Критерии социально-экономической адаптированности детей-сирот

Актуальность проблемы экономической адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловлена государственной политикой России в области образования и воспитания детей данной категории. Осуществляемая в стране целевая программа «Дети России» ориентирует на защиту детства и создание условий для полноценного вхождения детей-сирот в социум.

Дети-сироты – это лица, у которых нет в живых обоих родителей. К категории детей, оставшихся без попечения родителей, относятся дети, родители которых лишены родительских прав или по каким-либо причинам не занимаются воспитанием детей (находятся в заключении, признаны недееспособными и т.д.) Во всех этих случаях дети помещаются в дома-интернаты, детские дома, приюты, дома ребенка. Сегодня в РФ таких детей насчитывается более 270 тыс. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к группе риска. Большинство детей, поступающих в детские дома, агрессивны, имеют различные психологические нарушения, социально и педагогически запущены. Эта категория лишена широкого социального общения, их поведение ежедневно, ежечасно контролируется воспитателями. Про- живание детей без родителей, помещение ребенка в детский дом часто приводят к тяжелым последствиям, прежде всего – к дезадаптации в обществе. В связи с этим одной из приоритетных задач при работе с такими детьми является их социальноэкономическая адаптация.

В связи с этим представляется необходимым определить термин «социальноэкономическая адаптация», который не только отражает процесс адаптации (приспособления) детей-сирот к рынку труда, но и включает в себя хозяйственный (экономический) аспект. Мы рассматриваем социально-экономическую адаптацию детей-сирот в современных условиях как процесс приспособления к экономической ситуации, предполагающий развитие и самоизменение человека при усвоении и воспроизводстве экономической культуры, взаимодействии со стихийными или целенаправленно создаваемыми условиями жизни. Социально-экономическая адаптация детей-сирот происходит при усвоении и воспроизводстве экономической культуры (экономическое мышление, нормы в сфере экономики и экономическая деятельность), что обеспечивает их социально-экономическое развитие и самоизменение, которое приводит к формированию экономически значимых качеств личности, приспособлению детей-сирот к экономической ситуации, т.е. к их социально-экономической адаптации.

Изменения в среде способны создать элемент новизны, являющийся источником ориентировочных потребностей, под воздействием которых осуществляется мотивация поведения детей-сирот. В их сознании формируются цель и программа адаптивного поведения, в нашем случае – социально-экономической адаптационной деятельности, включающей в себя изучение и анализ информации об изменениях окружающей социально-экономической сферы, расширение коммуникативных контактов, соотнесение личных интересов с экономическими ценностями общества.

Основным признакоми эффективной социально-экономической адаптированно- сти детей-сирот является адаптированность в сфере «внеличностной» активности, где они приобретают экономическую культуру, в сфере личностных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально окрашенные связи с другими людьми, которые требуют проявления чувствительности, знания мотивов человеческого поведения, способности к тонкому и точному пониманию изменений взаимоотношений.

В работах С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Н.В. Кузьминой и др. рассмотрены вопросы измерения педагогических объектов и разработаны общие требования к выделению и обоснованию критериев: критерии должны отражать основные закономерности какого-либо явления; с помощью критериев устанавливаются связи между всеми компонентами исследуемой системы; качественные показатели должны выступать в единстве с количественными. С учетом названных требований следует рассмотреть вопрос о механизмах успешной и неуспешной (низкой) социально-экономической адаптации детей-сирот.

Успешная социально-экономическая адаптация предполагает высокий экономический статус индивида в данной среде, удовлетворенность этой средой в целом и ее наиболее важными для субъекта элементами, выражающуюся в конечном итоге экономической культурой личности. Социальные структуры в длительном процессе взаимодействия с личностью предусматривают определенные отношения и формируют у нее представления о рынке труда и профессий, экономически важных качествах и других аспектах социальноэкономической сферы.

Показателями низкой адаптации или дезадаптации являются отклоняющееся поведение, проявляющееся в конфликтности и маргинальности (делинквентное поведение, агрессивность, отсутствие мотивации к учебе, труду, работе, к активной жизненной позиции и т.п.). Таким образом, полная адаптация наступает тогда, когда происходят изменения в социально-экономической жизни и деятельности детей-сирот.

Конфликтные ситуации, которые приходится разрешать детям-сиротам, не всегда разрешаются позитивно. Неспособность влиться в новые экономические условия и невозможность вернуться к прошлым, привычным вовлекают их в процессы маргинализации. Термин «маргинальность» образован от лат. marginalis – пограничный, периферийный. Впервые он был употреблен в 1928 г. американским социологом Р.Э. Парком [1] в определении «маргинальный человек» (индивид, находящийся на границе двух различных культур). Идея Р. Парка была развита Э. Стоунквистом в работе «Маргинальный человек» [2].

Э. Стоунквист «маргинального человека» определяет как индивида, который участвует в культурном конфликте и находится на обочине культур, но не принадлежит ни одной из них. Маргинализация детей-сирот обусловлена, во-первых, статусной неопределенностью, поиском работы, трудностями ее освоения. Во-вторых, дополнительные проблемы возникают в психологическом плане. В процессе маргинализации у детей-сирот формируется особая маргинальная культура, которая включает в себя систему ценностей и установок, состояний сознания, отражающих восприятие и осмысление себя как некоего промежуточного явления, в социальноэкономической структуре общества.

Процесс маргинализации как негативной формы адаптации детей-сирот является следствием их выхода из стен детского дома, когда они, вырванные из привычных условий, оказываются неспособными вступить в новые для них социальноэкономические формы. Наличие такого особого поведения, которое не вписывается в стандартные рамки, свидетельствует о маргинальности. По сути речь идет об утрате прежней предсказуемой и безопасной жизни, в которой были жилье, пища, привычный круг общения, защита.

Адаптируясь к новой социальноэкономической ситуации, дети-сироты сживаются с новыми для них ценностями и символами, приспосабливая их под себя и приспосабливаясь к ним. Если же приспособительные механизмы не срабатывают, происходит обратный процесс – отторжение общепринятых норм, идеалов, ценностей, образа жизни. Если человек не находит себе места в обществе, он оказывается (даже не выбирает) поневоле в пограничных сферах социальной структуры общества. Этот мир пограничного бытия и есть маргинальное. Поэтому анализ процессов маргинализации важен для понимания различных кризисных явлений социально-экономической адаптации в том числе детей-сирот.

Ежедневно преодолевая повседневные проблемы, дети-сироты стремятся к осу- извеСтия вгпу ществлению более высоких ценностей (истины, справедливости, порядка, красоты, богатства и т.д.), отделяя то, что не отвечает их устремлениям. Ценностные ориентации могут привести детей-сирот или к противоречию с интересами принимающей среды, или заставить не обращать внимания на отрицательные моменты. Нередко потеря связи со своей социальной группой, неопределенность положения, чувство отчужденности и необустроенности в новой среде вызывают саморазрушительное или отклоняющееся поведение (пьянство, наркомания, преступность). Если при изменении жизни детей-сирот и смене экономических ценностей их внутренняя экономическая культура остается неизменной, то налицо факт внутреннего разлада с самим собой.

Таким образом, анализ показателей социально-экономической адаптации детей-сирот показал, что ее последствия выражаются в таких аспектах, как удовлетворенность экономическим статусом, экономическая культура, экономическое поведение. В связи с этим в качестве критериев эффективности адаптации можно выделить социально-экономическое самочувствие, экономическое мышление, экономические действия. Такой критерий, как экономическое мышление включает следующие показатели: экономические знания (экономические категории, законы экономического развития; базовые экономические понятия; трудовое законодательство), экономические ценности и качества личности.

Социально-экономическая жизнедеятельность в детском доме или интернате не отличается большим разнообразием. В условиях государственного учреждения сироты избавлены от необходимости приобретать продукты питания, предметы первой необходимости и одежду, соответственно, не вырабатывается бережное отношение к ним. Иждивенчество и после выхода из интерната кажется многим вполне естественным и нормальным. Кроме того, бывшие воспитанники сиротских учреждений отличаются неспособностью планировать и распределять свой бюджет, разумно осуществлять необходимые покупки, они не знают, как организовать свой быт и питание. Поэтому необходимо обратить внимание на сформированность в сознании детей-сирот образа достойной жизни на основе общечеловеческих ценностей.

Дети-сироты должны оценивать блага и добродетели всесторонне – с экономической, эстетической, этической сторон. Ценности усваиваются и становятся личностно значимыми в процессе воспитания, составляя основу целей воспитания. Необходимо воспитывать в детях-сиротах способность к восприятию и пониманию экономических ценностей, что осуществляется через их переживание, осмысление, выработку определенного отношения.

Мы выделяем следующие группы экономически значимых качеств детей-сирот для их социально-экономической адаптации:

– выражающие отношение к работе – трудолюбие, внимательность, ответственность, творческий подход;

– характеризующие общий стиль поведения и деятельности – исполнительность, самостоятельность, активность и энергичность, гибкость;

– характеризующие отношение к себе – требовательность, уверенность, стремление к самосовершенствованию.

Критерий социально-экономического самочувствия содержит в качестве показателей экономические мотивы, потребности и интересы личности. В основе мотивации деятельности лежат потребности человека, которые представляют собой пирамиду, включающую все виды: от органических до высших – в самоактуализации и реализации своего внутреннего потенциала. Это ценности творчества, переживания, отношения. Стремление к поиску и реализации смысла жизни – это мотивационная врожденная тенденция, присущая каждому человеку. Она является основным двигателем поведения и определяет характер деятельности человека.

Вслед за Н.М. Загвязинской [3] мы выделяем следующие потребности, важные с точки зрения формирования экономической культуры:

– мировоззренческие – стремление понять свою роль и место в экономике и в соответствии с этим построить свою экономическую деятельность;

– познавательные – познание законов функционирования экономики с целью повышения эффективности своей экономической деятельности;

• –    нравственно-этические – потребности в духовном общении с людьми, заботе о других;

• –    потребности безопасности – в сохранении и обеспечении благосостояния, благоприятных условий для существования

общества, сохранении своей жизни, здоровья, ответственное отношение к своей деятельности.

Критерий экономического действия включает такие показатели, как экономическое поведение, трудовые навыки и экономический опыт. К экономическим относят умения воспроизводить и поддерживать достигнутый уровень экономических отношений в конкретной области деятельности; пользоваться вычислительной техникой и справочной литературой; принимать экономические и организационные решения и предвидеть возможные положительные и отрицательные социальные последствия принимаемых решений.

Экономическая культура детей-сирот предполагает наличие у них определенных навыков, умений, опыта, которые формируются и реализуются в процессе экономической деятельности. По мнению В.Д. Попова, «навыки – действия человека, которые в результате частых повторений выполняются быстро, безошибочно, автоматически» [4]. Следовательно, экономические навыки развиваются, если личность активно включается в экономическую деятельность. С навыками тесно связаны экономические умения, поскольку именно они (умения) реализуют способность человека выполнять экономическую деятельность на основе навыков. Но эти умения, как и экономические знания, могут стать мертвым капиталом, если не вовлечь детей-сирот в организованную деятельность, для накопления определенного экономического опыта.

Адаптация детей-сирот в новой для них социально-экономической ситуации, сложный процесс совмещения разных ценностей приводят к альтернативным результатам: принятие новых экономических условий или же противостояние им. Первое возможно лишь при готовности к изменению, гибкости и толерантности, второе – и источник, и результат конфликтности. В зависимости от этих результативных альтернатив адаптационные процессы проходят либо безболезненно, либо порождают формы противостояния.

Совокупность охарактеризованных критериев и показателей дает возможность оценить уровень сформированности социальноэкономической адаптированности детей-сирот.