Необходимость развития творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства

В современном быстро меняющемся мире граждане должны обладать такими качествами, как инициативность, новаторство, целеустремленность, ответственность и креативность, уметь находить информацию различными путями, анализировать и оценивать проблемы окружающего мира и находить решения различных образовательных и жизненных задач, включая вопросы семьи, общества и страны. Благоприятная основа для формирования таких качеств должна быть создана с начального этапа образования.

«Одной из важных проблем современной педагогической науки является формирование познавательных и творческих способностей учащихся общеобразовательных учреждений, особенно старших классов специализированных профессионально-технических и высших учебных заведений. Решение этой проблемы во многом зависит от качественного изменения формы и методов обучения, перехода к новой системе образования, а именно, к приобретению компетенций, усвоению знаний учащимися посредством самостоятельной познавательной деятельности» [2, с.267].

Обзор научной литературы по данной теме позволяет заключить, что до настоящего времени научное сообщество не смогло дать единой интерпретации понятия «творчество». В «Словаре русского языка» С.И.

Ожегов определяет понятие «творчество» как «самостоятельное создание чего-то нового, оригинального» [6, с. 678].

В «Толковый словарь русского языка» понятие «творчество» определяется как «совокупность всего, что создано кем-либо» [7, с. 663].

«Наука, изучающая творчество и его содержание, носит эвристический характер, и преподаются различные виды творчества: производственно-техническое, изобретательское, научное, юридическое, политическое, социальное, организационное, предпринимательское, философское, культурное, педагогическое, художественное, мифологическое, религиозное, музыкальное, повседневное, спортивное и игровое. Иными словами, перечисленные виды творчества соответствуют видам практической и духовной человеческой деятельности» [5, с.249].

По мнению Б.Г. Ананьева: «творчество — это процесс объективации внутреннего мира человека» [4, с. 78].

А.А. Азизов и М.Н. Алиева считают, что: «термин «творчество» -это, собственно, процесс деятельности. Поэтому очень важно уметь не только различать эти понятия, но и четко понимать их суть» [1, с.187].

Таким образом, можно заключить, что творчество – это то, в чём человек может реализовать свою свободу, связь с миром, связь со своей глубинной сущностью.

М.Н. Алиева провела исследование по вопросу творчества, связав творчество с трудом, и отметила: «Творчество — это вершина развития человеческих способностей, и для того, чтобы создать что-то новое, человек должен обладать определенным объемом знаний, потому что любая новая вещь — это отражение старой. Тогда сущность творческой деятельности — это трудовая деятельность, которая наполняет сознательную сферу содержанием, а затем обрабатывается подсознательной сферой. Труд также необходим для стимуляции творческой деятельности и вдохновения, трудовая деятельность — это один из этапов творчества: труд, нетворческий труд и вдохновение. Если бы человек не работал, новые творения, как духовные, так и материальные, не существовали бы. Труд — это первобытная, исторически первобытная форма человеческой деятельности» [3, с.158].

Несмотря на то, что единой классификации до сих пор не существует по мнению А.А.Азизова и М.Н.Алиевой существует 4 основных видов творчества: «1.Художественное творчество; 2.Научное творчество; 3.Техническое творчество; 4. Педагогическое творчество. Это основные виды творчества, но, кроме них, можно выделить и ряд других, менее существенных видов» [1, с.187].

В настоящее время современные работодатели часто ищут «творческие личности», которые зачастую не всегда понимают, кто эти люди. Использование традиционных технологий в образовании, как показывает педагогическая практика, не всегда дает хорошие результаты, и образовательные учреждения должны повышать качество знаний учащихся в целом и в области изобразительных искусств в частности, а также создавать необходимые условия для развития творческих способностей. В этой связи мы говорим о том, как улучшить процесс обучения изобразительным искусствам на высоком уровне.

Нужно отметить что, в процессе изучения проблемы развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства были получены данные, указывающие на активизацию познавательных интересов учащихся и обучение выполнению логических действий: сравнения, обсуждения и поиска, что в конечном итоге способствует развитию творческих способностей учащихся.

Таким образом, можно отмечать что главная цель изучения изобразительного искусства — развитие необходимых знаний по предмету, а будущий преподаватель изобразительного искусства должен уметь правильно развивать навыки и способности учащихся, адаптировать образовательный процесс в средних школах к современным требованиям, эффективно использовать учебные материалы и воспитывать в учениках чувство прекрасного, творческое начало и ответственность.