Эмпирическое исследование развития субъектности детей дошкольного возраста в контексте репрезентации нормативных, преобразующих и неопределенных ситуаций
Автор: Веракса Н.Е., Туребаев Д.А.
Журнал: Социальные и гуманитарные науки: теория и практика @journal-shs-tp
Рубрика: Психологические исследования
Статья в выпуске: 1 (2), 2018 года.
Бесплатный доступ
Эмпирическое исследование было направлено на изучение субъ-ектности детей дошкольного возраста в контексте репрезентации нормативных, преобразующих и неопределенных ситуаций. Полученные результаты указывает на ведущую роль диалектического мышления в развитии субъектности дошкольников. Оказалось, что дошкольники успешно различают изменяющиеся ситуации, действие в которых предполагает использование диалектического мышления. Кроме того, это положение было подтверждено корреляционным анализом, который также показал связь диалектического мышления и репрезентации различных ситуаций.
Субъектность, дети дошкольного возраста, диалектическое мышление, формы репрезентаций
Короткий адрес: https://sciup.org/147230409
IDR: 147230409
Список литературы Эмпирическое исследование развития субъектности детей дошкольного возраста в контексте репрезентации нормативных, преобразующих и неопределенных ситуаций
- Gelman S.A., Kalish C. W. (). Conceptual Development // Handbook of child psychology: Cognition, perception, and language / ed. By D. Kuhn, R.S. Siegler, W. Damon, R.M. Lerner. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc, 2006. P. 687-733.
- Когнитивная психология: учеб. для вузов / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002. 480 с.
- Айзенк М. и др. Психология: комплексный подход / под ред.М. Айзенка; пер. с англ. С.Б. Бенедиктова. Минск: Новое знание, 2002. 832 с.
- Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2002. 272 с.
- Royce J.R. Cognition and knowledge: Psychological epistemology // Handbook of Perception / ed. by E. Carterette, M. Fridman. N.Y.: Acad. Press, 1974. Vol. 1. P. 149-176.
- Carey S. Where our number concepts come from // Journal of Philo-spphy. 2009. Vol. 106, no. 4. P. 220-254.
- Murphy G.L., Medin D.L. Nhe role of theories in conceptual coherence // Psychologycal Review. 1985. Vol. 92, no. 3. P. 289-316.
- Vanvakoussi X., Vosniadou S. How many decimals are there between two fractions? // Cognition and Instraction. 2010. Vol. 28, no. 2. P. 181-209. DOI: 10.1080/07370001003676603.
- Wellman H.M., Cross D., Watson J. Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief // Child development. 2001. Vol. 72, no. 3. P. 655-684.
- Evans E.M. Conceptual change and evolutionary biology: A developmental analysis // International handbook of research on conctptual change / ed. by S. Vosniadou. N.Y.: Routledge, Taylor&Francis, 2008. P. 263-294.
- Inagaki K., Hatano G. () Conceptual change in naïve diology // International handbook of research on conctptual change / ed. By S. Vosniadou. N.Y.: Routledge, Taylor&Francis, 2008. P. 240-262.
- Венгер Л.А., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников (Науч.-исслед. Ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР). М.: Педагогика, 1978. 248 с.
- ВыготскийЛ.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. 93 с.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. 659 c.
- Субботский Е.В. Строящееся сознание. М.: Смысл, 2006. 424 с.
- Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. Тула: Приок. ккн. изд-во, 1993. 264 с.
- Развитие воображения дошкольника.М.: Междунар. Образовательный и Психологический Колледж, 1996. 197 с.
- Веракса Н.Е. Диалектическое мышление.Уфа: Вагант, 2006. 212 с.
- Веракса Н.Е. Репрезентация объективных ситуаций детьми дошкольного возраста // Культурно историческая психология. 2015. Т. 11, № 3. С. 110-119.
