Методика формирования техники приемов боевых единоборств у девушек-курсантов 1-2 курсов в образовательных организациях МВД во внеучебное время

Созданные экспериментальная (курс 1, n=23) и контрольная (курс 1, n=22) группы были однородны по уровню подготовленности, никто не имел опыта занятий видами борьбы или единоборствами. При этом уровень их физической подготовленности соответствовал требованиям стандарта, что следует из факта сдачи всеми абитуриентами соответствующего вступительного экзамена.

Формирующий эксперимент длился два года и проводился по типу сравнительного. В экспериментальной группе содержание и организация внеучебной работы не подвергалась изменениям, за исключением увеличения количества применения соревновательных форм и участия курсантов этой группы по желанию в квазипрофессиональных схватках и деловых играх.

Занятия в форме самоподготовки по боевым приемам единоборств, проводились 2 раза в неделю по вторникам и пятницам с 14.45 до 16.45. На изучение теоретических составляющих на этих занятиях выделялось 10-15 минут, задачами этого фрагмента являлось продолжение и углубление знаний, полученных при изучении тем на обязательных занятиях.

Формирование арсенала техники боевых единоборств у девушек-курсантов проходило во время, выделяемое распорядком дня для работы спортивных секций три раза в неделю (с 17.00 до 18.45) во вторник, среду и пятницу. Содержание занятий составляло углубленное изучение приемов, знакомство с которыми проходило на основных занятиях, а также технические действия, введенные в состав средств единоборств для девушек-курсантов, обеспечивающих учет их половой принадлежности.

Спортивные состязания и деловые игры по применению арсенала боевых приемов борьбы проводились по специальным планам выходного дня не реже одного мероприятия в два месяца и по отдельно утвержденным положениям.

Самостоятельная работа девушек-курсантов по изучению базового арсенала боевых приемов борьбы в экспериментальной и контрольной группах осуществлялась на основе внутриуниверситетского положения об организации самостоятельной подготовки обучающихся в университете, утвержденного приказом университета от 29 декабря 2018 № 1488, в соответствии с пунктом 3, в котором к содержанию самоподготовки отнесены выполнение упражнений и специальных приемов по физической подготовке, а также выполнение учебных заданий, полученных от преподавателей. Самоподготовка для обучающихся является обязательной и отсутствие обучающегося на самоподготовке без уважительных причин рассматривается как нарушение служебной дисциплины.

Для выявления компонентов профессиональноприкладной подготовленности девушек-курсантов три подготовленных эксперта, на основании фиксирования соревновательной деятельности не менее 8 раз, оценивали качество выполнения приемов самообороны и на их основе рассчитывались степень формирования навыков маневрирования и пространственно-временной ориентировки, результаты познания закономерностей маневрирования в условиях боевого противоборства в соответствии с методикой экспертных оценок разработанного и обоснованного Ю.Н. Роговым [7, с. 22] для борцов вольного стиля.

Особенности методики формирования техники приемов боевых единоборств у девушек-курсантов 1-2 курсов в образовательных организациях МВД во внеу-чебное время

При выборе состава средств, входящих в обучения приемам единоборств, во внеучебное время следует обеспечить реализацию требований ГОСТ, что приводит к потребности в изучении трех групп совокупностей:

• а)    базовые приемы, которые должны исполняться на высоком уровне (система страховки и самостраховки, подготовительные и специально-подготовительные упражнения, техника выполнения приемов, базовость которых определяется государственными регламентирующими документами, и завершение которых для женщины не является затруднительным);

• б)    технические приемы, выполнение которых для женщины затруднено, но без их знания усложняется процесс организации сопротивления противнику, в связи, с чем они должны быть сформированы на уровне качественного понимания структуры действия и выполнения на уровне умения, что позволит своевременно при необходимости предвидеть тактику выполнения и организовать противодействие;

• в)    технические действия, позволяющие использовать преимущества женщин и аксессуары, наличие ко-

• торых обеспечивается принадлежностью к женскому полу.

Если содержание всех видов урочных форм определяется государственными программами, то содержание тренировочных упражнений во внеучебное время имеет свои особенности и в первую очередь это касается того, что состав изучаемых и отрабатываемых технических действий во внеучебное время должен обеспечивать расширение представлений, умений и навыков по реализации боевых приемов борьбы, адаптацию их выполнения к индивидуальным особенностям занимающихся, формирование умений комбинировать приемы в условиях конкретного единоборства, вырабатывать стратегию собственного поведения в условиях боевого столкновения с противником.

На основе интеграционного взаимодействия урочной и внеурочной формы подготовки по разделу «Боевые приемы борьбы» и других разделов боевых единоборств обеспечивается путем:

– создания углублённых представлений о боевых приемах борьбы как средствах пресечения физического сопротивления правонарушителя и самозащиты без применения оружия,

• – развития ценностно-мотивационной ориентации на необходимость защиты законности и правопорядка правомерными действиями;

  – формирования и дальнейшее совершенствование физических кондиций и двигательных навыков, формируемых и изучаемых на практических, учебно-тренировочных, контрольных занятиях.

Реализация стандарта в отношении содержания действий служебно-прикладного единоборства вызывает сложности у девушек, так как по своему физическому состоянию и двигательной подготовленности они отличаются от мужчин. При этом степень их соответствия служебным обязанностям должна быть обеспечена в полной мере, т. к. очевидно, что в условиях боевого столкновения женщины могут оказаться один на один с преступником. Построение процесса должно основываться на учете следующего важного фактора. Отсутствие полового дифференцирования в требованиях к оценке подготовленности в какой-то степени можно объяснить необходимостью достижения одинакового уровня при реализации приема, однако одинаковый уровень выполнения приема не является основной целью боевых единоборств. Конечной целью является достижение искомого результата по устранению противоправного действия правонарушителя, а это допускает некоторую свободу в выборе средств и способов поведения в боевом поединке.

С точки зрения методического регулирования задач служебно-прикладного единоборства, состав средств и направлений воздействия имеет особенности, связанные с уровнем применения арсенала приемов [1, с. 27 и др.]. Арсенал нападения может быть сформирован на основе учета личных предпочтений и личностных качеств, особенностей физической и двигательной подготовленности, с обеспечением понимания и реализации всех базовых групп нападения.

Для обеспечения процесса дифференцированного формирования техники защитного арсенала служебноприкладного единоборства следует:

– принять в качестве методической основы процесса служебно-прикладной подготовки в разделе «Единоборства» дифференцирование целевых установок, состава средств, методических приемов и содержания разделов подготовки на основе учета гендерных особенностей курсантов;

– обеспечить опережающее формирование оперативно-тактического мышления у девушек-курсантов как компенсаторное образование для устранения недостатков физических кондиций, связанных с гендерными особенностями телосложения и физического развития;

– выделить предметное содержание (информационные модели) типичных специфических ситуаций для атакующих действий соперника в конфликтном взаимодействии, обеспечивающее точное понимание техники противодействия ей;

– определить состав средств и методов, которые целесообразно использовать в процессе профессионально-прикладной физической подготовки для выполнения защитных технических действий, а так же для воспитания специальных интеллектуальных способностей девушек-курсантов;

– разработать и экспериментально апробировать методику формирования у девушек-курсантов навыков распознавания образа специфической ситуации для выполнения защитных действий.

С другой стороны, индивидуальные особенности физической подготовленности, влияющие на формирование структуры атакующих действий, невозможно нивелировать и при защите.

Выходом из положения может стать формирование оперативно-тактического мышления и его качественное применение в поединке, что даст возможность обеспечить опережающее выполнение защитных техник, что, в свою очередь, не позволит нападающему проявить в полной мере совокупность физических качеств в реализуемом движении, за счет чего может быть обеспечено уравнивание шансов в конкретном фрагменте конфликта. При этом известно, что качество тактического мышления не определяется физическими качествами, а зависит от интеллектуальных способностей и уровня предшествующей подготовленности.

Таким образом, можно констатировать, что важнейшим слагаемым успеха женщины-полицейского при реализации арсенала боевых приемов единоборств является уровень развития ее специальных интеллектуальных способностей, которые определяют правильность и однозначность выполняемых защитных действий в быстро меняющихся ситуациях поединка [4, с. 54; 6, с. 42 и др.] и наличие навыков распознавания образа специфической (благоприятной) ситуации при выполнении того или иного действия (приема). Способами формирования этого качества является участие и анализ специальных соревнований, видеопросмотр

и последующий анализ фрагментов боевых противоборств в естественных условиях, в условиях квазипро-фессиональных боевых схваток старших курсантов и сокурсников, оценка специфических ситуаций, возникающих при выполнении технических действий самозащиты и нападения в условиях схваток и другие приемы обучения, стимулирование готовности курсантов и слушателей за счет применения соревновательной и квазипрофессиональной форм моделирования профессиональных ситуаций. При этом с приближением к завершению процесса обучения постепенно количество применяемых соревновательных форм должно уменьшаться, заменяя их игровыми методами моделирования профессиональных ситуаций.

В контрольной группе содержание урочных и внеурочных занятий, самоподготовок и других форм подготовки к занятиям не подвергалось коррекции, за исключением введения в состав форм внеучебных мероприятий, входящих в блок мониторинга.

Результаты исследования.

Исходя из выделенных критериев и показателей качества выполнения техники боевых приемов борьбы, экспертной комиссией по общепринятой методике оценены количество и качество выполнение приемов из разделов базовых приемов борьбы, ударов руками и ногами, переводов в партер и выведений из равновесия и комбинации приемов

На завершающем этапе эксперимента качество при-

Таблица 2.

Уровень теоретических знаний участников эксперимента на завершающем этапе эксперимента

Выявляемые качества	Показатели	Группы		Достоверность
		экспериментальная (n=23)	контрольная (n=22)	φ*	α
Выделить и идентифицировать приемы боевых единоборств	сумма мест (в % от	496,6±75,4	539,3±52,7
	возможной суммы, 1035) рейтинг (%) средняя оценка	(48,0 %) 60,7±11,2 4,4±0,3 (88 %)	(52,1%) 48,2±9,3 3,2±0,2 (64,1 %)	0,27 0,84 1,94	>0,05 >0,05 <0,05
	качества знаний (%)	74,9 %	30,3 %	3,10	<0,001
	сумма мест (в % от	387,7±68,9	646,3±72,8
Выявить характерные	возможной суммы, 1035)	(37,4 %)	(62,4 %)	1,69	<0,05
	рейтинг (%)	65,4±18,1	31,9±15,5	2,28	<0,05
тактические действия	средняя оценка	4,3±0,8 (86 %)	3,1±0,4 (62,0 %)	1,88	<0,05
	качества знаний (%)	78,6 %	34,3 %	3,12	<0,001
	сумма мест (в % от	399,8±68,5	634,9±45,2
Определить стратегию	возможной суммы, 1035)	(38,6 %)	(61,3 %)	1,66	<0,05
	рейтинг (%)	68,4±15,2	36,4±11,1	1,98	<0,05
ведения поединка	средняя оценка	4,3±0,4 (86 %)	2,8±0,5 (52,2 %)	2,54	<0,01
	качества знаний (%)	76,1 %	39,1 %	2,58	<0,01

Примечание: рейтинг и качество знаний выражены в процентах. Перевод средней оценки в % от максимально возможного позволяет для анализа этих данных применить расчет достоверности различий по критерию φ* угловое преобразование Фишера.

Таблица 3.

Достоверность различий между показателями в экспериментальной и контрольной группах на заключительном этапе контроля

Показатели Группы Достоверность различий по критерий φ* угловое преобразование Фишера экспериментальная (n=69) контрольная ( n=66) φ* α Выполнение приемов и действий 77,0 71,0 0,79 >0,05 Уход от захватов 76,0 53,0 2,79 <0,01 Выведение из равновесия 80,0 57,0 2,89 <0,01 Маневрирование 70,0 55,0 1,81 <0,05 Итоговая средняя оценка 76,0 60,0 1,99 <0,05 Итоговый % от возможного 75,6 60,8 1,85 <0,05 емов, выполняемых участниками значительным образом приближается к максимально возможному по всем группам приемов (табл. 1), за исключением качества реализации комбинации приемов, которое достоверно отличается от показателей по выполнению базовых приемов борьбы и ударов ногами (α<0,001) и от качества выведения из равновесия и выполнения переводов в партер (α<0,05). Собственно, ни количество совокупностей (две), ни основной состав входящей в них группы приемов не изменился. Но при этом качество реализации приемов стало более однородным.

По всем качествам владения теоретическими сведениями (выявление характерных тактических действий, определение и оценка стратегии ведения поединка) по всем показателям (по сумме занятых мест, рейтингу, средней оценке, качеству знаний) результаты, показанные в экспериментальной группе, достоверно лучше (таблица 2). То есть, предложенный подход не только не ухудшает качество теоретической подготовки ни по одному пункту, но при этом обеспечивает преимущественное развитие других.

На завершающем этапе эксперимента (таблица 3) в экспериментальной группе происходило равномерное развитие всех выявляемых показателей технико-тактической подготовленности (α>0,05), при этом степень реализации каждой из потенциальных возможностей достигает значений 76-80%.

В контрольной группе выделяются две неравные подгруппы. Показатель качества выполнения бросков и приемов (71,0%) достоверно выше качества реализации ухода от захватов (53,0%; α<0,05), выведения из равновесия (57,0%; α<0,05) и маневрирования (55,0%; α<0,05), каждый из них находится в пределах от 53,0% до 60,8%, отличаясь друг от друга недостоверным образом (α>0,05).

Заключение. Эффективность предлагаемой методики доказывается следующими фактами:

• 1.    Перераспределение времени и увеличение длительности изучения переводов в партер и приемов, связанных с применением женских аксессуаров в качестве средств самозащиты, не привело к ухудшению ре-

• зультатов по сравнению с результатами в контрольной группе.

• 2.    Достоверно более высокие результаты показаны участниками экспериментальной группы по объему усвоенной техники борьбы, по качеству владения теоретическими сведениями, по итоговой средней оценке навыков маневрирования, по равномерности и степени реализации всех показателей технико-тактической подготовленности (за исключением качества выполнения атакующих и защитных приемов), обеспечив тем самым в экспериментальной группе реализацию 75,6% от максимально достижимого итогового значения, что достоверно выше (α<0,05), чем аналогичный показатель у представителей контрольной группы.

Federal State State Educational Institution of Higher Education “Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation”.

Annotation

Relevance . The content of the methodology for the formation of the arsenal of basic techniques of combat techniques of wrestling among female cadets (trainees) 1-2 courses in educational organizations of the Ministry of Internal Affairs in extracurricular time can be disclosed through the presentation of such interrelated and interdependent components as goal setting, directions of influence, the composition of the means used and their sequence, methodological features of teaching basic technical actions, tools for assessing the quality of goal implementation, methods and techniques of pedagogical correction.

The purpose of the study. Theoretically and experimentally substantiate the methodology of forming the readiness of female cadets to suppress and counteract various illegal manifestations of physical influence on the basis of a high level of physical fitness and mastering combat techniques of attack, self-defense and forceful detention of the offender.

Methods: literature analysis, pedagogical testing, pedagogical experiment, mathematical statistics.

Results . Based on the selected criteria and indicators of the quality of the technique of combat techniques of wrestling, the expert commission assessed the number and effectiveness of the implementation of basic techniques.

At the final stage of the experiment, the quality of the techniques performed by the participants is significantly approaching the maximum possible for all classification groups, with the exception of the implementation of their combinations, which significantly differs from the indicators for the performance of basic techniques of wrestling and kicking ( α <0.001), as well as the quality of disbalance and transfers to the stalls ( α <0.05).

By all indicators of possession of theoretical information, by all indicators, the results shown in the experimental group are significantly better. Thus, the proposed approach not only does not worsen the quality of theoretical training in any component, but at the same time ensures the preferential development of others.