Исследование влияния метакогнитивных процессов на изменение успеваемости студентов-педагогов по психологическим дисциплинам

Исследование влияния метакогнитивных процессов на изменение успеваемости студентов-педагогов по психологическим дисциплинам

Автор: Акопова Милена Авнесовна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 5 т.12, 2022 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема повышения качества обучения будущих педагогов, что особенно актуально в условиях возрастающих требований к их квалификации. В частности, исследуется вопрос о влиянии метакогнитивных процессов на успешность обучения студентов. Цель исследования: выявление взаимосвязей между метакогнитивными процессами студентов-педагогов и их успеваемостью по психологическим дисциплинам. Методология. В статье представлено исследование по развитию метакогнитивных процессов студентов педагогического вуза, предполагающее применение различных способов, приемов и техник, основанных на когнитивной модели BACEIS (H. Hartman, R. Sternberg). В диагностической части исследования в качестве методов применялись дидактические тесты по психологическим дисциплинам, опросник метакогнитивной включенности в деятельность. Для обработки результатов применялись коэффициент ранговой корреляции и статистический критерий знаков. В исследовании приняли участие 86 студентов 1-2 курсов, обучающихся по направлению 44.02.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Результаты. Результаты исследования показали, что у большинства студентов средний уровень развития метакогнитивных процессов, причем показатели метакогнитивных знаний развиты немного лучше, чем показатели метакогнитивного регулирования. По результатам формирующего эксперимента удалось обнаружить эффективность применения когнитивной модели BACEIS в целях развития показателей метакогнитивной включенности в деятельность. Также на первом этапе диагностического исследования удалось установить корреляции между результатами успеваемости студентов по психологическим дисциплинам и метакогнитивными показателями. Но, несмотря на рост уровня развития метакогнитивных процессов в результате специально организованной формирующей работы, достоверного роста успеваемости студентов не отмечается. Заключение. В заключение автор приходит к выводу, что, несмотря на наличие связей между успешностью дидактического теста и показателями метакогнитивных процессов, рост уровня развития метакогнитивных процессов не влияет на повышение успешности изучения психологических дисциплин.

Еще

Студенты педагогического направления, метакогнитивне процессы, метакогнитивные знания, метакогнитивное регулирование, педагогическая профессия, изучение психологических дисциплин, когнитивная модель

Короткий адрес: https://sciup.org/147239382

IDR: 147239382   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2205.02

Список литературы Исследование влияния метакогнитивных процессов на изменение успеваемости студентов-педагогов по психологическим дисциплинам

  • Девдариани Н. В., Рубцова Е. В. Развитие метакогнитивных навыков в процессе аудирования // Балтийский гуманитарный журнал. - 2020. - Т. 9, № 4. - С. 53-56. DOI: https://doi.org/10.26140/bgz3-2020-0904-0015 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44315035
  • Батаева Е. В. Когнитивные и метакогнитивные способности обучающихся в контексте смарт-образования // Образование и наука. - 2019. - Т. 21, № 4. - С. 36-59. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2019-4-36-59 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37422323
  • Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 344 с. URL: https: //www .elibrary.ru/item .asp?id=20086224
  • Кашапов М. М. Саморегуляция познавательной деятельности в условиях профессионализации: ресурсный подход // Методология современной психологии. - 2018. - № 8. - С. 108127. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35127389
  • Малахова В. Р. Метакогнитивные основы образования: ретроспективный анализ // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 6. - С. 368-370. DOI: https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-691-368-370 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47496903
  • Протас О. С., Пунчик В. Н., Ясвин В. А. Метакогнитивные детерминанты профессионального саморазвития студентов учреждений высшего образования // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1. Педагогика. Психология. Филология. - 2018. - № 4. - С. 29-32. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37135413
  • Светлакова И. Г. Педагогические условия формирования метакогнитивных способностей студентов в процессе иноязычной подготовки в вузе // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 300-1. - С. 188-191. URL: https: //www .elibrary.ru/item .asp?id=12224930
  • Фомин А. Е. Формирование навыков метакогнитивного мониторинга в процессе промежуточного и итогового контроля знаний студентов // Вопросы психологии. - 2016. - № 6. -С. 130-140. URL:|https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29102048
  • Шершнева В. А., Осипов М. В. Метакомпетентность в иерархии компетентностей // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2020. - № 1. - С. 80-89. DOI: https://doi.org/10.25146/1995-0861-2020-51-1-186 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42599789
  • Alireza Navid M. G. Metacognitive Awareness of Reading Strategy Use between Field-Dependent and Field-Independent EFL Learners // International Journal of Arts, Science and Humanities. - 2021. - Vol. 9 (3). - P. 42-55. DOI: https://doi.org/10.34293/english.v10i1.4260
  • Boekaerts M. Self-regulated learning at the junction of cognition and motivation // European Psychologist. - 1996. - Vol. 1. - P. 100-112. DOI: https://doi.org/10.1027/1016-9040.L2.100
  • Flavell J. H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive developmental inquiry // American Psychologist. - 1979. - Vol. 34 (10). - P. 906-911. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
  • Hartman H., Sternberg R. J. A Broad BACEIS for Improving Thinking // Instructional Science: An International Journal of Learning and Cognition. - 1992. - Vol. 21 (5). - P. 401-425. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00121204
  • Hartman H. J. Developing Students' Metacognitive Knowledge and Skills // Hartman H. J. (ed.) Metacognition in Learning and Instruction. Theory, Research, and Practice. - 2001. - Vol. 19. -P. 33-68. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-017-2243-8
  • Metcalfe J. Feeling of knowing in memory and problem solving // Journal of experimental psychology: learning, memory and cognition. - 1986. - Vol. 12 (2). - P. 288-294. DOI: https://doi.org/10.1037/0278-7393.12.2.288
  • Mokhtari K., Dimitrov D. M., Reichard C. A. Revising the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) and Testing for Factorial Invariance // Studies in Second Language Learning and Teaching. - 2018. - Vol. 8 (2). - P. 219-246. DOI: https://doi.org/10.14746/SSLLT.2018.8.2.3
  • Paz Penagos H. How can metacognition be developed through problem-solving in higher education? // Ingeniería E Investigacion. - 2011. - Vol. 31 (1). - P. 213-223. DOI: https://doi.org/10.15446/ing.investig.v31n1.20557
  • Resnick L. B. Nested Learning Systems for the Thinking Curriculum // Educational Researcher. -2009. - Vol. 39. - P. 183-197. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X10364671
  • Saraff S., Tripathi M., Biswal R. K., Saxena A. S. Impact of Metacognitive Strategies on Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation // Journal of Psychosocial Research. - 2020. -Vol. 15 (1). - P. 35-46. DOI: https://doi.org/10.32381/JPR.2020.15.0L3
  • Schraw G., Moshman D. Metacognitive theories // Educational Psychology Review. - 1995. -Vol. 7 (4). - P. 351-371. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02212307
  • Uchidiuno J., Hammer J., Koedinger K., Ogan A. Fostering Equitable Help-Seeking for K-3 Students in Low Income and Rural Contexts // CHI '21: Proceedings of the 2021 CHI Conference on
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©