Модель уровневой оценки профессиональной компетентности учителя
Автор: Писарева Светлана Анатольевна, Пучков Михаил Юрьевич, Ривкина Светлана Викторовна, Тряпицына Алла Прокофьевна
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 3 т.9, 2019 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Статья посвящена проблеме оценивания профессиональной компетентности современного учителя, позволяющего учитывать сложность и вариативность этой деятельности. Цель статьи - представить обоснование компетентностной модели оценки профессиональной деятельности учителя, являющейся альтернативной существующей модели аттестации учителей. Методология. Исследование проводилось в рамках деятельностного подхода, позволившего проанализировать профессиональную деятельность учителей в единстве ценностно-мотивационного, содержательного и процессуального компонентов деятельности. Обращение к деятельностному подходу обусловило рассмотрение профессиональной деятельности как деятельности по решению профессиональных задач. Инструментами оценивания профессиональной компетентности учителя стали диагностическая работа и критериальная шкала оценивания урока. В апробации модели приняли участие 2 300 учителей русского языка и 2 295 учителей математики из 13 субъектов Российской Федерации, а также 197 экспертов. Результаты. Представляемая компетентностная модель позволяет учитывать сущностные характеристики современной педагогической деятельности, ориентироваться на поддержку мотивации учителя к самосовершенствованию и снятию барьеров, препятствующих адекватному отношению к внешней оценке. В процессе исследования раскрыто смысловое наполнение понятия «профессиональная компетентность учителя»; обоснована системообразующая функция педагогической составляющей в структуре профессиональной компетентности; доказана целесообразность использования иерархии профессиональных задач для оценки профессиональной деятельности учителя; выявлены условия поэтапной организации оценки профессиональной деятельности учителя. Заключение. В заключении приведена интерпретация полученных результатов, раскрыты риски апробации, затруднения учителей, сделан вывод о необходимости помощи учителю в освоении новой (ведущей) функции профессиональной деятельности - содействие образованию школьника.
Уровневая оценка, модель уровневой оценки, уровень компетенции, профессиональная компетентность учителя, профессиональная задача
Короткий адрес: https://sciup.org/147229433
IDR: 147229433 | УДК: 37.082+37.086+37.087 | DOI: 10.15293/2658-6762.1903.09
Teachers’ professional competence: the model of level-based assessment
Introduction. The article is devoted to the problem of assessing teachers’ professional competence, which allows to take into account complexity and variability of teaching. The purpose of the research is to present and justify the competence-based model of teachers’ professional evaluation, which is an alternative to the existing model of teachers' certification. The presented competence-based model allows to take into account the essential characteristics of modern teaching, to focus on supporting teachers’ motivation to self-improvement and removing barriers which prevent an adequate attitude to external evaluation. Materials and Methods. The study was conducted within the framework of the activity-based approach, which allowed to analyze teachers’ professional practice as the unity of value-motivational, substantive and procedural components. Applying the activity-based approach led to the consideration of teaching as an activity which is aimed at solving professional tasks. The tools for the assessment of teachers’ professional competence include diagnostic work and the criterion scale of lesson evaluation. 2300 Russian language teachers and 2295 mathematics teachers from 13 regions of the Russian Federation, and 197 experts took part in the model approbation. Results. The authors clarified the concept of ‘teacher’s professional competence’, described the system-forming function of the educational component within the structure of teacher’s professional competence, justified the usage of professional tasks hierarchy for assessing teachers’ professional competence. The study revealed the conditions for the phased evaluation of teachers’ professional competence. Conclusions. I The authors present an interpretation of the research results, identify the risks of the approbation and teachers’ difficulties and emphasize the need for assisting teachers in developing a new professional function which is promoting students’ education.
Список литературы Модель уровневой оценки профессиональной компетентности учителя
- De Boer E., Janssen F. J. J. M., van Driel J. H. Using an Attribution Support Tool to Enhance the Teacher Efficacy of Student Science Teachers // Journal of Science Teacher Education. - 2016. - Vol. 27, Issue 3. - P. 303-324. DOI: 10.1007/s10972-016-9461-8
- Donovan M. K., Cannon S. O. The university supervisor, edTPA, and the new making of the teacher // Education Policy Analysis Archives. - 2018. - Vol. 26, № 28. DOI: 10.14507/epaa.26.2849
- Cappannini O. M., Espíndola O. R. Obstacles in diagnostic assessment. A proposal for overcoming them by identifying models presented in the course // Educacion Quimica. - 2012. - Vol. 23, № 4. - P. 484-491. DOI: 10.1016/S0187-893X(17)30137-4
- Huber S. G., Skedsmo G. Teacher Evaluation - Accountability and Improving Teaching Practices // Educational Assessment, Evaluation and Accountability. - 2016. - Vol. 28, Issue 2. - P. 105-109. DOI: 10.1007/s11092-016-9241-1
- Matthews P. H. N. Chomsky Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass.: M.I.T. Press, 1965. Pp. x 251. // Journal of Linguistics. - 1967. - Vol. 3, Issue 1. - P. 119-152. DOI: 10.1017/S0022226700012998
- Skaalvik E. M., Skaalvik S. Motivated for Teaching? Associations with School Goal Structure, Teacher Self-Efficacy, Job Satisfaction and Emotional Exhaustion // Teaching and Teacher Education. - 2017. - Vol. 67. - P. 152-160.
- DOI: 10.1016/j.tate.2017.06.006
- Kusumawardhani P. N. Does teacher certification program lead to better quality teachers? Evidence from Indonesia // Education Economics. - 2017. - Vol. 25, Issue 6. - P. 590-618.
- DOI: 10.1080/09645292.2017.1329405
- Meuwissen K. W., Choppin J. M. Preservice teachers' adaptations to tensions associated with the edTPA during its early implementation in New York and Washington states // Education Policy Analysis Archives. - 2015. - Vol. 23, № 103.
- DOI: 10.14507/epaa.v23.2078
- Mohamadi Z., Malekshahi N. Designing and validating a potential formative evaluation inventory for teacher competences // Language Testing in Asia. - 2018. - Vol. 8. - P. 6.
- DOI: 10.1186/s40468-018-0059-2
- Skaalvik E. M., Skaalvik S. Still Motivated to Teach? A Study of School Context Variables, Stress and Job Satisfaction among Teachers in Senior High School // Social Psychology of Education. - 2017. - Vol. 20, Issue 1. - P. 15-37.
- DOI: 10.1007/s11218-016-9363-9
- Uriegas B., Kupczynski L., Mundy M.-A. A comparison of traditional and alternative certification routes on classroom management // SAGE Open. - 2014.
- DOI: 10.1177/2158244014553599
- Zee M., Koomen H. M. Y. Teacher Self-Efficacy and its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being: A Synthesis of 40 Years of Research // Review of Educational Research. - 2016. - Vol. 86, Issue 4. - P. 981-1015.
- DOI: 10.3102/0034654315626801
- Богуславский М. В. Центры повышения квалификации в сети федеральных экспериментальных площадок (парадигма, тенденции, эффективная модель и новые направления деятельности): монография. - М.: Институт образовательной политики «Эврика», 2001. - 22 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21199745
- Вербицкий А. А., Калашников В. Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике: монография. - М.: Логос, 2010. - 300 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20243415
- Верещагина Н. О., Гладкая И. В., Глубокова Е. Н., Писарева С. А., Соломин В. П., Тряпицына А. П. Развитие компетентности будущего педагога в образовательном процессе современного вуза: монография. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2016. - 207 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27419331
- Кальяр М. Н., Ахмад Б., Кальяр Х. Влияет ли мотивация учителя на мотивацию учащегося. Опосредующая роль профессионального поведения педагога // Вопросы образования. - 2018. - № 3. - С. 91-119. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35618158
- DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-91-119
- Клименко Л. В., Посухова О. Ю. Профессиональная идентичность школьных учителей в условиях прекариатизации социально-трудовых отношений в крупных городах России // Вопросы образования. - 2018. - № 3. - С. 36-67. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35618156
- DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-36-67
- Ленская Е. А. Качество образования и качество подготовки учителя // Вопросы образования. - 2008. - № 4. - C. 81-96. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11714769
- Сергиенко А. Ю. Управление педагогическим образование в Сингапуре // Управление образованием: теория и практика. - 2018. - № 1 (29). - С. 23-35. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=34973086
- Смолеусова Т. В. Методическая готовность учителей к внедрению на занятиях инноваций, соответствующих требованиям ФГОС // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2015. - № 4. - С. 27-36. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23917472
- DOI: 10.15293/2226-3365.1504.03
- Темняткина О. В., Токменинова Д. В. Современные подходы к оценке эффективности работы учителей. Обзор зарубежных публикаций // Вопросы образования. - 2018. - № 3. - С. 180-195. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35618161
- Агранович М. Л., Адамович К. А., Адамчук Д. В., Баринов С. Л., Беликов А. А., Ермачкова Ю. Ф., Заир-Бек С. И., Заиченко Н. А., Зайцева О. В., Захаров А. Б., Козина Н. С., Лоялка П. К., Мерцалова Т. А., Никитин И. В., Пинская М. А., Пономарёва А. А., Собкин В. С., Хавенсон Т. Е., Шмидт У. Российские учителя в свете исследовательских данных: монография. - М.: Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики", 2016. - 320 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27191808
- Маслинский К. А., Иванюшина В. А. Остаться учителем? Факторы, влияющие на отношение к уходу из учительской профессии (пер. с англ. Е. Шадриной) // Вопросы образования. - 2016. - № 4. - С. 8-30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27633322
- DOI: 10.17323/1814-9545-2016-4-8-30
- Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. - М.: Когито-Центр, 2002. - 395 с.
- Козырев В. А., Радионова Н. Ф., Тряпицына А. П., Батракова И. С., Баранова Е. В., Сморгунова В. Ю., Еремин Ю. В., Симонова И. В., Заир-Бек Е. С., Богданова Р. У., Баграмова Н. В., Власова Е. З., Акулова О. В., Барабанов В. В., Илюшин Л. С., Лазукова Н. Н., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Тумалева Е. А., Мылова И. Б., Николаев И. М., Морозова С. А., Горляков П. А., Колкова М. К., Степанова Е. В., Ривкина С. В. Компетентностный подход в педагогическом образовании: монография. - СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21219811
- Разработка квалификационных требований к профессиональной деятельности в сфере образования: монография / под общей редакцией В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 152 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21484810
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат: монография / под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с. URL: https://www.sites.google.com/site/kniznaapolka vmk/kulutkina-u-n-myslenie-ucitela
- Практический интеллект / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с. URL: https://b-ok.org/book/2652060/298361
