Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности
Автор: Перикова Екатерина Игоревна, Ловягина Александра Евгеньевна, Бызова Валентина Михайловна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 4 т.9, 2019 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлены данные эмпирического исследования метакогнитивных стратегий принятия решений студентами в процессе учебной деятельности. Цель исследования заключалась в обосновании эффективности метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности студентов. Методология. Исследование проводилось на основе методов психологического тестирования и анкетирования. В исследовании приняли участие 118 студентов Санкт-Петербургского государственного университета. Использованы методики: опросник эмоционального интеллекта Д. В. Люсина, опросник самоорганизации деятельности Е. Ю. Мандриковой, дифференциальный тест рефлексивности Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина, шкала психологического благополучия К. Рифф, адаптированная Т. Д. Шевеленковой, П. П. Фесенко, опросник стилей психосоматического поведения В. М. Бызовой, А. Е. Ловягиной, методика диагностики метакогнитивной включенности в деятельность Schraw и Dennison (MAI) в адаптации А. В. Карпова, И. М. Скитяевой, авторская анкета, направленная на изучение обстоятельств и стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций (Е. И. Перикова, В. М. Бызова), а также показатель академической успеваемости студентов. Результаты. Показатель академической успеваемости, который использовался в качестве оценки успешности учебной деятельности, обнаружил выраженную связь с метакогнитивной включенностью, что позволяет рассматривать метакогнитивную включенность в качестве критерия эффективности принятия решений в учебной деятельности. Выявлена связь метакогнитивной включенности с личностными свойствами (самоорганизация деятельности, психологическое благополучие, стили психосоматического поведения) и когнитивной сферой личности (эмоциональный интеллект, рефлексивность). Описаны метакогнитивные стратегии принятия решений в учебной деятельности в группах с разным уровнем метакогнитивной включенности и академической успеваемости. Заключение. Авторами показано, что высокий уровень метакогнитивной включенности в учебную деятельность обеспечивает академическую успеваемость студентов. Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности определяется высоким уровнем метакогнитивной включенности, развитым эмоциональным интеллектом и стремлением к личностному росту.
Метакогнитивные стратегии, принятие решений, учебная деятельность, академическая успешность, метакогнитивная включенность
Короткий адрес: https://sciup.org/147229450
IDR: 147229450 | УДК: 159.923.35 | DOI: 10.15293/2658-6762.1904.02
Metacognitive strategies of decision making in educational activities: efficiency in higher education
Introduction. The article presents the results of an empirical study focused on metacognitive strategies of undergraduate students’ decision making in educational activities. The aim of the research is to identify the role of metacognitive involvement in justifying the effectiveness of metacognitive decision-making strategies in students’ educational activities. Materials and Methods. The study involved 118 students of St. Petersburg State University and was based on the following psychological tests and questionnaires: D.V. Lyusin’s emotional intelligence questionnaire, E.Yu. Mandrikova’s questionnaire of activities self-organization, D.A. Leontiev and E. N. Osin’s differential reflexivity test, C. Ryff’s scales of psychological wellbeing, adapted by T. D. Shevelenkova and P.P. Fesenko, V.M. Byzova and A.E. Loviagina’s questionnaire of psychosomatic behavior styles, Schraw and Dennison’s Metacognitive awareness inventory (MAI), adapted by A.V. Karpov and I.M. Skityaeva, E.I. Perikova and V.M. Bysova’s questionnaire aimed at studying the circumstances and strategies for overcoming difficult life situations, and students’ academic performance indicator. Results. The academic performance indicator, which was used for assessing the effectiveness of educational activities, revealed the strong link with metacognitive awareness. Therefore, metacognitive awareness could be considered as a criterion for the effectiveness of decision making in educational activities. The study revealed correlations between metacognitive awareness and personality traits (self-organization of activity, psychological well-being, and styles of psychosomatic behavior) and the cognitive sphere of personality (emotional intelligence and reflexivity). The authors describe metacognitive strategies of decision making in educational activities in groups with different levels of metacognitive awareness and academic achievement. Conclusions. The authors conclude that high level of metacognitive awareness in educational activities improves students’ academic performance. Efficiency of metacognitive strategies in decision-making in educational activities is determined by high level of metacognitive awareness, emotional intelligence and the desire for personal growth.
Список литературы Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности
- de Boer H., Donker A. S., Kostons D. D. N. M., van der Werf G. P. C. Long-term effects of metacognitive strategy instruction on student academic performance: A meta-analysis // Educational Research Review. - 2018. - Vol. 24. - P. 98-115. DOI: 10.1016/j.edurev.2018.03.002
- Ohtani K., Hisasaka T. Beyond intelligence: a meta-analytic review of the relationship among metacognition, intelligence, and academic performance // Metacognition and Learning. - 2018. - Vol. 13, Issue 2. - P. 179-212. DOI: 10.1007/s11409-018-9183-8
- Sellen A. J., Louie G., Harris J. E., Wilkins A. J. What brings intentions to mind? An in situ study of prospective memory // Memory. - 1997. - Vol. 5, Issue 4. - Р. 483-507. DOI: 10.1080/741941433
- Wilson N. S., Bai H. The relationships and impact of teachers' metacognitive knowledge and pedagogical understandings of metacognition // Metacognition and Learning. - 2010. - Vol. 5, Issue 3. - P. 269-288. DOI: 10.1007/s11409-010-9062-4
- Ku K. Y. L., Ho I. T. Metacognitive strategies that enhance critical thinking // Metacognition and Learning. - 2010. - Vol. 5, Issue 3. - P. 251-267. DOI: 10.1007/s11409-010-9060-6
- Algharaibeh S. A. S. Metacognitive Skills as Predictors of Cognitive Failure // American Journal of Applied Psychology. - 2017. - Vol. 6, Issue 3. - Р. 31-37.
- DOI: 10.11648/j.ajap.20170603.11
- Heras M., Ruiz-Mallén I. What Do I Like about Science-Related Activities? // Stability and Change in Science Education - Meeting Basic Learning Needs. - Leiden, The Netherlands: Brill, 2018.
- DOI: 10.1163/9789004391635_012
- Dann R. Assessment as learning: Blurring the boundaries of assessment and learning for theory, policy and practice // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. - 2014. - Vol. 21, Issue 2. - P. 149-166.
- DOI: 10.1080/0969594X.2014.898128
- Martinez S., Davalos D. Investigating metacognition, cognition, and behavioral deficits of college students with acute traumatic brain injuries // Journal of American College Health. - 2016. - Vol. 64, Issue 5. - Р. 390-396.
- DOI: 10.1080/07448481.2016.1167057
- Hassan N. M., Rahman S. Problem solving skills, metacognitive awareness, and mathematics achievement: A mediation model // New Educational Review. - 2017. - Vol. 49. - P. 201-212.
- DOI: 10.15804/tner.2017.49.3.16
- Прохоров А. О., Юсупов М. Г. Взаимосвязь метапознания и психических состояний в ситуации экзаменов // Образование и саморазвитие. - 2014. - № 1 (39). - С. 22-27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21595713
- Kornell N. If it is stored in my memory I will surely retrieve it: anatomy of a metacognitive belief // Metacognition Learning. - 2015. - Vol. 10, Issue 2. - Р. 279-292.
- DOI: 10.1007/s11409-014-9125-z
- Kallio H., Virta K., Kallio M. Modelling the Components of Metacognitive Awareness // International Journal of Educational Psychology. - 2018. - Vol. 7, № 2. - Р. 94-122.
- DOI: 10.17583/ijep.2018.2789
- Roebers C. M. Executive function and metacognition: Towards a unifying framework of cognitive self-regulation // Developmental Review. - 2017. - Vol. 45. - P. 31-51.
- DOI: 10.1016/j.dr.2017.04.001
- Schraw G., Dennison R. S. Assessing metacognitive awareness // Contemporary Educational Psychology. - 1994. - Vol. 19, Issue 4. - Р. 460-475.
- DOI: 10.1006/ceps.1994.1033
- Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: монография. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18805712
- Corno L. The metacognitive control components of self-regulated learning // Contemporary Educational Psychology. - 1986. - Vol. 11, Issue 4. - P. 333-346. X(86)90029-9
- DOI: 10.1016/0361-476
- Перикова Е. И., Бызова В. М. Метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций при разных уровнях самоорганизации деятельности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 41-56. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36433777
- DOI: 10.15293/2226-3365.1805.03
- Карпов А. В. Метасистемная организация индивидуальных качеств личности: монография. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2018. - 744 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35504513
- Карпов А. А., Кулакова А. И. Исследование общих способностей как детерминант метакогнитивной регуляции управленческой деятельности // Ярославский педагогический вестник. - 2018. - № 2. - С. 136-143. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35013640
- Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. - М.: Ин-т психологии Рос. акад. наук, 2005. - 352 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20086224
- Леонтьев Д. А., Осин Е. Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 4. - С. 110-135. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24899593
- Бызова В. М., Ловягина А. Е. Стили психосоматического поведения у студентов с разными приемами саморегуляции в ситуации экзамена // Экология человека. - 2017. - № 7. - Р. 25-31. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29453086
- Ghanizadeh A. The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in Higher Education // Higher Education. - 2017. - Vol. 74, Issue 1. - P. 101-114. -y
- DOI: 10.1007/s10734-016-0031
- Пуговкина О. Д., Шильникова З. Н. Концепция mindfulness (осознанность): неспецифический фактор психологического благополучия // Современная зарубежная психология. - 2014. - Т. 3, № 2. - С. 18-28. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22456440
- Weinstein C. E., Mayer R. E. The teaching of learning strategies. - New York, NY.: Macmillan. Handbook of research on teaching In M. Wittrock (Ed.), 1986. - Р. 315-327.
- Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. - Т. 1. - М.: Смысл: Академия, 2006. - C. 448.
- Zimmerman B. J., Schunk D. H. Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. - New York: Routledge, 2011. - P. 530.
- Halpern D. F. Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. - New Jersey: Lawrence Erlbaum Accociates, Publishers, 2003. - P. 472.
- Карпов А. В. Психологическая структура обучаемости как общей способности и образовательного ресурса личности // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: материалы XIII научно-методической конференции с международным участием. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2018. - С. 528.
- Филатова Ю. С., Пошехонова Ю. В. Метапознание и коммуникативные характеристики врачей-терапевтов // Ананьевские чтения - 2015: Фундаментальные проблемы психологии: материалы науч. конф., 20-22 октября 2015 г. / отв. ред. В. М. Аллахвердов. - СПб.: СПбГУ. Скифия-принт, 2015. - С. 303-304.
- Плужников И. В. Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах. автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского Министерства здравоохранения Российской Федерации. - М., 2010. - 34 с.
- Люсин Д. В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - С. 264-278.
- Мандрикова Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности // Психологическая диагностика. - 2010. - № 2. - С. 87-111.
- Шевеленкова Т. Д., Фесенко П. П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. - 2005. - № 3. - С. 95-129.
- Бызова В. М., Перикова Е. И., Ловягина А. Е. Метакогнитивная включенность в структуру параметров организации учебной деятельности студентов // Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции (19-20 ноября 2018 г.). - Ярославль, 2018. - С. 25-29.
- Halpern D. F. Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. - New Jersey.: Lawrence Erlbaum Accociates, Publishers, 2003. - P. 472.
- Бызова В. М., Перикова Е. И., Бледных И. А. Метакогнитивные стратегии преодоления субъективного неблагополучия студентов // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ярославль, 2018. - С. 361-364.
