К пониманию педагогической рефлексии учителя: обоснование гуманитарной модели
Автор: Кожевникова Маргарита Николаевна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Философия и история
Статья в выпуске: 6 (40), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Статья посвящена проблемам понимания, использования, обучения педагогической рефлексии и имеет своей целью философскую проблематизацию педагогической рефлексии как таковой, ведущую к обоснованию и методологической разработке ее гуманитарной модели. Методология. Исследование произведено в рамках методологии философии образования с использованием эпистемологического анализа, феноменологических подходов, социально-философской критики. При разработке гуманитарной модели рефлексии применялась методология включенного наблюдения. Результаты. Автор анализирует трактовки и практики педагогической рефлексии, включающие зарубежные теории Д. Шона, К. Зейчнер и К. Листона, П. Ворвика и других ученых, движения «рефлективного учительствования» и «исследования-в-действии», а в России - теории и практики методологической школы, психологическую концепцию и методологию А. А. Бизяевой, рефлексивно-ориентированную модель педагогического образования И. А. Стеценко и др. Различив виды рефлексии, автор выделяет гуманитарную рефлексию. Философский анализ природы рефлексии подводит к проблеме профессионального самосознания учителя. Эпистемология педагогической рефлексии объясняет соотношение рефлексии и действия, «знания, что» и «знания, как» и классификацию рефлексии «в две петли» и «в одну петлю». Под рефлексией в разных педагогических работах подразумеваются разные по своей природе события. Были определены разные виды педагогической рефлексии, из которых выделена и обоснована гуманитарная. Сделан вывод о том, что гуманитарная рефлексия возможна в разных масштабах использования, с разными уровнями теоретической концептуализации и результатами, в зависимости от типов ситуаций. Для ее освоения в непрерывном педагогическом образовании по авторской модели «Творческий самоопределяющийся рефлексивный учитель в педагогическом обучающемся сообществе» была разработана особая методология. Заключение. Отличная от организационно-деятельностной и логико-методологической/техницистской, гуманитарная рефлексия, как было выявлено, имеет значение пути к «подлинности учителя», что обосновывает необходимость рефлексивной позиции педагога. Благодаря ее возможностям «конденсации» и «кристаллизации» человекомерных личностных смыслов в бытии учителем и в ближайшем будущем ее актуальность перед лицом вызовов появления искусственного интеллекта в образовании может только возрасти.
Гуманитарная рефлексия, философия образования, классификация моделей, подлинность учителя, невыразимое практическое знание, герменевтическая практика
Короткий адрес: https://sciup.org/147137855
IDR: 147137855 | УДК: 17+37.01 | DOI: 10.15293/2226-3365.1706.09
To understand pedagogical reflection of teachers: justification of human model
Introduction. The article is devoted to the problem of understanding, use, and teaching pedagogical reflection. The purpose of the article is to provide philosophical grounding of pedagogical reflection and to develop its mythological humanitarian model. Materials and Methods. The research was carried out within the framework of philosophy of education methodology, using epistemological analysis, phenomenological approaches and socio-philosophical criticism. When developing a humanitarian model of reflection, the methodology of participant observation was applied. Results. The author analyzed the existing interpretations and practices of pedagogical reflection, including the foreign theories of D.Shon, Zeichner, Liston, etc., the reflective teaching movement and the "research-in-action" movement, and Russian theory and practice of Methodological school, a psychological concept and methodology of Bizayeva, a reflexive-oriented model of teacher education of Stetsenko, etc. Distinguishing the types of reflection, the author singled out humanitarian reflection. Philosophical analysis of the nature of reflection led to the problem of professional teacher’ self-consciousness. The meaning of humanitarian reflection as a way to "the authenticity of the teacher" revealed the need for the teacher's reflective position. As it was understood from different educational works, 'reflexion' could be interpreted as events different by their nature. Different types of pedagogical reflection were identified, from which the humanitarian one was singled out and justified. It could be utilized in different scales of use, with different levels of theoretical conceptualization and with different outcomes. A special methodology was worked out to master humanitarian reflection in the continuing teacher education (continuing professional development) according to the author's model ‘Creative Autonomous Reflexive Teacher’, in the professional learning community. It was acknowledged that the epistemology of pedagogical reflection revealed the problem of relations between the reflection and action. Conclusions. As it was clarified, the humanitarian reflection which is different from the organizational and logical-methodological (or technical) ones, is the important path to the "authenticity of the teacher", which justifies the need for a reflective position of a teacher. Due to its capacities of 'condensation' and 'crystallization' of 'personal human meanings' in one’s being a teacher, in the nearest future in the face of challenges of artificial intelligence coming into education the relevance of this type of reflection can only increase.
Список литературы К пониманию педагогической рефлексии учителя: обоснование гуманитарной модели
- Бизяева А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия: монография. -Псков: ПГПИ им. С. М. Кирова, 2004. -213 с.
- Кожевникова М. Н. Субъектность ученика и автономия учителя: образовательно-философский анализ//Человек и образование. -2015. -№ 1 (42). -С. 63-67.
- Кожевникова М. Н. Творческий самостоятельный рефлексивный учитель: модель подготовки педагога//Человек и образование. -2016. -№ 1 (46) -С. 115-121.
- Стеценко И. А. Формирование педагогической рефлексии в системе высшего педагогического образования//Инновационные проекты и программы в образовании. -2014. -Т. 4. -С. 37-40.
- Argyris C., Schön D. A. Organizational learning: A theory of action perspective//Reis. -1997. -№ 77/78. -С. 345-348. Google Scholar
- Argyris C., Schön D. A. Organisational Learning II: Theory, method, and practice. -Addison-Wesley, 1996. Google Scholar
- Beck C., Kosnik C. Reflection-in-Action: In Defence of Thoughtful Teaching//Curriculum Inquiry. -2001. -Vol. 31, Issue 2. -P. 217-227 DOI: 10.1111/0362-6784.00193
- Belvis E., Pineda P., Armengol C., Moreno V. Evaluation of reflective practice in teacher education//European Journal of Teacher Education. -2013. -Vol. 36, Issue 3. -P. 279-292 DOI: 10.1080/02619768.2012.718758
- Berci M. E. The Staircase of Teacher Development: a perspective on the process and consequences of the unity and integration of self//Teacher Development. -2006. -Vol. 10, Issue 1. -P. 55-71 DOI: 10.1080/13664530600587113
- Finefter-Rosenbluh I. Behind the scenes of reflective practice in professional development: A glance into the ethical predicaments of secondary school teachers//Teaching and Teacher Education. -2016. -Vol. 60. -P. 1-11 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.028
- Higgins Ch. The good life of teaching: an ethics of professional practice//Journal of Philosophy of Education. -2010. -Vol. 44, Issue 2-3. -P. 189-478. URL: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jope.2010.44.issue-2-3/issuetoc
- Jay J. K., Johnson K. L. Capturing complexity: a typology of reflective practice for teacher education//Teaching and Teacher Education. -2002. -Vol. 18, Issue 1. -P. 73-85. DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00051-8
- Jurow S. A. Cultivating Self in the context of transformative professional development//Journal of Teacher Education. -2009. -Vol. 60, Issue 3. -P. 277-290. DOI: https://doi.org/10.1177/0022487109336895
- Mann S. J., Walsh S. RP or 'RIP': a critical perspective on reflective practice//Applied Linguistics Review. -2013. -Vol. 4 (2) DOI: 10.1515/applirev-2013-0013
- McMillan J. H., Schumacher S. Research in education: Evidence-based inquiry. -Pearson Higher Ed, 2014. Google Scholar
- Oakley G., Pegrum M., Johnston Sh. Introducing e-portfolios to pre-service teachers as tools for reflection and growth: lessons learnt. -Asia-Pacific Journal of Teacher Education. -2014. -Vol. 42, Issue 1. -P. 36-50 DOI: 10.1080/1359866X.2013.854860
- Palmer P. J. The courage to teach: Exploring the inner landscape of a teacher's life. -John Wiley & Sons, 2017. Google Scholar
- Schon D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. -Basic books, 1984. -Vol. 5126. Google Scholar
- Schon D. Teaching artistry through reflection-in-action//New Thinking in Organizational Behaviour/Ed. Tsoukas H. -Oxford: Butterworth-Heinemann, 1994. -P. 235-249. Google Scholar
- Sellars M. Reflective Practice for Teachers. -London: SAGE, 2017. Google Scholar
- Sellars M. Teachers and change: The role of reflective practice//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2012. -Vol. 55. -P. 461-469. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.525
- Selmo L., Orsenigo J. Learning and Sharing through Reflective Practice in Teacher Education in Italy//Procedia -Social and Behavioral Sciences. -2014. -Vol. 116. -P. 1925-1929. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.496
- Weimer M. Authenticity in Teaching//The Teaching Professor. -2011. -October 2, Issue. URL: http://www.montana.edu/teachlearn/documents/AuthenticityinTeaching_article.pdf
- Werbińska D. From trainee to teacher. Reflective practice for novice teachers//System. -2016. -Vol. 60. -P. 137-138. DOI: https://doi.org/10.1016/j.System.2016.05.004
- Zeichner K., Liston D. Teaching student teachers to reflect//Harvard Educational Review. -1987. -Vol. 57, № 1. -P. 23-49. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j18v7162275t1w3w
- Dewey J. How we think. -Boston: D.C. Heath & Co., 1910. -P. 6-17.
- Conceptualizing reflection in teacher development/Eds Calderhead J., Gates P. -Lewes: Falmer Press., 1993.
- Warwick P. Reflective practice: some notes on the development of the notion of professional reflection. ESCalate (Education Subject Centre of the Higher Education Academy). -Digital Education Resource Archive (DERA). 2007. URL: http://dera.ioe.ac.uk/13026/
- Щедровицкий Г. П. Рефлексия в деятельности. -М.: Наследие ММК. 2005. URL: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/5242
- Анисимов О. С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники. -М.: РАГС, 1998.
- Кожевникова М. Н. Автономия учителей//Образовательная политика. -2016. -№ 4 (74). -С. 1-13. URL: http://edupolicy.ru/ru/автономия-учителей
- Conceptualizing reflection in teacher development/Eds Calderhead J., Gates P. -Lewes: Falmer Press., 1993.
- Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. -Т. 1. -М.: Академический проект, 2009. -С. 164-165, 172.
- Кожевникова М. Н. "Знающий выбирает свой путь всем сердцем…" Личная миссия учителя//Учитель наедине с собой: сб. науч. статей. -СПб.: Лема, ФГНУ ИПООВ РАО, 2014. -С. 41-58. URL: http://pedlib.ru/Books/7/0447/7_0447-1.shtml
- Brown E. Sincerity and Authenticity in Teaching//Torah U'Madda Journal. 2002-2003. -Vol. 11. URL: https://www.lookstein.org/professional-dev/sincerity-authenticity-teaching/
- Gallagher Sh., Zahavi D. Phenomenological Approaches to Self-Consciousness//The Stanford Encyclopedia of Philosophy. URL: http://plato.stanford.edu/archives/win2010/entries/self-consciousness-phenomenological
- Гадамер Г.-Г. Философские основания 20 века//Гадамер Г.-Г. Актуальность перкрасного. -М.: Искусство, 1991. -С. 15-26.
- Tanney J. Gilbert Ryle//The Stanford Encyclopedia of Philosophy/Edward N. Zalta (ed.). -2015. URL: https://plato.stanford.edu/archives/spr2015/entries/ryle/
- Ryle on Mind and Language (Philosophers in Depth)/Ed. Dolby D. London: Palgrave Macmillan. -2014. URL: https://ebookee.org/PDF-Ryle-on-Mind-and-Language-Philosophers-in-Depth_3037868.html
- Огурцов А. П., Платонов В. В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. -СПб.: РХГИ, 2004. -520 с.
- Warwick P. Reflective practice: some notes on the development of the notion of professional reflection. ESCalate (Education Subject Centre of the Higher Education Academy). Digital Education Resource Archive (DERA). -2007. URL: http://dera.ioe.ac.uk/13026/
- Pollard A., etc. Reflective Teaching in Schools. London: Bloomsbury. -2014.
