О роли педагогов-просветителей в развитии системы образования Северного Кавказа в XIX веке

Проникновению на Северный Кавказ передовой русской культуры и искусства русского народа способствовала деятельность передовой русской интеллигенции. В их числе были академики Г.В. Абих, Д.Н. Анучин, профессор ботаник Н.И. Кузнецов, языковед П.К. Услар, историк Е.И. Козубский, врач И.С. Костемеревский.

Свое призвание И. Костемеревский видел не только во врачевании, но и в оказании посильной помощи горцам в их общекультурном росте и развитии грамотности. В 1913 году был открыт Дагестанский кустарный музей имени И. Костемеревского, для организации которого он завещал 27779 руб.

Адыгские деятели Хан-Гирей, Султан Адиль-Гирей, Казы-Гирей, Ш.Б. Ногмов, У. Берсей последовательно выступали за сближение с Россией, усматривая большой прогресс в развитии экономики и культуры горских народов в составе России. В своих произведениях просветители прямо и недвусмысленно писали о решающей роли России в обороне и защите горцев от иноземных завоевателей – Ирана и Турции.

В начале 40-х годов XIX века Ш. Ногмов обратился с прошением к наместнику на Кавказе открыть школы в регионе. Хотя в 1843 г. было дано разрешение на устройство в Нальчике школы, она там не была открыта. В 1848 г. наместник Кавказа кн. М.С. Воронцов счел необходимым для детей кабардинских князей открыть школу, и она была основана в 1851 г.

Первая половина XIX века ознаменовалась началом научного изучения осетинского языка русским академиком А.М. Шегреном. Он, после двухлетнего пребывания в Осетии напечатал в издании Академии наук «осетинскую грамматику с кратким словарем осетино-российским и российско-осетинским» 1 . Эта книга способствовала не только развитию осетинской письменности на русской основе, но и сближению осетин с другими народами, в частности с русским. Данная книга должна была служить руководством всем желающим ознакомиться с осетинским языком. Многим высшим и низшим военным и гражданским представителям российской администрации, имеющим взаимоотношения с осетинами, было приятно получить способ мало-помалу узнать их язык и избавиться от переводчиков. Составленный им первый алфавит для осетинского языка на русской основе сыграл большую роль в развитии осетинской культуры и просвещения, им пользовались все последующие исследователи осетинского языка 2 .

С 80-х годов XIX века начинается новый этап в изучении осетинского языка. Этот связан с деятельностью другого русского ученого В.Ф. Миллера, внесшего крупный вклад в развитие всей осетинской культуры. Он занимался изучением осетинского языка в сравнительном плане с другими иранскими языками. Созданная Шегреном и Миллером осетинская письменность послужила мощным толчком для развития культуры и просвещения в Осетии. Она «разбудила, - как отмечает В.И. Абаев, - дремавшие силы одаренного народа» 3 .

Почти вся вторая половина XIX века и последующий предреволюционный период в Осетии характеризуются непрерывным ростом национальной интеллигенции, воспитанием кадров в самых различных отраслях хозяйства. Среди передовой части осетинской интеллигенции пробуждается большой интерес к истории своего народа, его культуре и быту 4 .

В Дагестане в Темир-Хан-Шуринском реальном училище трудились высококвалифицированные преподаватели, получившие высшее образование в ведущих вузах страны. Среди них следует назвать кандидатов наук – историка Е.И. Козубского, математиков Е.Ф. Нюблинга и Г.Н. Остапенко, филологов Х.Г. Яновского, Н.Ф. Ясковского, А.В. Барсов и других 5 .

В 1871 году разрешение на открытие элементарного двухклассного училища в Петровске получила Е.Е. Немирович-Данченко, но по каким-то причинам оно не было открыто. В этом же году об открытии общественного женского училища в Дешлагаре ходатайствовала жена начальника 21-ой пехотной дивизии С.Я. Петрова. Но «в виду необеспеченности содержания училища» она получила отказ. Несмотря на это «при помощи некоторых лиц, которые согласились преподавать, а также взялись за «ежедневное приготовление с детьми уроков», С.Я. Петрова организовала у себя дома небольшую частную школу.

Содержание этой школы и снабжение учениц учебными пособиями происходило на средства самой С.Я. Петровой и на собираемые ею пожертвования. На эти же средства она еще и одевала некоторых учениц. В школе было 50 учениц. Обучались они «учебным предметам приготовительного и первого классов женских прогимназий и рукоделию». Школа Петровой просуществовала до 1873 года, когда она была закрыта в связи с переходом штаба 21-й пехотной дивизии из Дешлагара в Петровск.

Открытие в Дагестане русских учебных заведений имело значение для распространения русского языка. Известный ученый П.К. Услар в ходе исследования дагестанских языков на русской графической основе составил алфавиты аварского, даргинского, лакского, табасаранского и лезгинского языков. На основе этих алфавитов он с помощью своих дагестанских помощников, А. Чиркеевского, А. Омарова и других, составил и издал на местных языках несколько учебных пособий. Они вместе собрали и опубликовали произведения дагестанской литературы и фольклора 6 .

После проведения этой подготовительной работы для обучения горцев по составленным Усларом алфавитам в 1865-1867 годах были открыты специальные школы в Хунзахе, Кази-Кумухе, Гунибе, Ахтах. В этих горско-русских школах учащихся обучали и русскому, и родному языкам. Основная цель подобных школ – подготовка кадров для административного окружного и областного аппарата.