Кадровый потенциал как основной фактор успешной реализации инклюзивной системы образования
Автор: Шкутина Лариса Арнольдовна, Рымханова Айнагуль Рымбековна, Мирза Наталья Викторовна, Ашимханова Гульбану Сериковна, Алшынбекова Гульназия Канагатовна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология
Статья в выпуске: 1 (35), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлен обзор научной литературы и аналитический подход к решению проблемы подготовки педагогических кадров для профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования. Целью данной статьи является оценивание результатов изучения современного состояния подготовки педагогов в вузах г. Караганды Республики Казахстан путем сравнительного анализа содержания рабочих учебных планов по модульным образовательным программам и определение соответствия их типовым учебным планам специальностей бакалавриата направления «Образования». Авторы, ссылаясь на нормативно-правовые документы, обосновывают актуальность внедрения учебного модуля «Инклюзивное образование», который помимо основных знаний, умений и навыков будущего педагога общеобразовательной школы предусматривает специальные профессиональные компетенции, необходимые для работы в условиях инклюзивного образования. Методология исследования включает теоретические методы: проведен обзор научной литературы, посвященной проблемеподготовки педагогических кадров в странах ближнего и дальнего зарубежья, а также в Казахстане; анализ степени изученности данной проблемы; эмпирический метод: математическая обработка статистических данных, которые являются достоверными. В результате изучения содержания рабочих учебных планов, их соответствия типовым учебным планам специальностей бакалавриата образовательного направления в вузах г. Караганды, было выявлено, что содержание учебных планов большинства специальностей бакалавриата, к сожалению, не полностью соответствует типовым учебным планам, что означает - студенты, будущие педагоги, все еще не изучают специфику инклюзии. В заключение авторы указывают на необходимость пересмотра содержания рабочих учебных планов педагогических специальностей вуза, в связи с потребностью современного образовательного пространства в кадрах с высоким уровнем сформированности новых профессиональных компетенций.
Инклюзивное образование, подготовка педагогов, профессиональная компетентность, педагогическая специальность, вуз, рабочий учебный план, типовой учебный план, педагогические кадры
Короткий адрес: https://sciup.org/147137788
IDR: 147137788 | УДК: 378.14 | DOI: 10.15293/2226-3365.1701.02
Human resource is a key factor in the successful implementation of the inclusive education system
Introduction. The article provides an overview of the scientific literature and analyzes of approaches to the problem of teachers professional training in conditions of inclusive education. The purpose of this article is to assess the results of the study of the current state of training of teachers in higher education institutions of Karaganda, Kazakhstan, through comparative content analysis of curriculum in modular educational programmes and determination of their compliance with the standard curriculum for undergraduates of educational direction. The authors, citing legal documents, justify the relevance of the implementation of the educational module "Inclusive Education", which in addition to basic knowledge, skills and abilities of the future teacher in a comprehensive school provides special professional competencies needed to work in the conditions of inclusive education. Materials and Methods. The research methodology includes theoretical methods: a review of the scientific literature on teacher training abroad, in the CIS and in Kazakhstan; analysis of awareness of the problem in its various aspects; empirical method: mathematical processing of statistical reliable data. Results. As a result of the study of the curriculum`s content and compliance with the model curriculum of undergraduate specialties of educational direction in the universities of Karaganda, it was found that the content of the curriculum of the overwhelming majority of specialties, unfortunately, does not fully comply with the model curriculum, which means that students, future teachers, still aren`t taught specifics of inclusion. Conclusions. In conclusion authors underline the necessity of reviewing the content of the universities` teacher training programs due to the need of graduates with a high level of development of new professional skills to suit modern educational space.
Список литературы Кадровый потенциал как основной фактор успешной реализации инклюзивной системы образования
- Kosnik C., Beck C., Goodwin A. Lin. Reform Efforts in Teacher Education//International Handbook of Teacher Education. -2016. -Vol. 1. -P. 267-308.
- Stephenson J. Different Traditions and Practices: Preparing Teachers for Inclusive Classrooms//Teacher Learning and Development. Self Study of Teaching and Teacher Education Practices. -2006. -Vol. 3. -Р. 117-130 DOI: 10.1007/978-1-4020-4642-1_7
- Gudjonsdottir H., Cacciattolo M., Dakich E., Davies A., Kelly C., Dalmau M. C. Transformative Pathways: Inclusive Pedagogies in Teacher Education//Journal of Research on Technology in Education. -2007. -Vol. 40, Issue 2. -P. 165-182. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2007.10782503
- Мовкебаева З. А., Оралканова И. А. Анализ состояния готовности учителей начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования//Успехи современного естествознания. -2014. -№ 12 (часть 5). -С. 629-634.
- Biktagirova G. F., Khitryuk V. V. Formation of Future Pre-School Teachers’ Readiness to Work in the Conditions of Educational Inclusion//International Journal of Environmental & Science Education. -2016. -Vol. 11, Issue 3. -P. 185-194. DOI: http://dx.doi.org/10.12973/ijese.2016.302a
- Корнеевa Н. Ю. Формировaние готовности педaгогa профессионaльного обучения к создaнию инклюзивной среды обрaзовaния//Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». Выпуск 14. -2011. -№ 38. -С. 49-52.
- Bunch G. Emerging research: students with disabilities, families, teachers. -Toronto: Inclusion Press, 2015.
- Ряписова А. Г., Чепель Т. Л. Исследование эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики//Сибирский педагогический журнал. -2013. -№ 2. -С. 226-232.
- Florian L., Linklater H. Preparing teachers for inclusive education: using inclusive pedagogy to enhance teaching and learning for all//Cambridge Journal of Education. -2010. -Vol. 40, Issue 4. -P. 369-386 DOI: 10.1080/0305764X.2010.526588
- Florian L., Young K., Rouse M. Preparing teachers for inclusive and diverse educational environments: Studying curricular reform in an initial teacher education course//International Journal of Inclusive Education. -2010. -Vol. 14, Issue 7. -P. 709-722 DOI: 10.1080/13603111003778536
- Рымханова А. Р., Боброва В. В., Олексюк З. Я. К вопросу о кадровом обеспечении инклюзивного образования//Вестник Казахского национального педагогического университета им. Абая. Серия «Специальная педагогика». -2015. -№ 2 (41). -С. 17-19.
- Movkebayeva Z. A., Oralkanova I. A., Mazhinova B. M., Beisenova A. B, Belenkoba O. G. Model of Formation for Readiness to Work within Inclusive Education in Teachers//International Journal of Environmental & Science Education. -2016. -Vol. 11, Issue 11. -P. 4680-4689.
- Рымханова А. Р., Алшынбекова Г. К., Саликов Ж. К., Мусеева Г. Н., Аманбай Ж. С. К вопросу о подготовке педагогов реализующих инклюзивную практику//Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. -2016. -№ 1, Часть 2. -С. 267-269.
- Boer A. de, Jan Pijl S., Minnaert A. Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature//International Journal of Inclusive Education. -2011. -Vol. 15, Issue 3. -P. 331-353 DOI: 10.1080/13603110903030089
- Тебенова К. С., Дахбай Б. Д., Рымханова А. Р., Жусупбекова З. Д., Мусеева Г. Н. Проблемы подготовки педагогических кадров для работы в условиях инклюзивного образования//Международный журнал экспериментального образования. -2015. -№ 3, Часть 2. -С. 168-171.
- Кутепова Е. Н., Черненкова Ж. Н. Готовность педагога к деятельности в условиях инклюзивной практики//Инклюзивное образование: практика, исследования, методология/отв. ред. Алехина С. В. -М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2013. -URL: http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid =498 (дата обращения: 11.01.2017)
- Clementina Acedo. Preparing teachers for inclusive education//Prospects. -2011. -Vol. 41. -P. 301-302 DOI: 10.1007/s11125-011-9198-2
- Сабельникова С. И. Развитие инклюзивного образования//Справочник руководителя образовательного учреждения. -2009. -№ 1. -С. 42-54.
- Хафизуллина И. Н. Формирование инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки: канд. дисс.. канд. пед. наук. 13.00.08: защищена 22.03.08 -Астрахань, 2008.
- Кузьмина О. С. О подготовке педагогов к работе в условиях инклюзивного образования//Московский городской психолого-педагогический университет. Портал психологических изданий PsyJournals.ru -URL: http://psyjournals.ru/inclusive_edu/issue/44248_full.shtml (дата обращения: 11.01.2017)
- Хитрюк В. В. Инклюзивная готовность как этап формирования инклюзивной культуры педагога: структурно-уровневый анализ. -URL: http://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-gotovnost-kak-etap-formirovaniya-inklyuzivnoy-kultury-pedagoga-strukturno-urovnevyy-analiz (дата обращения: 11.01.2017)
- Оралканова И. А. Формирование готовности учителей начальных классов к работе в условиях инклюзивного образования: дисс. … доктора философии (PhD). Казахский национальный педагогический университет им. Абая. Республика Казахстан, защищена 11.19.2014, Алматы, 2014
