Определение степени влияния различных факторов на академическую успеваемость студентов на основе их самооценки, в том числе с учетом пола студента

Определение степени влияния различных факторов на академическую успеваемость студентов на основе их самооценки, в том числе с учетом пола студента

Автор: Шармин Валентин Геннадьевич, Шармина Тамара Николаевна, Шармин Дмитрий Валентинович

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 3 т.12, 2022 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье исследуется проблема влияния различных факторов на академическую успеваемость студентов университета. Цель статьи - выявить на основе самооценки студентов первого курса степень влияния различных факторов на их академическую успеваемость, в том числе с учетом пола студента. Методология. Методологической основой исследования стали научные труды российских и зарубежных ученых, посвященные изучению факторов, влияющих на академическую успеваемость студентов университета. Экспериментальное исследование проводилось на базе Тюменского государственного университета. Выборку составили 232 студента первого курса различных направлений подготовки, в том числе 101 мужского пола и 131 женского пола. Результаты. В результате анализа литературы по проблеме исследования авторами выделены факторы, которые оказывают влияние на академическую успеваемость студентов университета, предложена классификация этих факторов. На основе самооценки студентов определена степень влияния каждого из выделенных факторов на их академическую успеваемость. Выявлены значимые различия в оценке влияния ряда факторов на академическую успеваемость, связанные с полом студента. Согласно самооценке студентов, сильнее всего на их успеваемость влияет мастерство преподавателей. В рамках предложенной классификации факторов наиболее важной для студентов оказалась группа факторов, связанных с их личностными особенностями. Факторы, связанные со случайностью и академическим мошенничеством, были отнесены к числу наименее важных. Внутренняя мотивация как фактор, влияющий на успеваемость, оказалась важнее внешней положительной и внешней отрицательной мотивации. Заключение. Данные эксперимента показывают, что студенты женского пола в большей степени, чем студенты мужского пола, связывают свою успеваемость с факторами, внешними по отношению к ним (мастерство преподавателей, физические условия в помещении, материально-техническая база), или с врожденными качествами личности (интеллектуальные способности, особенности памяти и внимания, эмоциональная уравновешенность). Для студентов мужского пола более значимым фактором успеваемости является вера в собственные силы и ожидание успеха от своих действий. В то же время их успеваемость сильнее, чем у студентов женского пола, зависит от влияния социального окружения в университете.

Еще

Академическая успеваемость, классификация факторов академической успеваемости, мастерство преподавателя, личностные особенности, социальное окружение, внутренняя мотивация, внешняя мотивация

Короткий адрес: https://sciup.org/147238107

IDR: 147238107   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2203.05

Список литературы Определение степени влияния различных факторов на академическую успеваемость студентов на основе их самооценки, в том числе с учетом пола студента

  • Ряжкин А. О. Ценностно-смысловая сфера студентов с различным уровнем успешности учебной деятельности в вузе // Человеческий капитал. – 2019. – № 9. – С. 147–154. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39492159
  • Ярошевская С. В., Сысоева Т. А. Представления студентов об успешности обучения: темы, ориентиры и противоречия // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26, № 1. – С. 92–101. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2021260106 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44814900
  • Бондарчук Е. В. Связь мотивации и успешности учебной деятельности студентов учреждений высшего и среднего специального образования // Научные труды Республиканского института высшей школы. – 2018. – № 18–2. – С. 40–48. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35653243
  • Živčić-Bećirević I., Smojver-Ažić S., Martinac Dorčić T. Predictors of university students’ academic achievement: A prospective study // Drustvena Istrazivanja: Journal for General Social Issues. – 2017. – Vol. 26 (4). – P. 457–476. DOI: https://doi.org/10.5559/di.26.4.01
  • García Y., García B. E. To what factors do university students attribute their academic success? // Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science. – 2021. – Vol. 14 (1). – P. 1–8. DOI: https://doi.org/10.7160/eriesj.2021.140101
  • Kostromina S. N., Mkrtychian N. A., Kurmakaeva D. M., Gnedykh D. S. The interrelationship between cognitive control and academic success of first-year students: An interdisciplinary study // Psychology in Russia: State of the Art. – 2017. – Vol. 10 (4). – P. 60–75. DOI: https://doi.org/10.11621/pir.2017.0406 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32484710
  • Моросанова В. И., Фомина Т. Г., Цыганов И. Ю. Осознанная саморегуляция и отношение к учению как ресурсы академической успешности // Вопросы психологии. – 2017. – № 4. – С. 64–75. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32324598
  • Шляпников В. Н. Взаимосвязь волевой регуляции и академической успеваемости студентов вузов // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26, № 1. – С. 66–75. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2021260104 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44814898
  • Alhadabi A., Karpinski A. C. Grit, self-efficacy, achievement orientation goals, and academic performance in University students // International Journal of Adolescence and Youth. – 2020. – Vol. 25 (1). – P. 519–535. DOI: https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1679202
  • Moradi F., Amiripour P. The prediction of the students' academic underachievement in mathematics using the DEA model: A developing country case study // European Journal of Contemporary Education. – 2017. – Vol. 6 (3). – P. 432–447. DOI: https://doi.org/10.13187/ejced.2017.3.432
  • Asakereh A., Yousofi N. Reflective thinking, self-efficacy, self-esteem and academic achievement of Iranian EFL students in higher education: is there a relationship? // International Journal of Educational Psychology. – 2018. – Vol. 7 (1). – P. 68–89. DOI: https://doi.org/10.17583/ijep.2018.2896
  • González-Ramírez T., García-Hernández A. Student and classroom factors associated with engagement and academic achievement in discrete mathematics // Revista Complutense de Educacion. – 2020. – Vol. 31 (2). – P. 195–206. DOI: https://doi.org/10.5209/rced.62011
  • Öhrstedt M., Lindfors P. First-semester students’ capacity to predict academic achievement as related to approaches to learning // Journal of Further and Higher Education. – 2019. – Vol. 43 (10). – P. 1420–1432. DOI: https://doi.org/10.1080/0309877X.2018.1490950
  • Халифаева О. А., Коленкова Н. Ю., Тюрина И. Ю., Фадина А. Г. Взаимосвязь стилей мышления и академической успеваемости студентов // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 7. – С. 52–76. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-7-52-76 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43898803
  • Freiberg-Hoffmann A., Stover J. B., Donis N. Influence of learning strategies on learning styles: Their impact on academic achievement of college students from Buenos aires // Problems of Education in the 21st Century. – 2017. – Vol. 75 (1). – P. 6–18. DOI: https://doi.org/10.33225/pec/17.75.06
  • Córdova A. S. V. Learning strategies of university students as predictors of their academic achievement // Revista Complutense de Educacion. – 2021. – Vol. 32 (2). – P. 159–170. DOI: https://dx.doi.org/10.5209/rced.68203
  • Fateel M. J. The impact of psychological adjustment on private university students’ academic achievement: Case study // International Journal of Higher Education. – 2019. – Vol. 8 (6). – P. 184–191. DOI: https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n6p184
  • Kleemola K., Hyytinen H. Exploring the relationship between law students’ prior performance and academic achievement at university // Education Sciences. – 2019. – Vol. 9 (3). – P. 236. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9030236
  • Ледовская Т. В. Одаренность как фактор высоких значений показателей учебной успешности студентов вуза // Russian Journal of Education and Psychology. – 2020. – Т. 11, № 2. – С. 55–64. DOI: https://doi.org/10.12731/2658-4034-2020-2-55-64 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43106059
  • Ximena Patricia L. Q., Marlene Margarita M. Y., Gilar Corbi R. Classroom climate and academic performance: notes around the university context // Revista Venezolana de Gerencia. – 2021. – Vol. 26 (Sp5). – P. 140–156. DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.10
  • Jafari S., Asgari A. Predicting students' academic achievement based on the classroom climate, mediating role of teacher-student interaction and academic motivation // Integration of Education. – 2020. – Vol. 24 (1). – P. 62–74. DOI: https://doi.org/10.15507/1991-9468.098.024.202001.062-074
  • Креховец Е. В., Польдин О. В. Социальные сети студентов: факторы формирования и влияние на учебу // Вопросы образования. – 2013. – № 4. – С. 127–138. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2013-4-127-144 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21204729
  • Валеева Д. Р., Докука С. В., Юдкевич М. М. Разрыв дружеских связей при академическом неуспехе: социальные сети и пересдачи у студентов // Вопросы образования. – 2017. – № 1. – С. 8–24. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-1-8-24 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28879306
  • Brink H. W., Loomans M. G. L. C., Mobach M. P., Kort H. S. M. Classrooms' indoor environmental conditions affecting the academic achievement of students and teachers in higher education: A systematic literature review // Indoor Air. – 2021. – Vol. 31 (2). – P. 405–425. DOI: https://doi.org/10.1111/ina.12745
  • Погребников А. К., Шестаков В. Н., Якунин Ю. Ю. Влияние использования элементов персональной образовательной среды на успеваемость студентов и их мотивацию к обучению // Информатика и образование. – 2020. – № 1. – С. 42–50. DOI: https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-1-42-50 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42490679
  • Petrusevich D. A. The impact of e-learning and social parameters on students’ academic performance // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 6. – С. 143–161. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2006.08 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44478886
  • Keramati M. R., Gillies R. M. Perceptions of undergraduate students on the effect of cooperative learning on academic achievement // Journal of Applied Research in Higher Education. – 2022. – Vol. 14 (1). – P. 440–452. DOI: https://doi.org/10.1108/JARHE-07-2020-0239
  • Talan T., Gulsecen S. The effect of a flipped classroom on students' achievements, academic engagement and satisfaction levels // Turkish Online Journal of Distance Education. – 2019. – Vol. 20 (4). – P. 31–60. DOI: https://doi.org/10.17718/tojde.640503
  • Dikmen M., Tuncer M. A meta-analysis of effects of computer assisted education on students’ academic achievement: A-10-year review of achievement effect // Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. – 2018. – Vol. 9 (1). – P. 97–121. DOI: https://doi.org/10.16949/turkbilmat.334733
  • Bernacki M. L., Vosicka L., Utz J. C., Warren C. B. Effects of Digital Learning Skill Training on the Academic Performance of Undergraduates in Science and Mathematics // Journal of Educational Psychology. – 2021. – Vol. 113 (6). – P. 1107–1125. DOI: https://doi.org/10.1037/edu0000485
  • Ваулин С. Д., Волкова М. А., Щуров И. А. Педагогическое содействие студентам технических направлений университета в повышении успешности учебной деятельности // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2019. – Т. 11, № 1. – С. 74–86. DOI: https://doi.org/10.14529/ped190108 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37018422
  • Нуриева Н. С., Николаева Н. Н. Приоритет внутренней мотивации как предиктора эффективности освоения иностранных языков в вузе // Science for Education Today. – 2020. – Т. 10, № 4. – С. 27–43. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2004.02 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43933902
  • Бугрименко А. Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4. – С. 51–60. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=9321019
  • Шармин Д. В., Шармин В. Г. Самостоятельная оценка студентами мотивов своей учебной деятельности // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – № 9. – С. 47–49. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26700046
  • Сангер Ф. A., Иванов В. Г., Городецкая И. М. Психолого-педагогическое межкультурное исследование особенностей учебной мотивации студентов инженерных вузов в России и США // Инженерное образование. – 2016. – № 20. – С. 224–230. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27723197
  • Hidajat H. G., Hanurawan F., Chusniyah T., Rahmawati H. Why i'm bored in learning? Exploration of students' academic motivation // International Journal of Instruction. – 2020. – Vol. 13 (3). – P. 119–136. DOI: https://doi.org/10.29333/iji.2020.1339a
  • Тихомирова Т. С., Кочетков Н. В. Мотивация к обучению и личностная рефлексия: особенности и взаимосвязь у студентов вузов // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22, № 3. – С. 53–62. DOI: https://dx.doi.org/10.17759/pse.2017220306 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29898532
  • Burger A., Naude L. Success in higher education: differences between first- and continuous-generation students // Social Psychology of Education. – 2019. – Vol. 22 (5). – P. 1059–1083. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-019-09513-6
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©