Качество процесса формирования российской гражданской идентичности школьников

Мониторинг качества организации формирования российской гражданской идентичности школьников на уровне муниципальной системы образования города Омска был осуществлен в течение 2022/2023 учебного года в соответствии с разработанной Стратегией развития и организации воспитания и социализации обучающихся муниципальной системы образования города Омска на период до 2025 года [18]. На государственном уровне система традиционных российских духовнонравственных ценностей, которые законодательно провозглашены основой воспитания граждан, фиксируется в: Концепции воспитания и развития личности гражданина России в системе образования [12]; Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года [20]; Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России [5]; Указе Президента РФ «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» № 809 от 09.11.22 [25]; в федеральных государственных образовательных стандартах описаны ожидаемые воспитательные результаты в формате портретов выпускника, а также личностные результаты освоения программ начального, основного, среднего общего образования. Предметом оценки результатов воспитательной работы в формировании российской гражданской идентичности выступают: когнитивно-смысловой компонент фиксируется как уровень знаний, яв- ляющихся базой для формирования ценностных ориентаций; эмоционально-ценностный компонент оценивается как уровень принятия ценностных приоритетов; деятельностный компонент диагностируется как уровень распространения в практической деятельности и социальных взаимодействиях группы негативных и позитивных проявлений [26].

Формирование российской гражданской идентичности выступает в качестве системы, обладающей всеми системными параметрами, – структурой, процессом, функциями, состояниями, системными эффектами, возможностью структурной оптимизации. «Идентификация позволяет субъекту рефлексировать и быть адекватным социальным ожиданиям» [27]. Системный подход представляет собой направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем [17, с. 4]. Гражданская идентичность «проявляется в рефлексивно-критическом отношении к миру, имеющем в своей основе стремление получать и опираться в своих оценках на разнообразную информацию, а также сознательную свободу и ответственную личность» [27]. Чтобы «его семья считала его гражданином; как и другие референтные лица, которые также идентифицируют его личность как гражданина» [28, с. 50].

Обзор литературы

Теоретические основы исследования определили научные идеи и теории:

– идеи о влиянии социокультурных факторов на социализацию личности (Л.С. Вы- готский), сущность и функции социокультурных симулякров в социализации личности гражданина (Ж. Бодрийяр), социокультурная экспертиза (Г.А. Аванесова);

• -    положения о социокультурной обусловленности формирования идентичности личности в условиях общества постмодерна: концепция индивидуализированного общества (З. Бауман), концепция постиндустриального общества (Д. Белл), кризис идентичности в условиях глобализации (Р.Э. Бараш [2]);

• -    идентичность молодежи в контексте современных социокультурных процессов (М.С. Яницкий, А.В. Серый, О.А. Браун, Ю.В. Пелех [22]);

• -    совокупность социологических, психолого-педагогических положений о сущности, структуре и закономерностях развития идентичности: явление идентичности в системе психологического знания (Дж. Г. Мид, Э. Эриксон), идентичность в норме и патологии (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева, Е.Н. Заго-руйко), значение Я-концепции в процессе формирования идентичности (Р.Б. Бёрнс, Ж. Пиаже, К. Роджерс), идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности и социального конструирования реальности (Х.Г. Тхагапсоев [24]);

• -    становление гражданской идентичности россиян в процессе политической социализации (Л.М. Дробижева [6], И.В. Конода, К.В. Злока-зов, М.Н. Лату, Ю.Р. Тагильцева [9]);

• -    представления о социокультурной обусловленности формирования идентичности личности: явление социокультурных симулякров и идентификационных скриптов в формировании персонифицированной картины мира (Е.Г. Гребенщикова [4], К.В. Карпинский [10]), сущность и структура социокультурной обусловленности социализации личности (У. Бронфенбреннер, Л.А. Максимова, Р.А. Валиев, Н.Б. Руженцева, Т.В. Валиева [21]), идентичность личности в условиях социальных изменений (А.М. Анохин, Е.П. Белинская, Л.Г. Ионин, Н.Л. Москвичева, А.А. Реан, С.Н. Костромина, Н.В. Гришина, Е.В. Зиновьева [8]);

• -    научные положения о сущности, структуре и функциях феномена коммеморации и коммеморативных практик в формировании идентичности личности: эволюция памяти и понятие времени (М.С. Стычинский [23]), историческая память и национальная иден-

• тичность (Г.Г. Антух, А.В. Гукова, А.Н. Петренко [1]);

• -    формирование образа Родины как инновационного ресурса патриотического воспитания молодежи (Е.В. Морозова, И.В. Мирошниченко, И.С. Семененко [15]);

• -    социально-проектная деятельность как пространство развития гражданской идентичности молодежи (П.А. Кисляков, Е.А. Шмелева, О. Говин [11]), технологии самоорганизации в подъезде, доме, дворе (В.В. Маленков [14]);

• -    влияние социокультурных рисков на идентификационные процессы (З.А. Жаде [7], А.А. Лисенкова [13], Ж.В. Николаева, А.А. Троицкая [16]);

• -    представления об укладе жизни школы как важнейшем аспекте содержания образования (Б.В. Куприянов [3]).

Источниковую базу исследования составили: законодательные, нормативные и рекомендательные документы о развитии гражданского воспитания и образования, утвержденные на федеральном уровне в РФ; региональные и муниципальные нормативные документы, в которых рассматриваются вопросы стратегии и реализации гражданского воспитания и образования в г. Омске и Омской области; нормативные документы, касающиеся отдельных аспектов гражданского воспитания и образования; публикации, посвященные теории и практике формирования российской гражданской идентичности школьников, учебно-методические материалы (учебные программы и учебные издания по гражданскому образованию школьников).

Цель исследования - обоснование и презентация результатов мониторинга качества процесса формирования российской гражданской идентичности школьников.

Материалы и методы

В мониторинге принимали участие обучающиеся 151 образовательной организации (ОО) муниципальной системы общего образования города Омска в составе 117868 респондентов. Период мониторинга - 2022/2023 учебный год. Мониторинг формирования российской гражданской идентичности школьников включал два трека: ТРЕК 1 «Формирование ценностных ориентаций обучающихся»; ТРЕК 2 «Профилактика деструктивного поведения обучающихся». Методы: контент-анализ документов ОО муниципальной сис- темы образования г. Омска; методы математической статистики (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Результаты и обсуждение

Аналитика результатов мониторинга и рекомендации для муниципальной системы образования города Омска по ТРЕК 1 «Формирование ценностных ориентаций обучающихся» позволяет сформулировать три ключевых противоречия:

– по параметру «Сформированность ценностных ориентаций, связанных с жизнью, здоровьем и безопасностью человека» – между общим значительным числом организованных мероприятий воспитательной направленности (15230 чел.), количеством родителей, включенных в данные мероприятия (79,7 %), наличием в образовательных организациях школьных пресс-центров (58 %) и незначительной вовлеченностью в организованный детский познавательный туризм (4,4 %);

– по параметру «Сформированность ценностных ориентаций в области социального взаимодействия» – между наличием в образовательных организациях систематически действующих органов школьного самоуправления (84 %) и недостаточной вовлеченностью обучающихся в волонтерскую деятельность (19,6 %);

– по параметру «Сформированность ценностных ориентаций личностного развития» – между значительным количеством обучающихся, принимающих участие в субботниках, трудовых десантах и др. мероприятиях, и минимальным количеством обучающихся, занятых детским трудом (только официальное трудоустройство) (1,04 %), количество обучающихся, занимающихся в объединениях и научных обществах организаций дополнительного образования детей (18,3 %).

Обеспечение эффективности патриотического воспитания, формирования гражданской идентичности в современной социальнополитической ситуации, гордости за свою Родину, уважения к государственным символам Российской Федерации, а также воспитания уважения к закону и правопорядку выстраивается на системе мероприятий, позволяющих оценить роль омичей в Великой Отечественной войне (воины-омичи, труженики тыла, организация госпиталей, продовольственное и промышленное снабжение фронта), роль предприятий Омской области как крупного военно-промышленного комплекса во времена

СССР, вклад региона в социально-экономическое развитие современной России. Особое внимание уделяется организации мероприятий, посвященных омичам-интернационалистам, защищающим российские рубежи и государственность.

Патриотическое воспитание детей и молодежи, формирование у них гражданственности будет наиболее эффективным в процессе организации краеведческой, поисковой, исследовательской деятельности, детского познавательного туризма, в привлечении школьников к воссозданию и паспортизации школьных музеев и музейных комнат в образовательных учреждениях.

Формирование у детей современного экологического мышления, ответственности за сохранение природных богатств Омской области и России будет более эффективным, если они будут включены в исследовательскую, природоохранную, опытническую, экспериментальную и проектную деятельность, в том числе в рамках освоения дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной направленности, реализуемых как на базе общеобразовательных организаций, так и на базе учреждений дополнительного образования.

Для защиты здоровья и психического развития детей и подростков при изучении школьных предметов необходимо включить уроки по повышению медиаграмотности и безопасного поведения в интернет-среде, а для повышения эффективности таких уроков необходимо выстроить систему просветительской работы с родителями. Количество мероприятий, проведенных в ОО в 2022/2023 учебном году, в которых организовано обучение детей основам информационной безопасности, включая участие обучающихся в уроках безопасности в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и повышение медиаграмотности составило 15 230 мероприятий в ОО муниципальной системы образования города Омска. Количество родителей в ОО, охваченных мероприятиями, направленными на повышение медийно-информационной культуры обучающихся и безопасности детей в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» по данным 2022/2023 учебного года – 93 976 человек, что составляет 79,7 % родительской общественности муниципальной системы образования города Омска. Наличие в ОО школьного пресс-центра по данным 2022/2023 учебного года фиксируется в 89 или 58 % ОО муниципальной системы образования города Омска.

По данным 2022/2023 учебного года имеется 128 систематически действующих органов школьного самоуправления, что составляет 84 % образовательных организаций муниципальной системы образования города Омска. Количество обучающихся, включенных в деятельность школьных волонтерских отрядов экологической, социальной, просветительской, гражданско-патриотической и событийной направленности, по данным 2022/2023 учебного года, составило 29 245 человек, т. е. 24,8 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска. Однако мониторинг реализации рабочих программ воспитания показывает высокий процент образовательных организаций, в которых деятельность ученического самоуправления осуществляется формально, чаще всего дети выполняют поручения педагогов. Именно поэтому необходимо создавать условия для формирования субъектной позиции обучающихся в реализации своих управленческих инициатив, проектов и мероприятий творческой, спортивнооздоровительной, добровольческой (волонтерской) деятельности, в реализации которых принимало бы участие школьное сообщество.

Обеспечение условий для включения обучающихся в поисковую, исследовательскую, проектную, спортивно-оздоровительную, туристическую, творческую, военно-патриотическую, волонтерскую, научную деятельность в рамках детских клубных объединений на базе образовательных организаций обще-го/профессионального и дополнительного образования рассматривается как ответ на вызовы по обновлению содержания воспитания с целью приобретения детьми опыта разных видов совместной деятельности, опыта освоения новых социальных ролей, развития управленческих и социальных инициатив и удовлетворения своих интересов и образовательных потребностей. Сложилась определенная практика организации жизни общественных объединений, сообществ, созданных на основе общих интересов в рамках разных направлений воспитания. Количество обучающихся в ОО, включенных в деятельность детских и молодежных объединений и организаций, в том числе общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение детей и молодежи», по данным 2022/2023 учебного года – 29 245 чел., что составляет 24,8 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Однако в муниципальной системе воспитания необходимо выстроить системную работу по отбору разных направлений деятельности любого общественного или клубного объединения, для того чтобы удовлетворить потребности детей в разных видах и формах деятельности, в социальных и управленческих практиках, получить опыт поисковой, исследовательской, проектной, просветительской деятельности, а также для того, чтобы формировать у детей навыки XXI века.

Повышение уровня осведомленности родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания в целях укрепления взаимодействия школы и семьи, усиления воспитательного потенциала семьи; повышение уровня активности родителей для совместного со школой и классным руководителем решения вопросов воспитания обучающихся и снижения факторов риска детско-родительских отношений, в том числе через деятельность родителей в различных формах государственно-общественного управления образованием, является одной их ключевых целей для организации продуктивной коммуникации образовательной организации и родительской общественности. Мониторинг реализации муниципальной Стратегии воспитания показывает, что количество родителей в ОО, включенных в деятельность общественных объединений родителей обучающихся (совет/общественная организация), по данным 2022/2023 учебного года – 8749 человек, что составляет 7,4 % родительской общественности муниципальной системы образования города Омска. У каждой образовательной организации созданы органы государственнообщественного управления образованием, на заседании которых рассматриваются вопросы, волнующие современных родителей; на сайте каждой образовательной организации создан раздел для получения обратной связи с родителями по различным вопросам обучения и воспитания детей. Количество обучающихся в ОО, родители которых активно вовлечены в жизнь школы, включены в работу муниципальных общественных объединений родителей обучающихся (совет/общественная организация), по данным 2022/2023 учебного года – 13 660 человек, что составляет 11,5 % обу- чающихся муниципальной системы образования города Омска.

В целях повышения уровня родительской компетенции в Омском регионе функционируют 346 консультационно-диагностических пунктов, где родители (иные законные представители) могут получить консультативную, психолого-педагогическую, методическую помощь, в 2023 году более 400 тысяч родителей получили консультационные услуги; для оказания доступной и качественной помощи родителям создана информационная платформа для родителей «Семейный навигатор». На портале размещены статьи и памятки по наиболее актуальным вопросам, связанным с воспитанием детей, их возрастными особенностями, наиболее типичными трудностями, с которыми могут столкнуться родители, и способами их преодоления. Интерактивная карта на платформе предусматривает удобную систему навигации и включает перечень организаций и учреждений, в которых родители (иные законные представители) могут получить помощь, учитывая принцип территориальной доступности; с сентября 2022 года запущен телеграм-канал «Омский родитель», на котором размещены статьи по наиболее актуальным вопросам воспитания и развития детей в формате «вопрос – ответ», полезные ссылки и анонсы интересной литературы для родителей в рамках повышения их психологопедагогической грамотности, обучающие модули и видеоматериалы для родителей по разным темам, а также интерактивная площадка для общения родителей со специалистами различных служб; организована работа бесплатного единого телефона горячей линии психологической поддержки родителей Омской области. В 2022 году на телефон горячей линии поступили более 65 тысяч звонков; помимо традиционных родительских собраний введена практика проведения областных родительских собраний и педагогических советов во взаимодействии с государственной телерадиокомпанией «Иртыш», МКР-Медиа, городского пространства «Точка кипения» для неограниченного круга лиц.

Однако результаты анкетирования родителей показывают, что формы взаимодействия руководителей образовательных организаций, классных руководителей с родителями не способствуют развитию их активной позиции в решении вопросов воспитания современных детей.

Для эффективного решения данной цели Стратегии, особенно в школах с низкими образовательными результатами, необходимо активно внедрять в практику современные приемы, методы и стратегии продуктивной коммуникации образовательной организации и педагогов с родителями, представителями старшего поколения семьи, в том числе через создание общественных организаций родителей как на уровне образовательной организации, так и на уровне муниципального района для повышения педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической поддержки и сопровождения, а также осведомленности в вопросах здоровья, права, выбора профессии необходимо разрабатывать, презентовать и делать доступной в понимании такого рода информацию.

Мониторинг реализации рабочих программ воспитания демонстрирует, что во многих образовательных организациях данное направление отражено в календарных планах воспитательной работы лишь досуговыми мероприятиями, тогда как духовно-нравственное воспитание детей, формирование у них доброжелательных отношений в многонациональной среде будет наиболее эффективным, если будут реализованы мероприятия, направленные на развитие культуры межнационального общения, на социальную и культурную адаптацию обучающихся, в том числе из семей мигрантов в воспитательном пространстве школы и муниципального района.

Вместе с тем необходима целенаправленная работа по приобщению детей к музейной и театральной культуре, по развитию музейной и театральной педагогики, по проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей, в том числе в рамках изучения школьных предметов, на повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, на приобщение к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий, создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества Омской области, а также включение образовательных организаций муниципальной системы образования города Омска в реализацию проекта «Школа Минпросвещения России».

Приобщение детей к научно-техническим достижениям Российской Федерации, популя- ризации научных знаний, поддержка и развитие научно-технического творчества детей в условиях региональной системы образования осуществляются через деятельность Центра развития креативности детей и молодежи «Технопарк», детский технопарк «Квантори-ум», а также Центры образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», созданные в муниципальной системе образования города Омска. Мониторинг деятельности данных центров показывает, что доля дополнительных общеобразовательных программ естественнонаучной, технической направленности, ориентированных на развитие исследовательских, проектных, конструкторских умений обучающихся разного возраста с использованием созданных условий незначительна, а программное содержание не ориентировано на подготовку обучающихся к ком-петентностным олимпиадам и турнирам муниципального и регионального уровня. Количество обучающихся ОО, занимающихся в объединениях и научных обществах организаций дополнительного образования детей, по данным 2022/2023 учебного года – 21 600 человек, что составляет 18,3 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Создание условий для профессионального самоопределения обучающихся и ответственного выбора профессии, формирование у детей уважения к труду и трудовым достижениям, навыков самообслуживания, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей, в региональной системе образования осуществляется в рамках реализации федерального проекта «Билет в будущее», проведения профильных смен «Профканику-лы», «Бренд-смены», которые ориентируют школьников в мире современных профессий и профессий будущего на основе проведения профессиональных проб на базе профессиональных организаций среднего и высшего образования, а также на предприятиях реального сектора региональной экономики. Однако результаты анкетирования подростков, выпускников 9-х, 11-х классов, а также статистика обращений в региональный профцентр указывают на необходимость развития системы раннего профессионального самоопределения детей на муниципальном уровне, в том числе через сетевое взаимодействие образовательных учреждений Омской области на договорной основе, что позволит школьникам не только осуществить различные профессиональные пробы, но и ответственно подойти к выбору будущей профессии. Количество обучающихся в ОО, занятых детским трудом (только официальное трудоустройство), по данным 2022/2023 учебного года – 1236 человек, что составляет 1,04 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска. Количество обучающихся в ОО, принимающих участие в субботниках, трудовых десантах и др. мероприятиях в 2022/2023 учебном году, – 92 653 человека, что составляет 78,6 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Аналитика результатов мониторинга и рекомендации для муниципальной системы образования города Омска по ТРЕК 2 «Профилактика деструктивного поведения обучающихся» Количество обучающихся в ОО, состоящих на профилактическом учете (официальные данные органов внутренних дел), вовлеченных в различные виды занятости и досуга в молодежных организациях и объединениях, в том числе в каникулярное время, по данным 2022/2023 учебного года – 422 человека, что составляет 0,3 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска. Количество обучающихся в ОО, состоящих на профилактическом учете в органах внутренних дел, по данным 2022/2023 учебного года – 253 человека, что составляет 0,2 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска. Количество обучающихся в ОО, состоящих на профилактическом учете (официальные данные органов внутренних дел), временно трудоустроенных в свободное от учебы время, по данным 2022/2023 учебного года – 139 человек, что составляет 0,1 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска. Число учащихся, охваченных индивидуальными профилактическими мероприятиями, осуществляемыми школой в отношении подростков с проявлениями деструктивного поведения, обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении в ОО с низким уровнем сформиро-ванности ценностных ориентаций, по данным 2022/2023 учебного года – 1560 человек, что составляет 1,3 % обучающихся муниципаль- ной системы образования города Омска. Количество обучающихся в ОО, принявших участие в индивидуальной профилактической работе (безнадзорность и правонарушения несовершеннолетних обучающихся), по данным 2022/2023 учебного года – 3784 человека, что составляет 3,2 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Сформированная система профилактической работы в муниципальной системе образования города Омска нуждается в расширении и индивидуализации ресурсов сопровождения обучающихся, целенаправленного использования технологий с учетом индивидуальных особенностей, интересов несовершеннолетних и внешних обстоятельств, сопровождающих процесс становления личности. Наличие в ОО программ и планов мероприятий по противодействию деструктивным проявлениям в поведении обучающихся по данным 2022/2023 учебного года – 131 программа, т. е. 86,7 % ОО муниципальной системы образования города Омска. Наличие или отсутствие в ОО специализированного психодиагностического инструментария для выявления деструктивных проявлений в поведении обучающихся по данным 2022/2023 учебного года – 107 ПДИ, т. е. 70 % ОО муниципальной системы образования города Омска.

За период 2022/2023 учебного года:

– снизилась численность подростков, совершивших уголовно-наказуемые деяния, и доля подростков указанной категории в общей численности детей в возрасте от 14 до 17 лет (с 0,11 до 0,10 %);

– зарегистрировано снижение на 47 % количества преступных посягательств, совершенных в отношении детей родителями или иными законными представителями (с 19 до 10 преступлений);

– зарегистрировано снижение на 50 % количества особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их соучастии (с 10 до 5 преступлений);

– зарегистрировано снижение на 25 % количество преступлений, совершенных несовершеннолетними в состоянии алкогольного опьянения (с 20 до 15 преступлений). Количество обучающихся ОО, совершивших правонарушения в состоянии алкогольного либо наркотического опьянения (официальные данные отделения по делам несовершеннолетних), по данным 2022/2023 учебного года –

88 человек, что составляет 0,07 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска;

• –    зарегистрировано значительное снижение (на 89 %) количества преступлений, совершенных несовершеннолетними в сфере незаконного оборота наркотиков (с 9 до 1 преступления);

  – значительно снизилось количество завершенных суицидальных попыток среди несовершеннолетних (с 6 до 2 случаев). Количество обучающихся в ОО, демонстрирующих суицидальное поведение, по данным 2022/2023 учебного года – 38 человек, что составляет 0,03 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Несмотря на достигнутые положительные результаты существует ряд проблем:

• –    недостаточный уровень охвата дополнительным образованием несовершеннолетних, состоящих на различных видах профилактического учета, несоответствие предлагаемых к реализации программ запросам несовершеннолетних. Количество обучающихся в ОО, находящихся в социально опасном положении, по данным 2022/2023 учебного года – 228 человек, что составляет 0,1 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска;

• –    недостаточная вовлеченность несовершеннолетних, состоящих на различных видах профилактического учета, в социально-активную, значимую деятельность. Количество обучающихся в ОО, находящихся на учете отдельных категорий несовершеннолетних, в том числе по результатам проведения социально-психологического тестирования, по данным 2022/2023 учебного года – 1143 человека, что составляет 0,9 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска;

• –    неукомплектованность образовательных организаций педагогами-психологами;

• –    недостаточная индивидуализация, формализация процесса сопровождения несовершеннолетних, состоящих на различных видах профилактического учета. Количество обучающихся в ОО, совершивших антиобщественные действия (официальные данные отделения по делам несовершеннолетних), по данным 2022/2023 учебного года – 507 человек, что составляет 0,4 % обучающихся муниципальной системы образования города Омска.

Заключение

В статье представлены критерии, показатели и управленческие рекомендации для ОО муниципальной системы образования г. Омска по мониторингу качества процесса формирования российской гражданской идентичности школьников.

• 1.    Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций [19] предусматривает три основные позиции: формирование российской гражданской идентичности обучающихся; приобщение к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы; историческое просвещение.

• 2.    В качестве критериев формирования российской гражданской идентичности школьников выступают компоненты функциональной структуры данного феномена: когнитивно-смысловой (фиксируется как уровень знаний, являющихся базой для формирования ценностных ориентаций); эмоциональноценностный (оценивается как уровень принятия ценностных приоритетов); деятельностный (диагностируется как уровень распространения

• 3.    Мониторинг процесса формирования российской гражданской идентичности школьников на муниципальном уровне включает два трека: ТРЕК 1 «Формирование ценностных ориентаций обучающихся»; ТРЕК 2 «Профилактика деструктивного поведения обучающихся». ТРЕК 1 «Формирование ценностных ориентаций обучающихся» включает критерии: сформированность ценностных ориентаций, связанных с жизнью, здоровьем и безопасностью человека; сформированность ценностных ориентаций в области социального взаимодействия; сформированность ценностных ориентаций личностного развития. ТРЕК 2 «Профилактика деструктивного поведения обучающихся» включает критерии: выявление групп социального риска среди обучающихся; учет обучающихся с деструктивными проявлениями; качество профилактики деструктивного поведения обучающихся. Ведущий метод диагностики: контент-анализ документов ОО муниципальной системы образования города Омска.

в практической деятельности и социальных взаимодействиях группы негативных и позитивных проявлений).

[Russian Newspaper], Federal issue No. 122 (6693). June 8, 2015. (in Russ.) Available at: https://rg.ru/ 2015/06/08/vospitanie-dok.html (accessed 12.12.2023).