Минимизация рецидивной преступности путем коррекции и социализации личности осужденных через исправление дизорфографии и снижение безграмотности

Введение .

Введение в Российской Федерации института пробации является важным шагом на пути дальнейшей гуманизации исполнения наказаний и применения иных мер уголовно-правового характера. Отбывание уголовного наказания в условиях изоляции от общества влечет за собой ослабление, а нередко полный разрыв социальных связей, потерю навыков жизни в обществе, в том числе трудовых, что влияет на формирование дезадаптивной направленности в поведении и, как следствие, совершение повторных преступлений. В связи с этим, необходимо совершенствование системы ресоциализации и социальной адаптации, предполагающей внедрение единых принципов и механизмов оказания всесторонней помощи подозреваемым, обвиняемым, осужденным и лицам, освободившимся от отбывания наказания, а также преемственности при ведении социальной, воспитательной и психологической работы на различных этапах пребывания подозреваемого, обвиняемого и осужденного в учреждениях УИС.

Морально-нравственные, а также правовые проблемы, связанные со снижением совершения повторных, в том числе, рецидивных преступлений, длительное время находятся в центре внимания законодателя, правоприменителей и учёных.

Вопрос ресоциализации, социализации и дезадаптации личности преступника на сегодняшний день не утратил своей актуальности. Каждый имеет право на образование и на участие в культурной жизни общества, что способно обеспечить свободное и полное развитие личности.

Каждому гражданину РФ гарантировано право на изучение родного языка. Исправление осужденных, предполагает обеспечение исполнения наказания в условиях, не унижающих человеческого достоинства. Приоритет цели исправления при исполнении наказания, оказание помощи осужденным в подготовке к освобождению и последующей социальной реабилитации. Именно поэтому организация деятельности, направленной на уменьшение повторной, особенно рецидивной преступности и адаптацию в обществе после освобождения путем профилактики и коррекции дизорфографии и безграмотности у осужденных является актуальным методом.

Способы минимизации повторных преступлений изучали такие правоведы, как Ю.М. Антонян, С.Л. Бабаян, Д.В. Власов П.Н. Кобец, А.М. Яковлев и другие. Вместе с тем нами предложен новый метод в борьбе с таким явлением как повторная преступность. Подробно описан способ его внедрения в работу УИС РФ через внедрение типовых программ в работу учреждений УИС РФ.

Прислушиваясь к мнению такого известного правоведа в сфере уголовно-правовых дисциплин, как Г.А. Аванесова, о повторной преступности как негативном явлении, мы вдохновились на поиски нового метода минимизации рецидивных преступлений.

Учитывая плохие социальные условия (недостаточное воспитание в детстве, неправильная речь окружающих людей, недостаток общения с окружающими), тяжелые соматические заболевания и инфекции, психоэмоциональные нагрузки (неумение человека прислушиваться к собственным ощущениям, которые приводят к возникновению переутомления), а также выходить самостоятельно на свежий воздух, у преступников, может развиться дизорфография или безграмотность.

Дизорфография – это не усвоение орфографических правил на письме и не умение их применять на фоне сохранного интеллекта и устной речи.

Нарушение письма изучали такие педагоги, как Р.Е. Левина, А.А. Леонтьев, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев и другие.

Письмо – это сложная форма речевой деятельности, в котором участвуют речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный анализаторы и тесно связаны между собой. Процесс письма реализовывается под кинестетическим и зрительным контролем [5].

Левое полушарие головного мозга отвечает за язык и речь и предназначается для оперирования слов, а правое – за ориентацию в пространстве и некоторые эмоциональные состояния [12].

Нарушение письма у взрослого человека с ди-зорфографией связано с недостаточным развитием речевых функций, зрительного и слухового внимания и восприятия, памяти и мышления. Важно отметить, что коэффициент умственного развития и уровень образования человека не зависит от дизорфографии.

Человек может старательно заучивать правила русского языка, однако не способен повторить их своими словами, и следовательно, применить на письме.

Диагностика дизорфографии осуществляется логопедами (дефектологами), а дизграфии – неврологами (психиатрами).

Трудности в письме могут сформировать и закрепить неуверенность, тревожность, замкнутость, заниженную самооценку, что влияет на формирование дезадаптивной направленности в поведении и, как следствие, может привести к совершению повторных преступлений [8].

Результаты .

Нами рассмотрены социально-психологические и средовые причины возникновения дизорфо-графии и безграмотности у осужденных, которые могут возникнуть в период нахождения в местах лишения свободы.

Грамотность в жизни необходима каждому человеку. Любой человек, заинтересованный в саморазвитии и самообразовании предупреждает возникновение безграмотности у себя и своих близких.

Американский писатель Б. Хеджес в своей книге «Читай и становись богаче» пишет о феномене «добровольной безграмотности». Это понятие используется в отношении людей, совершенно не читающих книги, несмотря на обладание этой способностью. Б. Хеджес считает это реальным бедствием, ведь проблема добровольной безграмотности остро стоит во всем мире, какую бы страну мы ни взяли. Он предоставил Национальному институту грамотности статистику грамотности жителей США, где 70 % заключенных в тюрьмах США пишут и читают на уровне ученика второго класса [9]. В России нет подобной статистики, в связи с отсутствием исследования ранее.

В эфире радиостанции «Говорит Москва» заместитель главы ОНК Москвы и член Совета при Президенте по правам человека Е. Меркачёва заявила: «Основная масса заключённых, которые у нас в колониях, они очень малограмотные люди. И это всё о чем? О том, что те самые преступники потенциальные, они среди нас, это те самые люди, которые не интересуются ничем, не хотят продолжать учиться, не хотят получать даже минимальный какой-то уровень образования, не хотят читать книги и так далее. Вот об этом нужно задуматься» [3].

Мы можем предположить, что это проблема международного уровня. Добровольная безграмотность и апатичное отношение к себе, как следствие ведет к дезадаптации на свободе и совершению повторных преступлений.

Жить в современном мире с низким уровнем образования очень непросто. Л.Б. Щерба утверждал, что писать безграмотно совершенно недопустимо в правильно организованном обществе. Плохо грамотных будут удалять со службы, а то и просто не принимать на службу; при прочих равных условиях предпочтение во всяких обстоятельствах будет даваться более грамотному. Если мы не привьем грамотности, то мы не создадим общественно полезных работников и не исполним того, чего ожидают от нас жизнь и общество [2].

В психологии письменная речь считается как сложный психический процесс, которая во всех психологических классификациях включается в речь (речевую деятельность), имеющая разные виды и формы [10].

Говорение, слушание, письмо и чтение – это виды речевой деятельности.

П.Я. Гальперин утверждал, что важно развивать устную сферу деятельности и работать над модернизацией визуальной памяти [6].

Подходы к преодолению дизорфографии рассматриваются в трудах О.В. Елецкой, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной и других [11]. Методическая работа направлена на совершенствование устной речи и языковых способностей человека. По специальным методикам специалистом изучаются письменные работы взрослого для установления дизорфографии или безграмотности человека [7].

Одним из благоприятных факторов развития дизорфографии являются дефекты когнитивной сферы личности, присущие лицам, содержащимся в исправительных учреждениях уголовноисполнительной системы.

Психологами уголовно-исполнительной системы проводится психодиагностическое исследование личности осужденного с использованием методик по Е.А. Чебаловой. Методика представляет собой многофакторный опросник для комплексной диагностики различных видов девиантного и делинквентного поведения и проводится для изучения лиц, находящихся в пенитенциарных учреждениях. Все результаты работы с осужденными заносится в АРМ ПП Psychometric Expert .

На этапе исследования, возможно, изучить общее психоэмоциональное состояние осужденного, а также отдельных сфер личности (когнитивная, коммуникативная, эмоционально-волевая). По итогам психологического обследования вы являются интеллектуальные возможности , усвоение логических связей , развитие коммуни кативной сферы личности , адаптация межлич ностного общения и проблем с коммуникацией.

Нами предложено создать кружковую работу по русскому языку, направленную на освоение орфографии и преодоление пробелов в знаниях по программе общеобразовательной школы, которая дает положительные результаты по социализации личности осужденных, что в дальнейшем, вероятно, будет способствовать к исключению повторного совершения преступлений.

В одном из регионов нашей страны в исправи тельном учреждении была создана кружковая работа русского языка . Коррекционная работа с заключенными проводилась по освоению пра вил русского языка и преодолению безграмот ности . По итогам проведения занятий кружко вой работы результаты по нарушению пись менной речи значительно снизились . Кроме того , освободившиеся осужденные , в места лишения свободы не вернулись , что позволяет предположить , что они успешно социализиро вались в обществе после освобождения . Рас сматривая результаты занятий можно сде лать вывод о необходимости создания кружко вой работы , направленной на улучшение пись менной речи осужденных . Конечный результат работы должен выражаться в повышении эф фективности воспитательной , социальной и психологической работы с осужденными.

С целью совершенствования работы по подготовке осужденных к освобождению от отбывания уголовного наказания и формирования условий для их успешной реинтеграции в общество, необходимо в исправительных учреждениях создать кружки русского языка и литературы. Только в комплексе мы можем достичь положительного результата развития речевой деятельности осужденных, а соответственно приблизить их к социальной адаптации, что поможет избежать роста рецидивной преступности.

Для занятий в кружковой работе создается папка, в которую помещаются: положение о создании кружка; план работы по освоению правил, преодолению безграмотности и прочтению книг; конспекты занятий согласно тематике плана работы; правила орфографии и пунктуации русского языка.

С целью мотивации осужденных к исправлению полагаем возможным лиц, достигших успехов в знании русского языка по итогам написания итоговых работ по окончанию пройденного курса, ввести меру поощрения правами начальника исправительного учреждения.

Рассмотрим яркие примеры в отечественной истории. Так, классик мировой литературы Ф.М. Достоевский прошел ряд разнородных этапов в поисках своей истины. Заключение в Омском остроге в 1850–1854 годах наложило на его жизнь и творчество глубокий отпечаток. В повести «Записки из Мертвого дома» автор характеризует человеческие пороки и достоинства, описывает суть русского человека, общества и нравов, тем самым показывая нам, что и преступник может быть человеком добрым и с душой, раскаяться в содеянном, и встать на путь исправления [4].

Смеем предположить, что благодаря развитию любознательности и желанием заниматься литературой, русский классик добился громкой славы.

П.И. Железнов не только беспризорник, но и крупный «деятель» московского воровского мира двадцатых годов прошлого столетия с кличкой «Цыган» после прохождении уникального педагогического эксперимента в СССР (Болшевская трудовая коммуна ОГПУ № 1) смог из преступников перейти в почетные граждане страны. Как и несколько тысяч коммунаров смогли исправиться и больше не совершать преступлений [13].

Образование и грамотность формирует четкое понимание роли человека в настоящем и будущем. Все эти исправления смогли свершиться благодаря лозунгу: «Главное не кто ты есть, а кем ты хочешь стать!».

Сегодня существует значительное количество коррекционных программ по коррекции и предупреждению нарушений письма, которые состоят из всесторонних реабилитационных циклов. Такие циклы позволяют исправлять и формировать правильные навыки письма [1].

Коррекционная работа предусматривает выполнение различных письменных упражнений на развитие письма. Важно заниматься не менее 20–30 минут. Регулярность нагрузок – важное условие для улучшения мозговой деятельности.

Систематическая и правильная работа по профилактике минимизации совершения повторных, в том числе рецидивных преступлений по средствам коррекции дизорфографии и преодолению добровольной безграмотности, помогает достичь целей отраженных в сути программы пробации. При этом значительно повышается самооценка личности человека, у него усовершенствуются речевые навыки, развивается коммуникативная сфера личности и решаются многочисленные индивидуальные проблемы. От механизма нарушения письма, коррекционная работа по ее преодолению может быть направлена на результативное восстановление психического здоровья человека.

Заключение .

Создание предметного кружка по русскому языку и литературе способствует решению следующих задач:

– применение полученных знаний в кружке на практике после освобождения;

– формирование самовоспитания и самообразования;

– снижение риска совершения рецидивных преступлений.

Перечисленные задачи несут просветительскую, совершенствующую и организовывающую активную социальную позицию личности, а также снижают риск возникновения повторных преступлений.

Учителя общеобразовательной школы отказываются от участия в реализации учебного процесса осужденных, не имея соответствующего профессионального навыка работы с этим контингентом взрослых. Учитывая вышеизложенные причины, практическая функция предметного кружка актуальна. Целесообразно ввести в штат исправительных учреждений специалистов для проведения индивидуально-дифференцированной работы, которую ни учителя общеобразовательных школ, ни сотрудники УИС реализовать не могут в силу ее специфики.

Управленческая форма кружка – Положение о кружке, План работы кружка, в котором определяется содержание деятельности и сроки проведения занятий. Кружок имеет свой журнал учета работы, в котором проставляется отметка о проведенном занятии.

Поэтому исключение повторного нарушения уголовного законодательства путем внедрения в работу УИС профилактики и коррекции дизорфо-графии и безграмотности у осужденных, сейчас, по нашему мнению, является популярной и востребованной превентивной мерой, способной обеспечить должное изменение личностей преступников, и обеспечить их дальнейшую жизнедеятельность, а также их успешную адаптацию в обществе после освобождения. Полагаем, что в этом направлении предстоит ещё немало действий по внедрению и апробации данного метода коррекции личности осуждённых.

Обращаясь к нормативно-правовым актам в сфере воспитательной работы с осужденными к лишению свободы, на наш взгляд, имеется возможность обеспечить меры воспитательного характера, связанных с образованием последних.

Исходя из норм ст. 110 УИК РФ и ст. 13 Федерального закона от 06.02.2023 № 10-ФЗ «О пробации в РФ» следует, что воспитательная работа обязательна для осужденных. Меры воспитательного характера проводятся с учетом индивидуальных особенностей личности осужденных и направлены на повышение их образовательного и культурного уровня.

Таким образом, возможно систематическое применение комплекса мер по профилактике повторного, в том числе рецидивного совершения преступлений, снижая безграмотность и исправляя дизорфорграфию, сможет привести к успешному результату, направленному на коррекцию и социализацию личностей осуждённых.