Методологические подходы как приоритетные направления в формировании общепрофессиональных компетенций будущих учителей истории
Автор: Мураталиева Мира Алымбековна
Журнал: Бюллетень науки и практики @bulletennauki
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 12 т.5, 2019 года.
Бесплатный доступ
Критериальный подход способствует реализации диагностической, исследовательской, мониторинговой, формирующей, аналитической и других функций оценки эффективности педагогических явлений и компонентов педагогического процесса. Замысел исследования состоит в разработке научно-педагогических основ - главных положений, которые научно и методически детально регламентируют процессы организации и формирования общепрофессиональных компетенций будущего учителя истории. В статье говорится, что традиционность процесса обучения, характеризующийся широко используемой лекционно-семинарской формой обучения, когда материал преподносится лектором студентам, а затем закрепляется на семинарско-практических занятиях, несмотря на многообразие разных видов лекций: вводные, проблемные, обзорные и т. п., все-таки основным недостатком является активная позиция лектора в форме монолога и пассивная позиция студента, который не включается полноценно в обучающий процесс. Наименее эффективная форма обучения считается лекция, т...
Диагностика, критериальный, общепрофессиональный, компетенции, методологические процессы, процесс обучения, учитель истории
Короткий адрес: https://sciup.org/14115197
IDR: 14115197 | УДК: 342.813:37.013 | DOI: 10.33619/2414-2948/49/51
Methodological approaches as priority directions in the formation of general professional competences of future history teachers
Criteria approach contributes to the implementation of diagnostic, research, monitoring, formative, analytical and other functions of assessing the effectiveness of pedagogical phenomena and components of the pedagogical process. The idea of the study is to develop scientific and pedagogical foundations - the main provisions that scientifically and methodically detail the processes of organization and formation of general professional competencies of a future history teacher. The article says that the learning process is traditional, characterized by the widely used lecture-seminar form of training, when the material is presented by the lecturer to students, and then fixed in the seminar-practical classes, despite the variety of different types of lectures: introductory, problem, overview, etc. , nevertheless, the main drawback is the active position of the lecturer in the form of a monologue and the passive position of the student, who is not fully included in the learning process...
Список литературы Методологические подходы как приоритетные направления в формировании общепрофессиональных компетенций будущих учителей истории
- ГОС ВПО по направлению "Педагогическое образование". Бишкек, 2015.
- Гуськова М. В. Основы эвалюации в управлении качеством образования. М.: ИНФРА-М, 2018. 204 с.
- Кузнецов И. Н. Диссертационные работы. М.: Дашков и К, 2012. 488 с.
- Макарова Е. А. Дидактический дизайн образовательных ресурсов интерактивного обучения // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы: Материалы Всеросс. научно-практ. конф. Уфа, 2013. С. 350-355.
- Мамбетакунов Э. М. Методология и качество педагогических исследований. Бишкек: КНУ им. Ж. Баласагына, 2006. 108 с.
- Сборник нормативных документов по применению кредитной системы в Киргизской Республике. Бишкек, 2016. 32 с.
- Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. 2006.
- Челышкова М. Б. Оценка профессиональных компетенций. 2015.
- Рудинский И. Д., Давыдова Н. А., Петров С. В. Компетенция. Компетентность. Компетентностный подход. М.: Горячая линия телеком. 2018. 240 с.
