К вопросу совершенствования методики физической подготовки курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России

На сегодняшний день особо актуально стоит вопрос об усовершенствовании качества и методик проведения занятий по дисциплине «Физическая подготовка» в ведомственных вузах системы МВД России. В эпоху повсеместного внедрения цифровых технологий во все сферы общественной жизни, наиболее актуальным представляется вопрос об использовании таких методик, которые предполагают компьютеризацию. Одним из эффективных методов является моделирование, которое влияет на качество ведения схватки в соревновательном режиме. Он лежит в основе развития и формирования у спортсменов умений рассуждения, используя при этом сопоставленные данные с предлагаемой к решению ситуации, и поиску необходимого вариант рационального решения и, безусловно, в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности.

Исследуя данный вопрос, невозможно не упомянуть о позиции Российской Федерации в вопросах организации образовательных мероприятий. Важным аспектом в ней предстает повышение доступности качественного образования, в том числе на базе дистанционных технологий. Из чего логически следует, что уровень образования должен соответствовать инновационному пути развития государства, и, кроме того, современным потребностям общества и личности в целом [1, с. 386].

Инновационная деятельность предполагает обновление всех ее структурных компонентов, таких как: правовой, материально-технический, учебнометодический. Перейдем к анализу реализации программ экспериментальной деятельности в системе образовательных организаций МВД России.

Если опираться на моделирование в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности борьбы, то можно отметить, что разностороннее физическое развитие спортсменов-единоборцев начинается с утренних физических упражнений, продолжается на учебных занятиях по служебно-прикладной физической подготовке в подразделении и в большой степени должно дополняться участием в спортивно-массовых мероприятиях, проводимых по плану спортивной работы.

Из чего вытекает вполне логичный вывод о том, что в качестве одного из эффективных способов повышения уровня подготовленности современного сотрудника ОВД выступает комплексный междисциплинарный подход, который основан на внедрении моделирования стандартизированных ситуаций его профессиональной деятельности, подготовке и обучении боевым приемам борьбы в экстремальных ситуациях, возникающих в период исполнения служебных обязанностей [2, с. 124].

На наш взгляд, в учебно-тренировочном процессе отработки боевых приемов борьбы необходимо применение визуомоторной тренировки.

На протяжении всей дальнейшей служебной деятельности ныне курсанты, а в дальнейшем действующие сотрудники ОВД каждый год будут сдавать контрольные нормативы по огневой, физической и правовой подготовке. Как известно основа хорошей физической подготовки закладывается в молодые годы, начиная с первого курса обучения, которая в дальнейшем служит хорошей базой для служебной деятельности. Начинать всегда нужно с малого, существуют курсанты с различной физической подготовленностью, одни хорошо подготовлены физически, а другие отстают в физическом развитии. Для этого и существуют занятия по физической подготовке.

Разработка методик по проведению занятий с использованием инновационных технологий значительно облегчит процесс обучения, повысит уровень подготовленности сотрудников, приспособит курсантов и слушателей к различным условиям служебной деятельности, и, несомненно, сэкономит время и ресурсы на организацию проведения учебных пар.

Ранее интерактивные разработки и программы применялись лишь для игровой индустрии. Сегодня же они являются неотъемлемой частью повседневной деятельности силовых структур.

Вот почему в целях эффективной реализации поставленных задач в учебный процесс образовательных организаций МВД России внедряются различные практики и методики преподавания.

Преподаватели по физической подготовке в вузах МВД часто используют инновационные методы и средства проведения учебно-тренировочных занятий. Известные методы по физической подготовке наполняются различными вариациями комплексов упражнений с учетом персонализированного подхода к каждому курсанту в группе [3, с. 10].

При поступлении в образовательные учреждения МВД России, часть абитуриентов может иметь незначительные отклонения в состоянии здоровья и быть слабо подготовленными к предстоящей физической нагрузке. Выявить таких поступающих позволяют медицинский осмотр перед поступлением в вуз и вступительные экзамены по физической подготовке.

Однако, часть абитуриентов, имеющих незначительный уровень физической подготовки, все же поступают в институт, набрав минимальное количество баллов по физической подготовке, компенсировав большим количеством баллов по иным вступительным испытаниям. В дальнейшем в контекст занятий для решения проблемы низкого уровня физической подготовки у части курсантов, преподаватели должны вносить обновленные и апробированные в учебнотренировочном процессе методики, не противоречащие основной рабочей программе по дисциплинам кафедры и позволяющие повысить уровень ОФП у данных обучающихся. Важным требованием достижения успешности курсантов в социальной и профессиональной деятельности является уже имеющееся общее физическое развитие и формирование необходимых личностных качеств с учетом специфики будущей профессии.

Важно понимать, что работа по различным методикам на занятиях по физической подготовке дает широкие перспективы для наполнения личности курсанта специфическими качествами для профессиональной деятельности и жизни в целом [4, с. 161]. Например, применение метода моделирования ситуаций позволит развить следующие возможности:

– усовершенствование и приобретение новых двигательных навыков;

– развитие физических качеств (силы, выносливости, скорости, и др.);

– укрепление имеющихся индивидуально-психологических качеств личности курсанта и в перспективе – наполнение ее структуры новыми.

Анализируя научно-методическую базу по интересующей нас тематике, мы установили перечень основных элементов, составляющих структуру индивидуально-дифференцированного подхода: теоретическая часть, которая включает перечень базовых понятий, положений, категорий, используемых педагогическим работником в ходе занятия; организационная часть: включает основные принципы и правила построения занятия, и в целом, учебного процесса; технологическая часть: включает наиболее целесообразные, эффективные и подходящие способы педагогической деятельности, необходимые для плодотворной работы обучающегося и достижения поставленных целей.

Изучая исследования авторов, изучающих специфику преподавания ФП обучающимся образовательных организаций системы ОВД, мы определили ключевые аспекты, на которых следует основывать методику обучения. В частности предлагаем исследовать специфику применения визуомоторной тренировки в учебно-тренировочном процессе изучения и развития боевых приемов борьбы.

Сначала дадим определение рассматриваемого вида тренировки. При анализе многочисленных источников посвященных непосредственно исследованиям совершенствования учебно-тренировочного процесса боевых приемов борьбы, на наш взгляд более абстрактно и полно дает определение в своем исследовании Э. В. Губанов. Так, он отмечает, что «визуомоторная тренировка заключается в осуществлении контроля над организмом и эмоциональным состоянием путем поэтапного расслабления и напряжения отдельных мышц тела, но не реально, а мысленно» [5, с. 87].

Посредством визуомоторной тренировки непосредственно в учебно-тренировочном процессе БПБ (боевые приемы борьбы), возможно совершенствование следующих компонентов профессионального здоровья, а именно:

• 1.    Эмоциональное благополучие – субъективная характеристика, отражающая состояние внутреннего удовлетворения от гармонии между потребностями и возможностями.

• 2.    Компетентность – состояние успеха курсанта в различных сферах деятельности: межличностных взаимоотношениях, решении профессиональных задач, обучении и т. д.

• 3.    Автономность – способность курсанта самостоятельно решать возникающие проблемы, стремление к независимости.

• 4.    Притязания – стремление курсанта к достижению цели той степени сложности, на которую он считает себя способным.

• 5.    Интегрированное функционирование – целостное состояние функционирования организма, уравновешенность, гармоничность, внутренняя согласованность всех систем.

• 6.    Психологическая устойчивость – устойчивость курсанта к воздействиям внешней среды. Сохранение профессионального здоровья курсанта, и повышение его уровня, в экстремальных условиях деятельности является частью данной проблемы, решение которой во многом зависит от подбора эффективных способов саморегуляции на основании индивидуальных показателей выраженности компонентов профессионального здоровья.

Визуомоторная тренировка в учебно-тренировочном процессе единоборств способствует: на начальном этапе в процессе выполнения основных упражнений снижению частоты воздействия внешних и внутренних помех и повышению внутренней «готовности к соревнованиям».

На основе всего вышесказанного можно сделать вывод, что в настоящее время в связи с многочисленными изменениями и трансформациями общественных отношений, развитием и расширением сфер деятельности полицейского, особенно важной стала проблема саморегулятивных особенностей личности, выступающих в роли детерминант профессионального здоровья сотрудников.

Таким образом, следует отметить, что потребность в разработке индивидуальных программ занятий по физической подготовке курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России, ориентированных на совершенствование конкретных показателей, неоспорима.

Основной проблемой, препятствующей полноценному и эффективному внедрению дифференцированных методик преподавания «Физической подготовки» в образовательных организациях системы МВД России и, в целом, оптимизации физической подготовленности обучаемых, является недостаточное количество комплексных методических разработок и рекомендаций по данному вопросу. Единственным верным решением данной проблемы представляется изучение исследований ученых в области педагогики, физиологии, профессионального спорта, их систематизация, анализ и разработка собственных рекомендаций, на базе которых преподаватели кафедр физической подготовки и спорта смогут выбирать подходящие конкретным обучающимся методики, виды тренировок и упражнений.