Научное наследие В.В. Краевского: вклад в методологию и историю педагогики и образования
Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu
Статья в выпуске: 8 (211), 2026 года.
Бесплатный доступ
Представлен анализ научного наследия выдающегося отечественного педагога и методолога В.В. Краевского. На основе обращения к ключевым работам ученого рассматриваются его взгляды на природу и статус педагогической науки, ее предмет, методологические основания, цели и содержание образования. Особое внимание уделяется историко-культурному контексту развития педагогической мысли, который В.В. Краевский считал необходимым условием понимания глубинных смыслов образования. Анализируются концептуальные положения ученого: опережающая функция педагогической теории по отношению к практике, культурологическая модель содержания образования как педагогически адаптированного социального опыта, гуманистическая направленность образования на становление свободной и творческой личности, проблема терминологической определенности понятийного аппарата педагогики, а также диалектический характер связи педагогики с философией. Показано, что идеи В.В. Краевского, опирающиеся на классическую философскую традицию (Платон, Аристотель) и творчески ее переосмысливающие, сохраняют методологическую и практическую значимость для современной системы образования. Делается вывод о том, что научное наследие В.В. Краевского представляет собой целостную, глубоко продуманную систему взглядов, которая и сегодня актуальна в свете решения проблем педагогической теории и практики в условиях цифровизации и трансформации образовательных систем.
Короткий адрес: https://sciup.org/148334351
IDS: 148334351
The scientific heritage of V.V. Kraevsky: the contribution to the methodology and history of pedagogy and education
The analysis of scientific heritage of the outstanding native teacher and methodologist V.V. Kraevsky is presented. On the basis of the appeal to the key works of the scientist his views toward nature and the statute of the pedagogical science, its subject, the methodological basis, the purposes and content of education are considered. The historical and cultural context of development of the pedagogical thought, that V.V. Kraevsky considered as the necessary condition of comprehension of deeper meanings of education, is emphasized. The conceptual principles of the scientist: the warning function of pedagogical theory towards the practice, the culturological model of educational content as pedagogically adapted social experience, the humanistic focus of education on the development of the free and creative personality, the issue of terminological determination of conceptual system of pedagogy and the dialectic nature of connection of pedagogy with philosophy, are analyzed. It is shown that the ideas of V.V. Kraevsky, relying on the classic philosophical tradition (Plato, Aristotle) and creatively reinterpreting it, save the methodological and practical significance for the modern system of education. It is concluded that the scientific heritage of V.V. Kraevsky is represented as the holistic well-thought-out system of views that is urgent nowadays in the context of solving the problems of pedagogical theory and practice in the conditions of digitalization and transformation of educational systems.
