также сопровождающий их звукоряд должны быть тщательно отобраны в соответствии с изучаемыми языковыми явлениями и отличаться хорошим качеством.

В целом использование аутентичных профессионально ориентированных видеоматериалов на занятиях по иностранному языку развивает память, внимание учащихся, создает условия для закрепления лексических и грамматических навыков в профессиональной сфере общения, расширяет фоновые знания и повышает мотивацию обучаемых.

В заключение отметим, что технология эдьютейнмента представляет собой продуктивную и эффективную технологию, соответствующую современным требованиям к образованию. Основная причина повышенного внимания к данной технологии связана с возможностями изменять классические формы обучения, делая их более привлекательными. При этом, включая в учебный процесс один из компонентов технологии эдьютейнмента, преподаватель должен помнить, что основная цель применения данной технологии заключается именно в обучении курсантов и развитии их профессиональных навыков на иностранном (русском) языке. В свою очередь, инофоны должны понимать цель предложенной на занятии игры, аудио- или видеофрагмента и т.п. Только в таком случае можно повысить эффективность учебного процесса и добиться высоких результатов.