К вопросу о модернизации системы воспитания студентов вуза в современных условиях

ВЕСТНИК 2017

В1 настоящее время вопрос о воспитании молодого поколения стоит очень остро, так как этот общественный процесс оказывает существенное влияние на жизнь и развитие российского общества. Социально-экономические преобразования в нашей стране создали принципиально новую ситуацию в сфере высшего образования и особенно – в системе воспитания [1; 2]. Это связано с деформацией и распадом основных элементов воспитательной политики, общественных и личностных ценностей, поиском новых ориентиров в обучении и воспитании, в целом – с кризисными процессами в самом российском обществе.

Воспитание – это социально обусловленный процесс, вызванный необходимостью воспроизводить личность человека как субъекта познания, труда, общения и отношений.

Важнейшей социальной функцией педагогического процесса в вузе является воспитание, формирование и развитие личности специалиста, соответствующей требованиям общества, профессиональной деятельности и самого сту- дента [3]. Необходимо, чтобы в процессе обучения студенты приобщались к культуре, овладевали навыками нравственного поведения, чтобы у них были сформированы ценностные ориентации и научное мировоззрение [4]. Эти требования отражены в государственных образовательных стандартах высшего образования.

Ф.В. Шарипов определяет основные воспитательные функции обучения, которые, по его мнению, заключаются в осознании студентами своей учебной деятельности как социально значимой, формировании у них нравственноценностных ориентиров в процессе овладения знаниями, умениями и навыками; в воспитании нравственных и эстетических качеств личности, формировании позитивных мотивов учения, развитии опыта общения между обучающимися и сотрудничества с преподавателями в учебном процессе [5].

На фоне расширения свободы деятельности, роста потенциальных возможностей для профессионально-личностного становления, самостоятельности, инициативы студент в большей степени становится субъектом [6], способным самостоятельно выбирать тип поведения, стиль жизни, опираясь на собственные интересы в получаемой профессии, собственный жизненный опыт [7]. Студенты сегодня, в целом, демонстрируют широту своих взглядов, умение адаптироваться к формирующему типу экономики, приспосабливаться к условиям изменяющегося мира. Мы всё чаще наблюдаем в студенческой среде рождение нового социокультурного типа молодежи, способного активно участвовать в возрождении нашего общества [8]. В этих условиях необходимо осмысление функции воспитания в высшей школе, которая включает: овладение студентами знаниями, умениями и навыками, позволяющими личности реализовывать в практической деятельности избранные ценности, а также социализацию с усвоением прав и обязанностей, с присвоением гуманистических ценностей.

В целях эффективной реализации целей воспитательной деятельности необходимо включать все существующие ресурсы вуза. Воспитание студентов должно осуществляться не только в учебно-воспитательном процессе, но и быть включено во все ресурсы высшей школы, в частности во внеурочную жизнедеятельность вуза. То есть, воспитание студентов необходимо встраивать не только в учебный процесс, но и осуществлять во внеучебное время. Практика показывает, что нерациональный отбор базового компонента высшего образования в учебных планах, государственных образовательных программах обусловливают их слабую воспитательную функцию, заниженную нравственно и ценностно-формирующую направленность учебного процесса. Необходимо вводить эффективные спецкурсы, которые могли бы создать хорошую основу для полноценного развития личности [9].

Существующая система воспитания студентов нуждается в совершенствовании, так как современному обществу необходима личность нового социокультурного типа:

– гуманная, понимающая высокую ценность человеческой жизни;

– духовная, обладающая развитыми потребностями в познании окружающей действительности, самопознании, поиске смысла жизни и жизненного кредо, в общении с искусством, понимании самоценности своего внутреннего мира;

– творческая, с развитым интеллектом, стремящаяся к преобразующей деятельности, обладающая чувством нового, способная к активной жизни и творчеству;

– прагматичная, владеющая новейшими технологиями реализации профессиональных зна- ний в новой экономической и социокультурной ситуации (предпринимательство, компьютерная грамотность, языковая культура) [10].

В заключение отметим, что в воспитании студента в вузе важна и сложная сторона, грань образовательного процесса, воспитание должно соответствовать целям построения развитого современного общества.

Демократические преобразования в жизни российского общества имеют цель обеспечить свободу самореализации личности во всем объеме ее жизненных интересов. Поэтому очень важно ориентировать студенчество на успех, на социальную активность, реализацию конкретных смысложизненных целей [11].

Таким образом, вузам необходим поиск и реализация эффективных форм и методов работы по осознанию студентами духовно-нравственных ценностей и создание условий для их целенаправленного освоения.