Креативные индустрии: возможности системы образования для подготовки квалифицированных кадров

Пространственное развитие Российской Федерации развивается не так активно, как бы этого хотелось, на это есть ряд причин, во-первых, слабо использован потенциал межрегионального и межмуниципального взаимодействия, во-вторых, достаточно низок уровень предпринимательской активности малых и средних городов и на сельских территориях за пределами городских агломераций. Для преодоления вышеуказанных причин и реализации существующих возможностей была разработана Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2030 года с прогнозом до 2036 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 28 декабря 2024 года № 4146-р).

ГРНТИ 06.39.41

EDN RQBXWS

Елена Васильевна Васильева – доктор экономических наук, профессор кафедры проектного менеджмента и управления качеством Санкт-Петербургского государственного экономического университета. ORCID 0009-0007-04546624

Данная статья подготовлена по материалам сессии ПМЭФ-2024 «Перспективный взгляд на российское образование в креативном секторе: как преодолеть кадровый голод». Информационно-аналитическая система Росконгресс. [Электронный ресурс]. Режим доступа:    perspektivnyy-vzglyad-na-rossiyskoe-obrazovanie-v-kreativnom-sektore-kak-preodolet-kadrovyy-golod/translation/# (дата обращения 25.01.2025).

К числу таких возможностей относится развитие предпринимательства, связанного с творческой и интеллектуальной деятельностью. Эти виды деятельности получили название креативные индустрии, они обладают высокой добавленной стоимостью, что является фундаментом для экономического развития территории.

Материалы и методы

По данным экспертов (см.: , роль креативных индустрий в развитии национальной экономики значительна, уже сейчас этот сектор экономики обеспечивает вклад 3,5% в ВВП России и сопоставим с уровнем вклада сельского и лесного хозяйства, охоты, рыболовства и рыбоводства. Большое значение для развития креативных индустрий имеет Федеральный закон от 8 августа 2024 г. № 330-ФЗ «О развитии креативных (творческих) индустрий в Российской Федерации», вступивший в силу в феврале 2025 года. Он формирует основы правового регулирования креативной предпринимательской деятельности, вводит базовые понятия и перечисляет креативные индустрии, описывает условия и меры поддержки со стороны государства.

По поручению Правительства РФ, уполномоченным федеральным органом исполнительной власти по выработке, реализации и нормативному регулированию в креативной сфере экономики стало Министерство экономического развития РФ. Минэкономразвития России на основе действующего Общероссийского классификатора видов экономической деятельности (ОКВЭД) предложило перечень креативных индустрий. В этот перечень входит 51 вид деятельности и 16 направлений: народные художественные промысла и ремесла, арт-индустрия, культурное наследие, отдых и развлечения (в том числе событийная индустрия и спорт, мода (включая ювелирное дело), книжное дело, исполнительские искусства, кино, телевизионные программы и фильмы, программное обеспечение, видеоигры, медиа и СМИ, реклама и пиар, дизайн, архитектура и урбанистика, гастрономия и музыка.

Для формирования креативного сектора экономики в регионах РФ Агентством стратегических инициатив по поручению Президента России разработан Региональный стандарт. Данный стандарт носит рекомендательный характер и представляет собой комплекс лучших практик на основе 12 шагов по формированию мер поддержки креативных индустрий на уровне региона, в числе которых содействие институциональному развитию, формирование системы поддержки предпринимательства и экспорта продукции креативного сектора экономики (см.: .

Развитие креативной экономики измеряется количеством эффективных креативных проектов, реализованных в рамках территориального развития. Оценка реализованного и скрытого креативного потенциала городов РФ производится на основе на основе Индекса креативного капитала (ИКК) (см.: . ИКК – это первый индекс, который оценивает развитие новой экономики не только столичных городов, но и региональных центров. Кроме этого, Индекс не ограничивается использованием официальной статистики, которая не всегда отражает действительное положение дел.

Под креативным капиталом создатели Индекса понимают особенности социального климата, культурного и образовательного ландшафта, институциональной инфраструктуры, информационного пространства, способствующие привлечению представителей креативных профессий и реализации их потенциала с учетом как глобальных трендов, так и региональной специфики. В фокусе Индекса находятся креативные индустрии, а также их взаимосвязь со сферой технологических инноваций, что позволяет говорить о едином инновационно-креативном секторе.

Несмотря на разработанный государством комплекс мер, направленный на развитие креативных индустрий, следует отметить, что только половина субъектов РФ вовлечена в процесс развития креативного сектора экономики на стадии правового принятия и применении кластерных механизмов. Индекс креативного капитала свидетельствует, что ресурсы регионов высоки и потенциал вовлечения граждан на региональном уровне страны составляет 90%. В этой связи отметим, что креативные индустрии формируются за счет добавочной стоимости, а ее рост может быть обеспечен за счет повышения уровня вовлеченности граждан в креативное производство.

Результаты и обсуждение

Потенциал вовлеченности граждан в деятельность самых перспективных направлений деятельности, в том числе и креативных индустрий, невозможно реализовать в условиях отсутствия у них необходимых профессиональных компетенций. Следовательно, для раскрытия и реализации творческого потенциала граждан в рамках креативной экономики нужна система подготовки кадров, которая могла бы в короткий срок и на высоком уровне качества сформировать необходимые знания, умения и навыки для специалистов креативного сектора.

Может ли существующая система обеспечить подготовку кадров для креативных индустрий сегодня – это вопрос риторический. На сегодняшний день подготовка кадров для креативного сектора экономики Российской Федерации осуществляется на уровне средней школы и дополнительного образования, СПО и ВПО. В регионах РФ набирает обороты деятельность Школ креативных индустрий, творческих классов и кружков в общеобразовательных школах, реализуемые при поддержке региональных программ поддержки [1]. Важно отметить, что данные образовательные треки не только обеспечивают профориентацию, но и позволяют получить специальность школьникам в небольших городах и сельских территориях и дает импульс для их развития. На уровне университетов и колледжей реализуются инновационные программы специализации, дополнительного образования и переподготовки для разных направлений креативного сектора экономики.

Безусловно, дефицит кадров для креативных индустрий можно преодолеть на базе существующей системы образования в РФ, используя творческие инструменты проектной деятельности, однако не нужно забывать и о педагогах и профессиональных тренерах, которых тоже необходимо обучить, в связи с этим особую актуальность приобретают программы повышения квалификации и переподготовки для преподавателей. Не нужно забывать и о вовлечении в процесс обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, для которых необходимо создать доступную образовательную среду.

Если говорить о содержании образования для креативных индустрий и о задаче, которую ставит сегодня государство перед креативным сектором, а именно – реализовать творческий и предпринимательский потенциал регионов, то необходимо обратить внимание на широко известную и активно применяемую концепцию «креативный класс» [2]. В условиях трансформации экономики постиндустриального общества формируется особая культура креативного потребления и производства. Это связано с появлением нового класса производителей и потребителей, для которого приоритетным является раскрытие своего творческого потенциала и повышение качества жизни. Потребности нового класса приводят к сотворчеству и гармонизации формирования экономической, технологической, культурной и художественной креативности, что способствует развитию.

При формировании современной концепции образования для креативного сектора экономики следует учесть философию креативного потребления и разработать подходы для воспитания креативного человека. Отметим, что в России и за рубежом вопросу содержания, форме организации обучения, а также признанию результатов обучения в секторе креативной экономики придается большое значение со стороны корпоративных образовательных организаций, однако этого недостаточно, поскольку количество специалистов, занятых в креативном секторе экономики, быстро растет. Ситуацию осложняет еще и то, что креативный сектор экономики, согласно международному и российскому законодательству, объединяет 16 направлений экономической деятельности.

Поэтому при построении модели непрерывного образования для подготовки специалистов в креативном секторе экономики нужно создавать межотраслевые объединения образовательных учреждений и представителей всех форм экономической деятельности, в том числе частных лиц, самозанятых, индивидуальных предпринимателей и т.п. Так, СПбГЭУ и ООО «Эксподат» в ходе реализации ряда проектов («Социальное предпринимательство и коммерциализация в сфере культуры» – при поддержке Бюро Университетского Агентства Франкофонии по Центральной и Восточной Европе, 2020-2021 гг.; «Цифровая образовательная площадка для университетов и предприятий государств участников СНГ в сфере креативных индустрий 2022-2025 гг.») разрабатывали концепцию подготовки кадров для креативных индустрий в основе которой лежит принцип межотраслевой кооперации университетов, творческих работников и бизнеса на базе консорциума.

Такая форма организации сотрудничества, во-первых, позволит создать механизм формирования паспорта профессиональных компетенций, оценки результатов обучения, методики независимой оценки (сертификации) уровня знания, навыков, трудовых функций и компетентности сотрудников и соискателей для стран Содружества и поможет признанию квалификаций в креативном секторе экономики, во-вторых, создать методику развития сетевых образовательных программ университетов на основе цифровых технологий, что облегчит сотрудничество университетов государств Содружества.

Указанный подход к организации подготовки кадров для креативных индустрий государств –участ-ников СНГ предполагает направить возможности цифрового обучения прежде всего на предпринимательские компетенции и получение знаний на рабочем месте в рамках программ микро-квалификации (micro credentials), подтвердить результаты обучения на основе сертификации. Необходимо учесть, что программы микро-квалификации направлены на освоение одной или нескольких компетенций узкой направленности. В то же время, микропрограммы могут носить междисциплинарный характер являться альтернативой или дополнением к традиционному обучению. Способы реализации таких программ разнообразны и включают дистанционный, электронный, очный, заочный, смешанный формат.

Активное развитие креативных индустрий на фоне глобальной реформы образования в России усиливает спрос на такие программы со стороны профессионального сообщества еще и потому, что микропрограммы могут быть сопоставимы с программами дополнительного профессионального образования. Подобные программы станут эффективным инструментом сохранения доверия в области качества образования со стороны работодателя, позволят снизить продолжительность обучения, обеспечат повышение трудоспособности и отдачи от инвестиций в образование.

Таким образом, концепция подготовки кадров для креативных индустрий на основе микропрограмм направлена на содействие развитию образования в сфере предпринимательства, динамике инновационного развития и обеспечения экономического роста, и это позволяет стать организациям профессионального образования акторами креативной трансформации экономики. Использование микро-квалификаций для формирования системы подготовки кадров для креативных индустрий может помочь решить вопрос дефицита кадров и способствовать формированию человеческого капитала для креативных индустрий.

Заключение

В завершение стоит отметить, что креативные индустрии развиваются в РФ достаточно динамично. Нормативно-правовая база, созданная государством на федеральном и региональном уровне, позволяет реализовать потенциал вовлечения граждан в креативный сектор экономики страны. Возможности, которые на сегодняшний день имеет система образования, позволяют реализовать потребности в обучении на междисциплинарном уровне школьного, среднего и высшего профессионального образования. Большое значение для обеспечения доступности образования в сфере креативных индустрий будет иметь активное внедрение цифровых технологий в образовательный процесс и системы микроквалификаций, которые откроют возможности для обучения на рабочем месте, а также расширят возможности для получения профессионального образования и развития предпринимательства в секторе креативных индустрий для людей с ограниченными возможностями.