Эстетическое воспитание российских и китайских детей средствами танца

Н

а современном этапе развития образова ния особо остро встает вопрос формиро- вания эстетической культуры подрастающего поколения. Исследователи считают, что эстетическое развитие детей, которое следует начи- нать уже в дошкольном возрасте, имеет основополагающее значение для формирования личности, поскольку ребенку, отличающемуся высокой эмоциональной восприимчивостью, гибко стью и раскованностью воображения, свойственны наглядно-образное мышление, инстинкт подражания и персонификация наиболее значимых для его внутреннего мира предметов и явлений [2, с. 306].

Одним из путей эстетического освоения мира в детском и подростковом возрасте является тан цевальное искусство , поскольку танец , раскры вающий творческое начало в человеке , способен приносить глубокое эстетическое удовлетворе ние .

Искусство танца богато и многообразно . С точки зрения Н . В . Черниковой , каждый жанр танце вального искусства « предоставляет свои воз можности познания окружающего мира , челове ка и человеческих взаимоотношений » [2, с . 306].

Российские педагоги и методисты считают, что танец как важный элемент эстетического воспитания обязательным образом должен изучаться в общеобразовательной школе (наряду с такими дисциплинами, как «Мировая художественная культура», «Музыка» и др.). Однако сегодня танец входит только в обязательную программу развития детей в дошкольных образовательных учреждениях. Современная школа пока не нацелена на введение курса танцевального искусства в учебный план. В начальных, средних, а иногда, и в старших классах изучение основ танцевального искусства ограничивается факультативными занятиями или кружковой работой, главными недостатками которых являются:

– во - первых , узость охвата танцевального ис кусства ( школьники изучают только один вид танца – бальный , народный , современный и т . п .);

– во - вторых , подобные факультативы или кружки охватывают небольшой контингент уча щихся , поскольку дети посещают их по желанию и на непостоянной основе ;

– в - третьих , большинство танцевальных фа культативов или кружков работают бессистемно , ориентируя программы своих занятий на обслу живание конкретных мероприятий школы и огра ничиваясь разучиванием отдельных танцеваль ных номеров , в связи с чем , сложно говорить об эстетическом воспитании учащихся на подобных танцевальных занятиях .

Иное дело – танцевальные школы ( иногда , их называют танцевальными студиями ) или танце вальные классы при школах искусств , которые функционируют в России в рамках дополнитель ного образования . Каждая такая школа самосто ятельно выбирает направление своей деятель ности . Так , одни школы специализируются на латиноамериканских танцах , другие – на танцах классического типа ( таких , как вальс , танго и др .), третьи стараются привить детям любовь к народным танцам ( русским , ирландским , поль ским и т . п .). Но можно выделить и отдельную группу танцевальных школ , предлагающих школьникам обучиться любому танцу , независи мо от его стиля . Именно в таких школах обуче ние направлено на формирование эстетических представлений , что происходит следующими путями :

• а )    посредством развития музыкального слуха через танцевальные движения ;

• б )    посредством развития пластики , красоты движений ;

• в )    через разработку танцевально - сценического образа на внешнем ( например , выбор костюма ) и внутреннем ( чувства , эмоции ) уровнях ;

• г )    через показ танцевальных видеороликов , рассказов и бесед об искусстве ;

• д )    посредством посещения культурных меро приятий вне занятий .

Занятия в танцевальной студии помогают школьникам развивать творческое воображение . Подготавливая своих воспитанников к эстетиче скому восприятию того или иного танца , педагог способствует тому , чтобы у детей максимально был выявлен их творческий потенциал . Занима ясь регулярно танцами , учащиеся российских школ учатся понимать музыкальный ритм , слу шать музыку , выражать свои чувства и эмоции под музыку , что вписывается в программу эсте тического воспитания .

В Китае процесс обучения танцевальному искусству тесным образом связан с обучением детей национально-культурным традициям. В основе танцевальной педагогики КНР лежит национальный танец, обладающий ярко выраженной спецификой и отражающий самобытную эстетику всех народов, живущих на территории современного Китая. Обучение танцам начинается уже в детском саду. Но в средней школе танец не является обязательной дисциплиной для всех учащихся. В каждом образовательном учрежде- нии существуют классы с углубленным изучением народного танца, куда принимают детей в возрасте десяти лет, где они познают основы народно-танцевального искусства в течение шести лет [3, c. 99].