Мотивация педагогических работников дошкольной образовательной организации к труду

тивов и потребностей работника и правильного использования стимулов к труду невозможно эффективное управление организацией.

Одним из основных рычагов управления является мотивация, представляющая собой процесс создания у персонала организации внутреннего побуждения к действиям для достижения целей предприятия в соответствии с делегированными им обязанностями и сообразно с планом [5 с. 304].

Таким образом, мотивация персонала дошкольных учреждений – важный фак-

12 Выпуск 2/2019

тор результативности его работы, и в этом качестве она составляет основу трудового потенциала каждого работника, т.е. всей совокупности свойств, влияющих на его трудовую деятельность [7, с. 101].

В связи с повышенным вниманием к этой проблеме особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивации работников дошкольного учреждения. Поэтому очень важным является определить систему материальных и нематериальных стимулов для сохранения в дошкольном учреждении лучших работников и привлечения новых педагогов, готовых трудиться в кризисных условиях [2, с. 65–66].

Материальное стимулирование представляет собой комплекс материальных благ, которые получают сотрудники за групповой или индивидуальный вклад в результаты деятельности организации посредством профессионального труда творческой деятельности и др. [7, с. 79].

Перечислим приемы материального стимулирования:

• •    разработка системы материального стимулирования (надбавка за получение педагогом баллов за участие в различных мероприятиях);

• •    предоставление возможности питания за небольшую плату;

• •    предоставление возможности оздоровления за счет средств фонда социального страхования;

• •    предоставление социального пакета (больничные, отпускные и др.);

• •    предоставление возможности оказания платных образовательных услуг на территории дошкольного учреждения [8 с. 21].

Стоит отметить, что материальные стимулы не всегда определяют положительную мотивацию работников: если они достаточны, то сами по себе не вызывают удовлетворения работой и не могут мо- тивировать работника. Для преодоления этого необходимо использовать методы нематериальной мотивации, позволяющие дополнить используемые в учреждении материальные стимулы [2, с. 68–69].

Основой нематериальной мотивации является удовлетворение потребности в самореализации, самоуважении, достижении успеха, желания видеть свой вклад в общий результат. Нематериальную мотивацию педагогов можно разделить на две группы:

• 1.    Административное стимулирование:

• •    издание приказов и распоряжений;

• •    аттестация педагогов;

• •    разработка и утверждение должностных инструкций и других регламентных документов;

• •    объявление выговоров и благодарностей;

• •    предоставление дополнительных отпусков [6, с. 79–81].

• 2.    Социально-психологическое стимулирование:

• •    похвала или повышение статуса (если учесть потребность педагогов в самоуважении и признании, то такое стимулирование имеет высокий мотивационный эффект);

• •    размещение информации о достижениях работников на сайте дошкольного учреждения, а также публикация статей в средствах массовой информации (освещение деятельности персонала и их профессиональных достижений в организации);

• •    доски почета (по итогам профессиональной деятельности, участия в различных мероприятиях дошкольного учреждения). Такой вид стимулирования подходит как для педагогических работников, так и для младшего обслуживающего персонала. Доску почета необходимо регулярно обновлять;

Цытович А.А. Мотивация педагогических работников дошкольной...

• •    проведение конкурсов профессионального мастерства, педагогических мастерских и педагогических чтений (такие мероприятия предоставляют возможность обмена опытом, демонстрации профессиональных достижений, а также обоснования авторских методик воспитания детей);

• •    подарки от учреждения (например подарки к профессиональным праздникам или событиям в профессиональной и личной жизни);

• •    награждение благодарственными письмами (например, грамоты главы города Министерства образования области и Российской Федерации) [4, с. 508; 7, с. 256].

Рассмотрим мотивацию педагогов дошкольного учреждения на примере школы № 1861 «Загорье» г. Москвы. В учреждении существует система материального стимулирования, а именно:

• •    надбавка за получение педагогом баллов за участие в различных мероприятиях;

• •    предоставление социального пакета.

В основном система стимулирования строится на применении административных и социально-психологических мотивов:

• •    периодическая аттестация педагогов;

• •    издание приказов и распоряжений;

• •    признание за хорошо выполненную работу;

• •    награждение благодарственными письмами;

• •    привлечение педагогов к участию в инновационной деятельности.

Нужно отметить, что мотивация персонала находится на среднем уровне, так как наиболее эффективным является одновременное применение материального и нематериального стимулирования, а в школе № 1861 «Загорье» преобладают нематериальные мотивы. Поэтому в дошкольном учреждении наблюдается высокий уровень текучести кадров, которую возможно предотвратить созданием новой системы стимулирования персонала.

Таким образом, для мотивации персонала возможно использование разных способов и приемов мотивации. Эффективная система мотивации должна включать и материальные, и нематериальные стимулы с учетом специфики деятельности персонала, социально-экономических реалий и личностных характеристик [3, с. 18–19]. Такая система должна основываться на сформированных представлениях о теоретических и практических аспектах в области менеджмента.