Мотивация и удовлетворенность студентов 1 курса образовательным процессом

П ервый год обучения в высшем учебном заведении для многих студентов является сложным периодом, когда они вступают на новую ступень развития после окончания общеобразовательной школы, входят в самостоятельную жизнь. В первую очередь, это зависит от того, как они проходят адаптацию в новой среде, от их коммуникативных умений, умения взаимодействовать с незнакомыми людьми, умения реально оценивать свои способности, умения отстаивать свою позицию. От этих факторов зависит формирование мотивации к образовательному процессу.

Актуальность исследования связана с досрочным прекращением образовательных отношений между студентом и образовательной организацией в первом году обучения, так как именно на первом курсе процент отчисления намного больше чем на последующих.

Мотив – это внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетво- рением определенной потребности, отмечает А.В. Батаршев [3].

По мнению, Н.А. Бакшаевой, А.А. Вербицкого, мотивация – это активное состояние психики, побуждающее человека совершать определенные виды действий и определяющее направленность его деятельности. Мотивационная основа учебной деятельности представляет собой совокупность мотивов, поддерживающих ее непрерывность и стабильность. Мотивационная основа деятельности учащегося организует учебную деятельность в одно целое и приводит к формированию будущего специалиста [2].

Интерес к обучению проявляется именно на первом году обучения, а те, у кого не сформировалась мотивация, как правило, досрочно прекращают обучение или учатся без особого усилия и обучение носит только формальный характер.

В период обучения в вузе осуществляется профессиональное становление будущих специалистов, то есть студенты включаются в процесс

«получения профессионального образования и первичных профессиональных умений и навыков», пишет Е.Л. Афанасенкова [1].

С.А. Шпильберг считает мотивацию к учебной деятельности частным видом мотивации, представляющий собой систему специфических психологических качеств обучающегося, находящихся в зависимости от образовательной среды и специфики образовательного процесса [4].

Данное исследование проводилось с помощью Google-forms среди студентов 1 курса Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова с целью определения мотивации и удовлетворенности образовательным процессом в университете. Выборка состоит из 692 респондентов из 8 институтов и 4 факультетов. Из них 57,3 % респондентов женского пола и 42,7 % мужского.

Результаты показали, что мотив выбора профессии у наибольшей доли опрошенных 45,2 % – это выбор специальности в данной образовательной организации по интересу. 40,5 % опрошенных считают, что СВФУ является престижной образовательной организацией в их регионе, что говорит о целенаправленном поступлении и об осознанном выборе профессии. 14,3 % опрошенных поступили по совету близких людей, это студенты из числа немотивированных, они сомневаются о правильности выбора профессии, не уверены в собственных способностях, могут быть подвержены стрессу и, скорее всего, не смогут выполнить учебный план и самовольно прекратят учебные занятия без уважительных причин (рис. 1).

Выбор специальности

■    по интересу ° по престижу ° по совету близких

Рисунок 1

Из 692 респондентов удовлетворены получаемым       ответили, что недостаточно удовлетворены образованием в СВФУ 52 % опрошенных, 41 % вы-       (рис. 2).

брали удовлетворены, но хотелось бы лучше, 7 %

Удовлетворенность получаемым образованием

“Да ° Да, но хотелось бы лучше " Недостаточно удовлетворен

Рисунок 2

Учебную деятельность в университете оценивают как отличную – 30 % опрошенных студентов, хорошее – 50 %, удовлетворительное – 18 % и недостаточно удовлетворительное – 2 % опрошенных (рис. 3).

Рисунок 3

На вопрос: «Получаете ли Вы качественно прочные знания?» ответили положительно 68,5 % студентов, сомневаются 29,5 %, отрицательная реакция у 2 % опрошенных (рис. 4).

Получаете ли Вы качественно прочные знания?

2%

° Да о Сложно ответить ° Нет

Рисунок 4

Получили следующие результаты на вопрос: «Подтвердились ли ваши представления о получении образования в высшем учебном заведении?». Действительно подтвердилось у 55 % студентов. Подтвердилось, но хотелось бы еще улучшить – у 25 % опрошенных, удовлетворительно ответили 15 %. По мнению 5 % опрошенных, их ожидания подтвердились слабо (рис. 5).

Подтвердились ли ваши представления о получении образования в высшем учебном заведении?

• ■    Да и Да, но хотелось бы лучше ^и Удовлетворительно ■ Слабо

Рисунок 5

Таким образом, нужно отметить, что 85,7 % респондентов сделали осознанный выбор и целенаправленно поступили в СВФУ: «В данной образовательной организации есть специальность, которая мне интересна» 45,2 %, «Данная образовательная организация является престижной в моем регионе» 40,5 %. Вышеизложенный материал позволяет сделать вывод о том, что для наибольшей доли опрошенных студентов университет создает условия для сохранения и развития мотивации и стимулирует их на активную работу в образовательной организации. Удовлетворены получаемым образованием в 52 % опрошенных.