Изучение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в области патриотического воспитания дошкольников

Одним из важнейших направлений образовательной работы в современном обществе является патриотическое воспитание подрастающего поколения, целью которого является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепление чувства причастности к великой истории и культуре России.

Как отмечает В.В. Путин, в России не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма. Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Важным выступает становление обновленной системы патриотического развития, формулирование новых задач и повышение эффективности его методов и форм [10].

Конституция Российской Федерации гласит: «дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим» [6].

Обеспечение преемственности поколений россиян, воспитание гражданина России, который любит свою Родину и семью, осваивает её огромную культуру, постигает выдающиеся ценности, имеет свою активную жизненную позицию, являются основными задачами патриотического воспитания [4; 9].

Об актуальности патриотического воспитания свидетельствует действующая «Стратегия развития системы патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в которой учитывается, что патриотическое воспитание – это социально-обусловленное становление личности гражданина, патриота, духовно-нравственной и ответственной за судьбу своего Отечества.

Целью образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях (ДОО) должно стать создание условий для воспитания и образования дошкольников, где духовное, нравственное, эстетическое, патриотическое развитие детей осуществлялось бы не только в процессе освоения основной образовательной программы, но и через приобщение к региональному компоненту. Благодаря обращению к особенностям культуры и быта своего народа дети поймут свою принадлежность к культурно-природной среде, меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение [5].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования область «Познавательное развитие ребенка» направлена в том числе на развитие интересов детей о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, многообразии стран и народов. Также в

Изучение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в области патриотического воспитания дошкольников

Н.А. Шепилова, О.В. Пустовойтова, Л.А. Яковлева

Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования указано, что одним из основных принципов является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества государства, что говорит о важности и необходимости в настоящее время специальной работы в дошкольной образовательной организации [12].

Отметим, что успешное решение задач патриотического воспитания возможно при условии постоянного повышения профессиональной компетентности педагогов. В настоящее время профессиональная компетентность педагога служит условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса по патриотическому воспитанию в ДОО.

В работах ученых проблеме развития профессиональной компетентности педагогов уделяется особое внимание. Особую ценность в этом направлении представляют труды Т.Н. Банщиковой [1], Э.Ф. Зеер [2], И.А. Зимней [3], А.К. Марковой [7], JI.M. Митиной [8], Г.К. Селевко [11], A.B. Хуторского [13], В.Д. Шадрикова [14]. В этих исследованиях компетенции понимаются как совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности.

На теоретико-методическом уровне в работах М.Ю. Александровой, С.Ю. Афанасьевой, О.Н. Баранниковой, Н.А. Виноградовой, О.В. Дегтярь, Е.В. Дмитрюк, Н.Г. Зеленовой, О.В. Лариной, Н.В. Ми-кляевой, М.Ю. Новицкой, Л.Е. Осиповой и других раскрываются аспекты ком-петентностного подхода в патриотическом воспитании. Авторы подчеркивают огромный потенциал патриотизма в формировании нравственных качеств личности ребенка, нынешний запрос государства и общества к усилению работы по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, объективную потребность современного образования в компетентных педагогах, способных к решению задач патриотического воспитания с новых позиций и недостаточной готовностью педагогов осуществлять данный процесс в современных условиях.

В связи с вышесказанным перед нами стояла цель – выявить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников. Исследование осуществлялась на базе МДОУ «Детский сад № 2 общеразвивающего вида» г. Магнитогорска Челябинской области.

На основе работ Э.Ф. Зеера мы определили критерии, которые, на наш взгляд, наиболее четко характеризуют уровень профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников: мотивационная готовность, теоретическая готовность, практическая готовность [2].

Оценка выделенных критериев профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников осуществлялась с помощью следующих методов, представленных в табл. 1.

Таблица 1 – Методы диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников

Компоненты компетентности	Критерии	Показатели	Методы
Мотивационноценностный компонент	Мотивационная готовность	- понимание значимости патриотического воспитания детей; -интерес к педагогической деятельности в данной области;	Анкетирование педагогов «Готовность к патриотическому воспитанию»

Компоненты компетентности	Критерии	Показатели	Методы
		- общая культурная осведомленность по вопросам патриотического воспитания.
Научно-методический компо нент	Теоретическая готовность	-    знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств по патриотическому воспитанию дошкольников; -    знание образовательных программ, направленных на патриотическое воспитание дошкольников; -    знание технологий развития патриотического воспитания детей.	Анализ образовательных планов, тестирование педагогов «Что вы знаете о патриотизме дошкольников?»
Деятельностный компонент	Практическая готовность	-    умение педагогов осуществлять целостный образовательный процесс в данной области; -    умение педагогов организовать работу по патриотическому воспитанию дошкольников; -    умение педагогов использовать современные средства и методы патриотического воспитания детей.	Наблюдение за деятельностью педагога в образовательном процессе.

На основании данных критериев мы выделили три уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников: высокий, средний, низкий. Результаты диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников показали, что 15 % педагогов имеют высокий уровень, 60 % педагогов находятся на среднем уровне и у 25 % педагогов присутствует низкий уровень профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников. Наглядно данные результаты отражены на рис. 1.

Анализируя материалы диагностики можно отметить следующее. Все педаго- ги посчитали, что наиболее оптимальным временем начала работы по патриотическому воспитанию является старший дошкольный возраст, а в более раннем возрасте «дети еще не могут в полной мере познать такие сложные вещи». Выяснилось, что некоторые педагоги не знают и не понимают, какие задачи по воспитанию патриотизма у дошкольников стоят перед ними и выделяют одну задачу. Часть педагогов считает, что задачей является формирование бережного отношения к природе и ко всему живому.

Недостаточно информативными оказались ответы на вопросы, касающиеся компетенции в вопросах культуры и истории родного города, края, страны, в основном педагоги отвечали, что используют журналы, методическую литературу.

Изучение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в области патриотического воспитания дошкольников

Рисунок 1 – Иллюстрация результатов диагностики уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО в области патриотического воспитания дошкольников (%)

Н.А. Шепилова, О.В. Пустовойтова, Л.А. Яковлева

Анализ планов образовательно-воспитательной работы показал, что теоретическая готовность педагогов в области патриотического воспитания дошкольников слаба. Работа педагогов включает в себя занятия, игры, экскурсии, продуктивный труд по созданию макетов уголков родного края и мини-музеев, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам – праздники, чтение художественной литературы, используются беседы, например: «Мы жители большой страны», «Человек славен трудом», игры, игры-упражнения. Тематикой непосредственно образовательной деятельности являются «Мое имя и гражданство», «Я и моя семья».

В то же время, мы выявили, педагоги считают, что патриотическое воспитание в ДОО является воспитанием патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Цель патриотического воспитания в ДОО педагоги описывают как воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. На вопрос о формах работы по патриотическому воспитанию с семьей педагоги отвечали разнообразно, часть педагогов указали, что здесь наиболее важными являются организация мини-музеев, совместное изготовление поделок народно-прикладного искусства. Другие утверждают, что это консультации, рекомендации, совместные экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии.

Таким образом, проведенное исследование показало, что уровень профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в области патриотического воспитания дошкольников является недостаточным, что делает данную проблему одной из первостепенных в настоящее время.