Метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций при разных уровнях самоорганизации деятельности
Автор: Перикова Екатерина Игоревна, Бызова Валентина Михайловна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология
Статья в выпуске: 5 (45), 2018 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Исследуется проблема метакогнитивизма в аспекте преодоления препятствий, встречающихся на жизненном пути современной молодежи. Цель исследования - выявить метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций у студентов с разным уровнем самоорганизации. Методология. Материал и методы исследования: психологическое тестирование, анкетирование, интервью. Выборка: 172 студента второго курса Санкт-Петербургского государственного университета в возрасте от 18 до 22 лет. Методы обработки данных: методы описательной статистики, анализ различий, корреляционный, кластерный и дисперсионный анализ, а также качественные методы анализа текстов. Использованы методики: «Стили реагирования на изменения» (Т. Ю. Базаров, М. П. Сычева), «Опросник самоорганизации деятельности» (Е. Ю. Мандрикова), «Опросник эмоционального интеллекта» (Д. В. Люсин), «Методика дифференциальной диагностики рефлексивности» (Д. А. Леонтьев), анкетный опрос, направленный на анализ трудных жизненных ситуаций и стратегий их преодоления. Результаты. Авторы выявили три группы студентов, значимо различающихся по уровню самоорганизации деятельности. Выявлены и описаны различия метакогнитивных стратегий преодоления трудных ситуаций в зависимости от уровня самоорганизации. Авторы обосновали роль стилей реагирования на изменения способностей к системной рефлексии и эмоциональной саморегуляции в эффективности преодоления сложных жизненных ситуаций. Сделан вывод, что субъективная оценка трудной жизненной ситуации определяет выбор метакогнитивной стратегии ее преодоления. Заключение. Сделан вывод, что субъективная оценка трудной жизненной ситуации определяет выбор метакогнитивной стратегии ее преодоления.
Трудные жизненные ситуации, метакогнитивные стратегии, самоорганизация деятельности, принятие решений, стиль реагирования на изменения, рефлексивность
Короткий адрес: https://sciup.org/147229382
IDR: 147229382 | DOI: 10.15293/2226-3365.1805.03
Список литературы Метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций при разных уровнях самоорганизации деятельности
- Парфенова Н. Б. О подходах к классификации и диагностике жизненных ситуаций//Вестник Псковского государственного педагогического университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. -2009. -№ 9. -С. 109-117. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=16359733
- Битюцкая Е. В. Трудная жизненная ситуация: критерии когнитивного оценивания//Психологическая наука и образование. -2007. -№ 4. -С. 87-93. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9926127
- Битюцкая Е. В. Когнитивное оценивание трудной жизненной ситуации с позиций деятельностного подхода А. Н. Леонтьева//Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. -2013. -№ 2. -С. 40-56. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19136062
- Мартьянова Г. Ю. Особенности самоотношения субъектов трудной жизненной ситуации//Научный диалог. -2013. -№ 4 (16). -С. 74-84. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19055751
- Braund H., Deluca C. Elementary students as active agents in their learning: an empirical study of the connections between assessment practices and student metacognition//The Australian Educational Researcher. -2018. -Vol. 45, Issue 1. -P. 65-85. DOI: 10.1007/s13384-018-0265-z
- Questienne L., Van Opstal F., van Dijck J. P., Gevers W. Metacognition and cognitive control: behavioural adaptation requires conflict experience//Quarterly journal of experimental psychology. -2018. -Vol. 71 (2). -P. 411-423.
- DOI: 10.1080/17470218.2016.1251473
- Dann R. Assessment as learning: Blurring the boundaries of assessment and learning for theory, policy and practice//Assessment in Education: Principles, Policy and Practice. -2014. -Vol. 21(2). -P. 149-166.
- DOI: 10.1080/0969594X.2014.898128
- Martinez S., Davalos D. Investigating metacognition, cognition, and behavioral deficits of college students with acute traumatic brain injuries//Journal of American College Health. -2016. -Vol. 64 (5). -Р. 390-396.
- DOI: 10.1080/07448481.2016.1167057
- Schraw G. Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science. -1998. -Vol. 26. -Р. 113-125.
- DOI: 10.1023/A:1003044231033
- Schraw G., Moshman D. Metacognitive Theories. Educational//Educational Psychology Review. -1995. -Vol. 7 (4). -Р. 351-371.
- DOI: 10.1007/BF02212307
- Schraw G., Dennison R. S. Assessing metacognitive awareness//Contemporary Educational Psychology. -1994. -Vol. 19, Issue 4. -Р. 460-475.
- DOI: 10.1006/ceps.1994.1033
- Kornell N. If it is stored in my memory I will surely retrieve it: anatomy of a metacognitive belief//Metacognition and Learning. -2015. -Vol. 10, Issue 2. -Р. 279-292.
- DOI: 10.1007/s11409-014-9125-z
- Kallio H., Virta K., Kallio M. Modelling the Components of Metacognitive Awareness//International Journal of Educational Psychology. -2018. -Vol. 7 (2). -Р. 94-122.
- DOI: 10.17583/ijep.2018.2789
- Sellen A. J., Louie G., Harris J. E., Wilkins A. J. What brings intentions to mind? An in situ study of prospective Memory//Memory. -1997. -Vol. 5, Issue 4. -P. 483-507.
- DOI: 10.1080/741941433
- Wilson N. S., Bai H. The relationships and impact of teachers' metacognitive knowledge and pedagogical understandings of metacognition//Metacognition and Learning. -2010. -Vol. 5, Issue 3. -Р. 269-288.
- DOI: 10.1007/s11409-010-9062-4
- Undorf M., Zander T. Intuition and metacognition: The effect of semantic coherence on judgments of learning//Psychonomic Bulletin and Review. -2017. -Vol. 24 (4). -P. 1217-1224.
- DOI: 10.3758/s13423-016-1189-0
- Hilawani Al. Y. A Reflection on metacognition in real life situations: the truth is out there//Reflective practice. -2018. -Vol. 19 (1). -P. 135-144.
- DOI: 10.1080/14623943.2017.1379982
- Lysaker P. H., Lysaker J. T. Metacognition, self-experience and the prospect of enhancing self-management in schizophrenia spectrum disorders//Philosophy, Psychiatry, and Psychology. -2017. -Vol. 24 (2). -P. 169-178.
- DOI: 10.1353/ppp.2017.0021
- Visinet A., Soumet-Leman C., Baptista A., Bungener C., Jouvent R. Psychometric approach of metacognition: Pilot study in clinical population//L'Encéphale. -2017. -Vol. 43 (2). -P. 120-127.
- DOI: 10.1016/j.encep.2016.01.012
- Сагалакова О. А., Труевцев Д. В. Метакогнитивные стратегии при социальном тревожном расстройстве//Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. -2012. -№ 1 (8). -С. 254-257. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=17428388
- Bazarov T. U., Sycheva M. P. Development and Approbation of Change Response Styles Questionnaire//Психологические исследования: электронный научный журнал. -2012. -Т. 5, № 25. -С. 12. URL https://elibrary.ru/item.asp?id=18265498
- Богомаз С. А. Типологические особенности самоорганизации деятельности//Вестник Томского государственного университета. -2011. -№ 344. -С. 163-166. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15640350
- Робертс Р. Д., Мэттьюс Дж., Зайднер М., Люсин Д. В. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике//Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2004. -Т. 1, № 4. -С. 3-26. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=19429300
- Леонтьев Д. А., Осин Е. Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике//Психология. Журнал Высшей школы экономики. -2014. -Т. 11, № 4. -С. 110-135. URL. https://elibrary.ru/item.asp?id=24899593
- Магнуссон Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций//Психология социальных ситуаций: хрестоматия. -СПб.: Питер, 2001. -С. 155.
- Муздыбаев К. Психология ответственности. -Л.: Наука, 1983. -240 с.
- Анцупова А. Я., Шипилов А. И. Трудные ситуации в жизнедеятельности человека//Психология конфликта/сост. и общ. ред. Н. В. Гришиной. -СПб.: Питер, 2001. -С. 269-274.
- Young A., Fry J. D. Metacognitive Awareness and Academic Achievement in College Students//Journal of the Scholarship of Teaching and Learning. -2008. -Vol. 8 (2). -Р. 1-10.
- Flavell J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry//American Psychologist. -1979. -Vol. 34. -Р. 906-911.
- Hassan N. M., Rahman S. Problem solving skills, metacognitive awareness, and mathematics achievement: A mediation model//The New Educational Review. -2017. -Vol. 49 (3). -Р. 201-212.
- Мандрикова Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности//Психологическая диагностика. -2010. -№ 2. -С. 87-111.
- Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям/под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. -М.: ИП РАН, 2009. -С. 264-278.
- Гусевская О. В., Брюханова Н. Ю. К вопросу о критериях оценки трудной жизненной ситуации Социально-педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации: материалы Международной научно-практической конференции. -Иркутск: Иркут, 2016. -С. 29-33.
- Zimmerman B. J., Schunk D. H. Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. -New York.: Routledge, 2011. -P. 530.
- Hacker D. J., Dunlosky J., Graesser, A. C. The educational psychology series. Handbook of metacognition in education. -New York: US: Routledge/Taylor & Francis Group, 2009. -P. 464.
- Balcikanli C. Metacognitive Awareness Inventory for Teachers (MAIT)//Electronic Journal of Research in Educational Psychology. -2011. -Vol. 9 (3). -P. 1309-1332.
