Ключевые концепты педагогического экологического дискурса
Автор: Курочкина М.А.
Журнал: Вестник экономики, управления и права @vestnik-urep
Рубрика: Образование
Статья в выпуске: 3 (60), 2022 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена анализу ключевых концептов педагогического экологического дискурса (далее - ПЭД). Исследование выполнено на материале англоязычногоиздания «ClimateChange», имеющего научно-популярный характер и направленного наознакомление широкого круга читателей с проблемой изменения климата. Объектом исследования выступают когнитивные характеристики англоязычного ПЭД, а именно информационная и воздействующая стратегии, выраженные через элементы научного стиля и определенный набор ключевых концептов. Цель проводимого исследования - выделить ключевые концепты ПЭД, позволяющие ему реализовать ведущие стратегии данноговида дискурса. Проведенный анализ говорит о превалирующем научном стиле англоязычного ПЭД и четырех ведущих концептах: концепт «Климат Земли» («EarthsClimate»),«Влияние человека» («HumanImpact»), концепт «Последствия для климата» («ClimateConsequences»), концепт «Решение проблем» («Solutions»). Последние два концепта являются ведущими по лексическойконцентрации, именно в них сосредоточен воздействующий потенциал ПЭД. Выделенные концепты отмечены ярко выраженной негативной коннотацией, репрезентируемой налексическом уровне. Представление проблем экологии идет на основе приема градациинарастания интенсивности негативных последствий изменения климата. Воздействующая функция выражена императивной модальностью. Новизна исследования состоит вописании когнитивных особенностей нового вида экологического дискурса - педагогического.
Экологический дискурс, педагогический дискурс, стратегии, концепт, коннотация, научный стиль
Короткий адрес: https://sciup.org/142236868
IDR: 142236868 | УДК: 378.1
Key concepts of pedagogical ecological discourse
The article is devoted to the analysis of the key concepts of pedagogical environmentaldiscourse (hereinafter - PED). The study was carried out on the material of the English-language publication “Climate Change”, which has a popular scientific character and is aimed at familiarizing awide range of readers with the problem of climate change. The object of the study is the cognitivecharacteristics of the English-language PED, namely the informationstrategy and the strategy of speechinfluence expressed through elements of scientific style and a certain set of key concepts. The purposeof the research is to identify the key concepts of the PED that allow it to implement the leading strategiesof this type of discourse. The analysis makes it possible to identify the prevailing scientific style of theEnglish-language PED and the four leading concepts: the concept “Earth’s Climate”, “Human Impact”,the concept “Climate Consequences”, the concept “Solutions”. The latter two concepts are the crucialones in terms of lexical concentration.It is in them that the influencing potential of the PED is focused.The 4 key concepts are marked by a pronounced negative connotation, represented on the lexicallevel. The discussion of environmental problems is realized through gradation, which manifests itself inan increase in the intensity of the negative effects of climate change. The strategy of speech influence isexpressed by imperative modality. The novelty of the research consists in the description of cognitivefeatures of a new type of environmental discourse, which is pedagogical environmental one
Список литературы Ключевые концепты педагогического экологического дискурса
- Ежова, Т.В. Педагогический дискурс как средство реализации целостной гуманитарной стратегии образования. Оренбург: Пресса, 2007. 206 с.
- Зайцева, А.В.Типология текстов экологического дискурса ФРГ: дис. ... канд. филол. наук. Смоленск, 2014. 252 с.
- Иванова, Е.В. Метафорическая концептуализация природных катастроф в экологическом дискурсе: на материале медийных текстов: дис. ... канд. филол. наук. Челябинск, 2007. 219 с.
- Карасик, В.И. Характеристики педагогического дискурса // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики: Сб. науч. тр. Волгоград: Перемена, 1999. 196 с.
- Карасик, В.И., Слышкин, Г.Г. Лингвокультурный концепт как единица исследования // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: науч. изд. / под ред. И.А. Стер-нина. Воронежский гос. ун-т, 2001. С. 75 - 79.
- Коротеева, О.В. Дефиниция в педагогическом дискурсе: автореф. дис. . канд. фи-лол. наук. Волгоград, 1999. 24 с.
- Липаев, А.П. Педагогический дискурс как средство социального воспитания сельских школьников: дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2004. С. 3637.
- Ляпин, С.Х. Концептология: к становлению подхода // Концепты. Вып. I. Архангельск, 1997.С.1135
- Черкасова, М.Н. Речевая агрессия в педагогическом дискурсе (социолингвистический анализ) // Труды 5-й международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». Ростов-на-Дону: РГУПС, 2007. Сб. 5, Ч. 1. C. 81 - 90.
- Stevenson, R.J. Mental Models, Propositions, and the Comprehension of Pronouns / R. J. Stevenson // Mental Models in Cognitive Science. Psychology Press, 1996. P. 53 - 74.
- Woodward, J. Climate change. DK: London, New York. 72 p.
