К вопросу о повышении эффективности процесса адаптации молодых сотрудников полка ПДС ГИБДД посредством расширенных занятий по физической культуре в системе боевой и служебной подготовки
Автор: Ховалкин Олег Вячеславович
Журнал: Вестник Бурятского государственного университета. Философия @vestnik-bsu
Рубрика: Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов
Статья в выпуске: 1, 2010 года.
Бесплатный доступ
Статья рассматривает результаты педагогического естественного эксперимента по адаптации к обучению в течение испытательного срока молодых сотрудников Государственной инспекции безопасности дорожного движения на базе полка ДПС ГИБДД при ГУВД по Алтайскому краю. Автор представил анализ причинно-следственных связей изменений исходных показателей и данных по истечении исследования под воздействием условий служебной деятельности в период стажировки. Результаты исследования демонстрируют положительное влияние расширенных занятий по физической культуре на протекание адаптационного процесса.
Оптимизация, процесс адаптации, стажер, молодой сотрудник, педагогический естественний эксперимент, первоначальная подготовка, физическая подготовка, физическое развитие, внешнее дыхание, умственная работоспособность, пдпс гибдд, "усиленная", "базовая", психодиагностика, психограмма, перспективное планирование, кадровая ситуация
Короткий адрес: https://sciup.org/148179113
IDR: 148179113
Текст научной статьи К вопросу о повышении эффективности процесса адаптации молодых сотрудников полка ПДС ГИБДД посредством расширенных занятий по физической культуре в системе боевой и служебной подготовки
Общие вопросы адаптации сотрудников ОВД изучали: А.Н. Роша [9], А.А. Ушаков [10], С.Е. Рашкин и др. [8], И.А. Латкова [7]. Актуальность проблемы профессиональной адаптации стажеров Госавтоинспекции в процессе обучения и к дальнейшей работе в органах внутренних дел очевидна. Адаптационный процесс является наиболее сложным именно на первых месяцах службы. Новые условия жизнедеятельности оказывают сильное психологическое воздействие на стажеров, вызывают глубокие переживания, сомнения в правильности выбора жизненного пути. Эти проблемы можно решить при условии выработки мер по оптимизации адаптации в процессе стажировки в подразделениях Госавтоинспекции. Одной из таких мер нам видится разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс программы для совершенствования физических и специальных качеств, умений, навыков и знаний сотрудников.
Для разработки новой концепции о роли физических нагрузок при обучении в адаптационном процессе стажеров ГИБДД был проведён педагогический эксперимент. Целью эксперимента стало выявление различий в уровне адаптации стажеров в процессе первоначальной подготовки. Впервые было исследовано влияние физических нагрузок на протекание процесса адаптации молодых сотрудников полка дорожно-патрульной службы Алтайского края в период стажировки в рамках боевой и служебной подготовки.
Исследования проводились в ходе педагогического процесса в системе физической, боевой и служебной подготовки. Были сформированы контрольная и экспериментальная группы численностью по 20 человек. Контрольная группа занималась физической подготовкой по базовой программе (в ходе учебных занятий), экспериментальная – по программе «усиленных физических нагрузок» (на занятиях и во внеслужебное время). Эксперимент позволил сравнить влияния базовой и усиленной физической подготовки на показатели физического развития и адаптационных процессов. Полученные результаты физического развития отразили прирост показателей в экспериментальной группе по всем направлениям выше контрольной. При этом в начале эксперимента по всем видам исследования у стажеров контрольной и экспериментальной групп результаты преимущественно соответствовали показателям «выше среднего уровня» по стандартным в России для мужчин 23-25 лет.
В конце педагогического эксперимента наиболее иллюстративные результаты получены по следующим направлениям: показатели физического развития, показатели физической подготовленности и данные умственной работоспособности.
Наблюдается рост результатов в экспериментальной группе практически по всем показателям физического развития (рис. 1) по сравнению с контрольной. Неизменными остались групповые показатели окружности груди на выдохе. Показатели данного раздела статистически достоверны (t < 2,09 при 95%), и имеется достаточно сильная статистическая связь 0,5 ≤ r ≤ 1 по всем показателям.
Рис.1
К окончании исследования показатели контрольной группы превысили экспериментальную только по данным веса и ОГ на выдохе. Однако прирост абсолютных величин выше у экспериментальной группы по сравнению с контрольной.
Учитывая высокую значимость уровня физической подготовленности для стажеров в период обучения и в дальнейшей работе, данный параметр также был включён в исследование. Замеры проведены по семи видам: бег на 100 м, подтягивание на перекладине; бег на 1000 м; отжимание на брусьях; прыжки в длину с места; становая динамометрия; динамометрия правой кисти руки (рис. 2 и 3).
Рис.3
В результате педагогического эксперимента выявлены улучшения показателей в экспериментальной группе по бегу на 100 м (-0,4), подтягивание на перекладине (1,6), становой силе (3,2) и динамометрии (2,8).
Абсолютный сдвиг у экспериментальной группы был так же выше в показателях в прыжках с места. На начало эксперимента подготовленность групп в беге на длинные дистанции была примерно одинаковой. Незначительное превышение показателя в контрольной группе составило 0,1 мин. В ходе эксперимента результаты бега на 1000 метров в экспериментальной группе ухудшились на (0,2) минуты, у контрольной улучшились на (-0,1) мин. Статистическая закономерность средне выражена, достоверность соблюдается (экспериментальная группа r = 0,59, t=0,94 < 2,09; контрольная группа r = 0,5, t=0,29 < 2,09).
Таким образом, несмотря на первоначальные показатели физической подготовленности по всем видам исследования, включая и физическое развитие, по окончании эксперимента показатели в данном разделе существенно отличались в сторону повышения в экспериментальной группе.
Для определения умственной работоспособности, внимания и стабильности результатов применяли таблицы Анфимова.
В процессе исследования в начале эксперимента в обеих группах от первой до третьей минуты шло увеличение просмотренных знаков, что свидетельствует о большей концентрации внимания при просмотре знаков, а следовательно, и увеличении умственной работоспособности. При повторном просмотре таблицы шло увеличение от минуты к минуте со значительным превышением первого просмотра знаков (рис. 4). В контрольной группе повышение показателей внимания было незначительно.
Анализ количества ошибок за каждую минуту показал, что данный параметр в экспериментальной группе было несколько выше, чем в контрольной в начале эксперимента. По окончанию эксперимента он уже имел значительные различия (рис. 5).
Для контроля степени выраженности воздействия физических нагрузок и эффективности их влияния на адаптивные ресурсы стажеров эксперимент сопровождался психологической диагностикой уровня адаптированности со стороны психолога подразделения. Была проведена психодиагностика стажеров и молодых сотрудников в три сессии в соответствии с этапами развития эксперимента.
На первом этапе было обследовано 40 кандидатов, в отношении которых было принято положительное решение о приеме на службу в полк ДПС ГИБДД. Эта основная группа была разбита на две эквивалентные группы (n=20) без учета имеющихся психофизиологических показателей.
При первоначальной психодиагностике членов контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп получены следующие психограммы (график 1).
График 1
ЭГ 53 49 65 50 51 52 59 46 46 52 52 61 43 ( )
КГ 54 51 63 53 57 52 63 46 47 53 57 59 47 ( )
Анализ полученных показателей подтверждает однородность обеих групп по эмоциональному состоянию и основным характерологическим тенденциям (табл. 1, 2).
Обе группы имеют высокую работоспособность, преобладание симпатической вегетативной нервной системы и эмоционально-волевую, промежуточную группу реагирования. Схожи и основные характеристики: склонность к плодотворному сотрудничеству без притязаний на лидирующую позицию, умение сглаживать конфликты, сдерживать собственные непосредственные реакции, хороший самоконтроль при достаточной активности. Значительных различий в психологических особенностях членов контрольной и экспериментальной групп не выявлено. Это объясняется тем, что группы сформированы из кандидатов, прошедших первоначальный психологический отбор. Не соответствующие требованиям специальности были отсеяны.
Начало эксперимента совпадает с психодиагностикой стажёров по окончании трёх месяцев стажировки по месту службы. Используются методики: 16-факторый опросник Кеттела (график 2), Тест Диленгера и пр.
Обе группы имеют высокую работоспособность, преобладание симпатической вегетативной нервной системы и эмоционально-волевую, промежуточную группу реагирования. Схожи и основные характеристики: склонность к плодотворному сотрудничеству без притязаний на лидирующую позицию, умение сглаживать конфликты, сдерживать собственные непосредственные реакции, хороший самоконтроль при достаточной активности. Значительных различий в психологических особенностях членов контрольной и экспериментальной групп не выявлено. Это объясняется тем, что группы сформированы из кандидатов, прошедших первоначальный психологический отбор. Не соответствующие требованиям специальности были отсеяны.
Начало эксперимента совпадает с психодиагностикой стажёров по окончании трёх месяцев стажировки по месту службы. Используются методики: 16-факторый опросник Кеттела (график 2), Тест Диленгера и пр.
Анализ характерного рангового ряда теста Люшера показал следующее:
Таблица 1
Контрольная группа
|
ПОЗИЦИЯ |
∑вес цвета |
||||||||||||||||||
|
Ц В Е Т |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
2 |
4 |
4 |
8 |
2 |
0 |
0 |
0 |
∑ |
16 |
28 |
24 |
40 |
8 |
116 |
||||
|
2 |
12 |
2 |
3 |
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
∑ |
96 |
14 |
18 |
6 |
1 |
135 |
||||
|
3 |
2 |
2 |
5 |
1 |
1 |
3 |
5 |
1 |
∑ |
16 |
14 |
30 |
5 |
4 |
9 |
10 |
1 |
89 |
|
|
4 |
3 |
7 |
4 |
2 |
2 |
0 |
1 |
1 |
∑ |
24 |
49 |
24 |
10 |
8 |
2 |
1 |
118 |
||
|
5 |
0 |
4 |
1 |
3 |
6 |
4 |
1 |
1 |
∑ |
28 |
6 |
15 |
24 |
12 |
2 |
1 |
88 |
||
|
6 |
0 |
0 |
2 |
3 |
3 |
6 |
4 |
2 |
∑ |
12 |
15 |
12 |
18 |
8 |
2 |
67 |
|||
|
7 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
2 |
0 |
12 |
∑ |
6 |
10 |
12 |
6 |
12 |
46 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
9 |
2 |
∑ |
8 |
7 |
5 |
12 |
9 |
18 |
2 |
61 |
||
|
Вес позиции |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|||||||||||
|
+ |
+ |
Х |
Х |
= |
= |
- |
- |
||||||||||||
|
2 |
4 |
1 |
3 |
5 |
6 |
0 |
7 |
||||||||||||
Таблица 2
Экспериментальная группа
|
ПОЗИЦИЯ |
∑вес цвета |
||||||||||||||||||
|
Ц В Е Т |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
1 |
2 |
6 |
4 |
5 |
1 |
1 |
0 |
∑ |
8 |
14 |
36 |
20 |
20 |
3 |
2 |
103 |
||
|
2 |
7 |
5 |
4 |
2 |
0 |
1 |
0 |
1 |
∑ |
56 |
35 |
24 |
10 |
3 |
1 |
129 |
|||
|
3 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
∑ |
24 |
21 |
24 |
10 |
12 |
3 |
4 |
2 |
100 |
|
|
4 |
8 |
5 |
1 |
5 |
1 |
0 |
0 |
0 |
∑ |
64 |
35 |
6 |
25 |
4 |
134 |
||||
|
5 |
0 |
2 |
3 |
4 |
4 |
6 |
1 |
0 |
∑ |
14 |
18 |
20 |
16 |
18 |
2 |
88 |
|||
|
6 |
0 |
2 |
0 |
0 |
2 |
7 |
7 |
2 |
∑ |
14 |
8 |
21 |
14 |
2 |
59 |
||||
|
7 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
5 |
12 |
∑ |
6 |
4 |
3 |
10 |
12 |
35 |
||||
|
0 |
1 |
1 |
1 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
∑ |
8 |
7 |
6 |
15 |
16 |
9 |
8 |
3 |
72 |
|
|
Вес позиции |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|||||||||||
|
+ |
+ |
Х |
Х |
= |
= |
- |
- |
||||||||||||
|
4 |
2 |
1 |
3 |
5 |
0 |
6 |
7 |
||||||||||||
Сравнительный анализ результатов тестирования в группах выявил незначительную разницу в показателях экспериментальной и контрольной групп – разброс не превышал 1 стен. Так в экспериментальной группе несколько преобладают стажёры с большей уверенностью в себе и упорством, умением видеть свои недостатки и осознавать требования действительности (С=9стен). Но они скорее готовы идти на риск, и более спонтанны в поведении (Н=8стен). Группа чуть более спокойная, конформная (L=4). В контрольной же группе присутствует несколько большее чувство долга, склонность к осторожности, чувствительность к реакции окружающих, скрупулезность. Так же чуть выше подозрительность и требовательность (L=5). Адаптационный потенциал по результатам теста Кеттелла. рассчитывается по формуле
^2А = ( М+ Ч”L + O'Q*)
КАД ЭГ= 2,3; КАД КГ = 1,3; r=0,5, т.е адаптационный потенциал в обеих группах высокий (КАД ≥ 0,8).
Таблица 3
|
п\п |
N |
E |
O |
A |
C |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Ва-лиднос |
|
Экспер. группа |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
т8ь5% |
|
Контр. группа |
8 |
9 |
9 |
9 |
9 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
90% |
|
R |
0,04 |
0,2 |
0,8 |
0,4 |
-0,08 |
0,3 |
0,7 |
-0,05 |
0,6 |
-0,05 |
0,3 |
График 2
Стены
ЭГ
КГ
6 4
6 5
4 3 9 2 4
4 4 8 3 4
6 0 ( )
6 1 ( )
Таким образом, различия в группах
были
минимальны,
и
шансы на успешную адаптацию и
приобретение профессионально важных качеств и знаний в них равны.
Окончание эксперимента совпадает с психодиагностикой молодых сотрудников по окончании обучения в Учебном центре МВД РФ при закреплении за ними табельного оружия.
На этом этапе психолог подразделении использует следующий блок психологических методик: FFI-5-факторный опросник NEO (таблица 3); цветовой тест Люшера; Тест Коха и др.
В экспериментальной группе по результатам FFI получено снижение шкалы Нейротизма, что говорит о большей способности этих сотрудников нивелировать негативные эмоции. Показатели же экстраверсии, любознательности, эмоциональной лабильности в группах проявляются в равной степени. Учитывая, что r (шкал А, О) ≤ 0,3, а 0,4 ≤ r (шкал А, О) ≤ 0,9, то только по факторам «согласие» и «открытость опыту» соответственно подтверждается наличие статистической связи.
Сотрудники экспериментальной группы (90%) имеют более высокий уровень адаптационного потенциала. В контрольной группе рекомендованы к вооружению в первую очередь только 45% стажеров. Не допущены к вооружению без дополнительного обследования в этой группе 15% стажеров. Это связано с выявленными индивидуально-психологическими особенностями стажеров, затрудняющими адаптационный процесс под влиянием негативных эмоциональных факторов служебной деятельности. Вероятность возникновения дезадаптации в экспериментальной группе крайне незначительна, что отражено в показателях психологической готовности к профессиональной деятельности при несении службы с оружием и отсутствием необходимости дополнительного внимания со стороны психологической службы. Степень зависимости показателей 0,3≤r(шкал 1, 2, 4)≤0,7.
Вывод о более высоком адаптационном уровне в экспериментальной группе подтвержден и в показателях проективного тестирования. Как видно из приведенных данных (табл. 4, 5), анализ баланса вегетативной системы в обеих группах говорит о преобладании активности симпатического отдела вегетативной нервной системы – мобилизация ресурсов организма, повышение жизнедеятельности всех органов и тканей, активизация психических процессов (контрольная группа – 70%, экспериментальная – 85%).
В контрольной группе более выражен объем активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, что означает снижение тонуса ЦНС, обменных процессов, утомление, 157
мышечную слабость, ареактивность.
Разница в вегетативном коэффициенте выявляет присутствие преобладания трофотропного реагирования в контрольной группе (лица с этим типом регуляции наименее устойчивы к экстремальным воздействиям), а в экспериментальной группе – преобладание эрготропного реагирования (с этим типом регуляции люди наиболее устойчивы к экстремальным воздействиям).
Уровень работоспособности в контрольной группе снизился от высокого до среднего. В экспериментальной группе сохранился высокий уровень работоспособности.
Наблюдается и изменение ведущей психологической позиции в группах. Так в контрольной группе выявлена повышенная ранимость в отношении критических замечаний со стороны окружающих, уязвимое самолюбие, значимость социального престижа.
Таблица 4
Контрольная группа молодых сотрудников. Конец эксперимента
|
ПОЗИЦИЯ |
∑вес цвета |
||||||||||||||||||
|
Ц В Е Т |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
3 |
3 |
5 |
6 |
2 |
0 |
1 |
0 |
∑ |
24 |
21 |
30 |
30 |
8 |
14 |
127 |
|||
|
2 |
9 |
6 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
∑ |
72 |
42 |
18 |
5 |
4 |
141 |
||||
|
3 |
1 |
0 |
5 |
5 |
3 |
2 |
2 |
2 |
∑ |
8 |
30 |
25 |
12 |
6 |
4 |
4 |
89 |
||
|
4 |
4 |
6 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
∑ |
32 |
42 |
12 |
10 |
4 |
3 |
2 |
3 |
108 |
|
|
5 |
2 |
3 |
3 |
3 |
6 |
1 |
1 |
1 |
∑ |
16 |
21 |
18 |
15 |
24 |
3 |
2 |
1 |
100 |
|
|
6 |
1 |
2 |
0 |
1 |
3 |
6 |
4 |
3 |
∑ |
8 |
14 |
5 |
12 |
18 |
8 |
3 |
68 |
||
|
7 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
5 |
2 |
11 |
∑ |
5 |
4 |
15 |
4 |
11 |
39 |
||||
|
0 |
0 |
0 |
2 |
1 |
3 |
5 |
9 |
0 |
∑ |
5 |
12 |
15 |
18 |
50 |
|||||
|
Вес позиции |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|||||||||||
Таблица 5
Экспериментальная группа молодых сотрудников. Конец эксперимента
|
ПОЗИЦИЯ |
∑вес цвета |
||||||||||||||||||
|
Ц В Е Т |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
2 |
5 |
5 |
5 |
2 |
0 |
0 |
1 |
∑ |
16 |
35 |
30 |
25 |
8 |
1 |
115 |
|||
|
2 |
8 |
6 |
4 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
∑ |
64 |
42 |
24 |
5 |
3 |
138 |
||||
|
3 |
1 |
4 |
3 |
5 |
2 |
2 |
2 |
1 |
∑ |
8 |
28 |
18 |
25 |
8 |
6 |
4 |
1 |
98 |
|
|
4 |
8 |
1 |
6 |
1 |
2 |
1 |
0 |
2 |
∑ |
64 |
7 |
36 |
5 |
8 |
3 |
2 |
125 |
||
|
5 |
1 |
2 |
2 |
6 |
8 |
0 |
0 |
0 |
∑ |
8 |
14 |
12 |
30 |
32 |
96 |
||||
|
6 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
6 |
12 |
0 |
∑ |
5 |
4 |
18 |
24 |
51 |
|||||
|
7 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
3 |
14 |
∑ |
4 |
6 |
6 |
14 |
30 |
|||||
|
0 |
0 |
2 |
0 |
1 |
4 |
8 |
3 |
2 |
∑ |
14 |
5 |
16 |
24 |
6 |
2 |
67 |
|||
|
Вес позиции |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|||||||||||
|
+ |
+ |
Х |
Х |
= |
= |
- |
- |
||||||||||||
|
2 |
4 |
1 |
3 |
5 |
0 |
6 |
7 |
||||||||||||
Затруднение адаптационного процесса у членов контрольной группы связано с повышенной чувствительностью к внешним раздражителям, потребностью в преодолении ограничений, в том числе дистанции, отделяющей от окружающих.
В экспериментальной группе сохранилась основная общая характеристика группы: по-прежнему наблюдалась склонность к плодотворному сотрудничеству без притязаний на лидирующую позицию, умение сглаживать конфликты, сдерживать собственные непосредственные реакции, наличие хорошего самоконтроля при достаточной активности.
В контрольной группе наблюдалось изменение позиции 5 цвета, что выявляло признаки расшатывания адаптационного барьера в связи с длительным (хотя и не резко выраженным) эмоциональным напряжением. Это также подтверждает затруднение адаптационного процесса в контрольной группе.
Таким образом, процесс профессиональной адаптации в экспериментальной группе проте- кал эффективнее по ряду указанных психофизиологических параметров в сравнении с контрольной группой.
Итак, эксперимент отразил поэтапную динамику психологического состояния стажёра и молодого сотрудника, связанную с адаптацией к условиям службы под воздействием усиленных физических нагрузок в сравнении с обычным режимом физической подготовки.
Результаты тестирования зафиксировали более высокие показатели адаптированности у сотрудников экспериментальной группы за единый промежуток времени и в равных социальных условиях по сравнению с контрольной. Полученные статистически значимые данные психологических исследований положительно коррелируют с показателями физической подготовленности как в контрольной, так и в экспериментальной группах.
Итак, полученные в ходе эксперимента данные уверенно говорят о положительном влиянии усиленных физических нагрузок в рамках боевой, служебной и физической подготовки на адаптационные возможности личного состава ПДПС ГИБДД по временным и качественным параметрам.
Внедрение в практику расширенных занятий по физической подготовке позволит повысить эффективность и сократить период адаптации стажёров и молодых сотрудников ПДПС при ГУВД по Алтайскому краю к условиям службы, минимизировать вероятность дезадаптивного вхождения в служебный коллектив молодых сотрудников. Всё это в целом даст возможность осуществлять перспективное планирование кадровой ситуации в подразделении на снижение процента текучести сотрудников, особенно на первом году службы.
