Опыт цифровой реализации воспитывающей среды организации отдыха детей и их оздоровления

Создание эффективной воспитывающей среды в организациях отдыха детей и их оздоровления всегда признавалось признаком высокого уровня профессионального мастерства. Здесь важны опыт педагогического коллектива, традиции, высокая доля инновационных решений при построении педагогической системы и организации образовательного процесса.

Сезон отдыха детей и их оздоровления 2020 г. в России и в мире был осложнен принятыми мерами противодействия распространению COVID-19. Условия пандемии потребовали от педагогических коллективов нестандартных подходов к созданию максимально комфортной и благополучной воспитывающей среды для детей средствами дистанционных технологий. Появился уникальный опыт цифровой реализации воспитывающей среды организации отдыха детей и их оздоровления, а следовательно, возникает потребность его педагогического осмысления.

* Исследование выполнено при поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-29-14064 «Теоретикометодологические основы и технологическое обеспечение реализации образовательной деятельности в он-лайн-сообществах учащихся школ».

Средовой подход к воспитанию базируется на комплексе научно-философских представлений о характере взаимосвязи личности и среды, о диалектике организованности и стихийности средового влияния. Среда в данном контексте понимается как совокупность условий, в которых пребывает субъект и которые способствуют формированию его образа жизни [3].

Под влиянием средового подхода формируется понятие воспитывающей среды. Воспитывающая среда – это духовное, материальное (предметное), событийное и информационное наполнение жизнедеятельности личности, создающее условия для ее самореализации, саморазвития, раскрытия творческого потенциала. Воспитывающая среда есть совокупность социальных, культурных, а также специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которыми происходят развитие и становление личности. Чем шире среда обеспечивает человеку доступ к общекультурному достоянию и чем больше она предоставляет возможностей для саморазвития человека, тем более эта среда удовлетворяет условиям, необходимым для воспитания [1].

Как нами было определено ранее [6], воспитывающая среда организации отдыха детей и их оздоровления – это особое самоуправляемое образовательное пространство, искусственно создаваемое взрослыми и детьми в совместной активной деятельности на протяжении смены – профильной, тематической, трудовой. Объединенные во времени, пространстве, движении работники лагеря и воспитанники, взаимодействуя, сознательно создают в детском оздоровительном лагере организованную воспитывающую среду, являющуюся как целью, так и условием и результатом их сотрудничества.

Исходя из рассмотренного подхода, педагогический коллектив МУ ОЦ «Орленок» г. Волгограда в 2020 г. принял решение реализовать воспитывающую среду организации отдыха детей и их оздоровления удаленно, с опорой на цифровой формат. Данный опыт формировали директор МУ ОЦ «Орленок» О.В. Казакова, ее заместитель В.В. Шалунова, начальник административно-методического отдела Г.С. Завьялов, старший воспитатель О.Г. Бекетова, другие члены педагогического коллектива организации.

Когда наступает момент традиционного заезда детей в загородный лагерь, но этого не происходит, педагоги по-настоящему испытывают боль от осознания своей причастности к тому, что будет происходить с «орлятами» дальше. Изучив передовой опыт всероссийских детских центров, приняв участие в семейной онлайн-смене лагеря-партнера из Тюмени «Остров детства», орлятские сотрудники приняли решение провести онлайн-смену. Смены решено было делать по 6 дней. Короткие смены дали некоторые преимущества. Например: привлечь в итоге большее количество детей, воспользоваться возможностью создавать более гибкие и разнообразные программы, расширить число партнеров проведения смен и др. Первыми партнерами «Орленка» в этом стали ЧУ ДО «Центр обучения иностранным языкам “ЛИНГВИН”», ЧУ ДО «Учреждение дополнительного образования “Страна чудес”», ВРОО «Центр творческой молодежи», региональное отделение РДШ.

Надо сказать, привлечение партнеров не только способствует увеличению охвата детей, но и при умелом руководстве облегчает труд педагогического персонала, организаторов мероприятий, снимает ряд технических вопросов трансляции в сети Интернет. Есть такой феномен, когда дети (или их родители) охотнее идут к «своим» вожатым, к тем, у кого уже были и получили когда-то положительный опыт. И при организации дистанционных смен это тоже работает. А поскольку число партнеров-организаторов увеличивается, то и количество детей растет. Выявилось еще такое преимущество: у партнеров-организаторов за все время их работы сложились свои уникальные приемы работы, тематические мероприятия, особенности взаимодействия, традиции. Все это делает дистанционные смены интереснее, динамичнее, разнообразнее, ярче, привлекательнее даже для тех детей, которые были в лагере не один раз. И у организаторов, и у партнеров появляется больше ясности в том, кто за что отвечает, когда и как проводить прямое включение или трансляцию записи, какие специалисты и ресурсы должны быть задействованы и пр.

Что касается работы детей на устройствах, то опыт показывает, что это должен быть минимальный набор программного обеспечения, устройство должно быть максимально нетребовательным к техническим возможностям (скорость Интернета, конференц-связь, трансляция рабочего пространства и пр.), максимально удобно для пользователя-ребенка, родителей, их знакомых, что согласует- ся с известными дидактическими принципами [4]. Важно наличие навыков и опыта работы у юных пользователей в специализированной IT-среде. Так было принято решение, что в основе дистанционной смены будет социальная сеть VK – «ВКонтакте». В арсенале этой IT-среды имеются возможности вести аудио- и видеотрансляции (и в записи тоже), создавать детские отряды (группы), осуществлять индивидуальную переписку и групповое общение, проводить массовые события в режиме онлайн-трансляции и многое другое (что-то можно увидеть тут: https:// onlinekanikuly).

Использовалась также партнерская платформа от ВРОО «Центр творческой молодежи» JitsiMeet , на которой проводились мастер-классы, практико-ориентированные занятия, отрядные вечерние огоньки. Формат таких онлайн-мероприятий дает эффект сплочения отряда, у детей есть возможность наблюдать дуг за другом, демонстрировать свои умения, совместно обсуждать достижения, делиться впечатлениями. Для демонстрации видео, как показал опыт, удобно применять всем известный видеохостинг YouTube.

Использование информационных технологий и тщательно подобранных партнеров для реализации программ отдыха и оздоровления детей позволяет сократить некоторые традиционные издержки организаторов. Перестают существовать одно-двухдневные пересменки между заездами, мастер-классы титулованных специалистов можно транслировать (по согласованию) много раз (и в удобное для детей время) и др.

При этом организаторы эффективно использовали достоинства природы МУ ОЦ «Орленок». Педагоги и организаторы накануне смен выезжали в лагерь и записывали экскурсии, обзоры достопримечательностей, замечательных мест лагеря: кострового места, аллей, мостовых переходов, спортивных площадок и пр. Специалисты монтировали этот материал, художественно оформляли и готовили к трансляции. Так были подготовлены трансляции впечатляющих историй Орленка, сложившихся легенд и сказаний, красиво представленных педагогами лагеря.

Задолго до начала очередной смены начиналась переписка с будущим «орлятами», создавались VK-беседы, VK-группы, VK-сообщества. Такой подход в дальнейшем помогал педагогам контролировать нахожде- ние детей перед компьютером после отбоя. И как обычно, к концу оргпериода каждой смены это приносило свои плоды: после публикации слов «По лагерю “Орленок” объявляется отбой! Всем-всем спокойной ночи!» дети уходили готовиться ко сну в своих квартирах. Выполнение требований режимных моментов онлайн помогает детям, которые еще ни разу не были в лагере, почувствовать ответственность за свое самочувствие на завтрашний день и сформировать внутреннюю готовность адаптироваться к участию в реальной лагерной смене на будущее. Дети после онлайн-смен знают в лицо своих вожатых, знают традиции загородных лагерей, знают, что выбирать и чего можно хотеть в реальных условиях.

Традиционными для «Орленка» является утренний подъем под песню «Проснись и пой», оздоровительная зарядка, которая проходит в танцевальной форме. Традиционной стала смена активностей: образовательной, физической, развлекательной и т. д. Главное – это чередование различных видов деятельности, что снижает утомляемость, повышает динамику и увеличивает вовлеченность детей. А вечером – это традиция песни в отрядном кругу под гитару. С появлением онлайн-смен педагоги стали читать детям сказку на ночь. А перед сном – это отрядный огонек с использованием горящей классической парафиновой свечи (использование открытого огня опасно!), когда ребята обсуждают итоги дня. Все это помогало создавать неповторимую атмосферу загородного лагеря.

В процессе онлайн-общения с педагогом ребенку порой проще о чем-то написать, на что-то пожаловаться, о чем не скажешь с глазу на глаз, легче поделиться сокровенным. В умелых руках педагога это открывает дополнительные возможности успешного развития и взросления ребенка. Этого не могли не заметить внимательные родители, которые по достоинству оценили преимущества такого взаимодействия. Мастерство педагогов проявлялось и в использовании современных технологий духовно-нравственного воспитания, а также в учете логики присвоения ценностей личности [5].

Надо отметить, у детей появилась возможность участия в событиях лагеря в удобное для него время. Ведь в течение дня ребенку порой приходится отвлекаться (поехать с родителями на дачу, сходить в магазин, поиграть в футбол во дворе и пр.). Но он в любой момент может самостоятельно в удобном для себя (и сво- ей семьи) режиме ознакомится с заданием на мастер-класс, посмотреть видео с правильным выполнением задания (поучиться), почитать комментарии педагога и реплики других ребят, выставить (по желанию) фотографию своего рисунка, изделия и пр.

Для коммуникации, мотивирования, обратной реакции широко использовались стикеры-смайлики, в качестве которых педагогами были записаны совсем короткие видеонаклейки («Это класс!», «Так держать!», «Не унывай!», «Поспеши!» и т. д.) разными голосами, интонациями, в различных ситуациях традиционной лагерной смены. Тут посмеяться можно и над стикером, и над той ситуацией, в отношении которой прикрепляется этот стикер. Когда в качестве главных персонажей этих видеостикеров выступают знакомые детям вожатые и воспитатели, это повышает привлекательность педагогов, развивает творчество и воображение детей, помогает им раскрыться. Главное – так необычно на просторах Интернета кого-то можно похвалить, поблагодарить, что-то пожелать, отметить поступок или качество выполненной работы. Педагоги «Орленка» такие видеостикеры использовали как памятные подарки – только конкретному ребенку и навсегда. Это для детей незабываемо!

Онлайн-мероприятия проводились на основе принципа выбора ребенком тех или иных занятий. Другими словами, мероприятия в онлайн-лагере проходили непрерывно от подъема до отбоя, но участвовать в них можно было по желанию, на основе выбора наиболее привлекательных для конкретного ребенка. Организаторы онлайн-смен руководствовались традиционным режимом дня загородного лагеря.

Эффективность и эмоциональность проводимых событий можно отслеживать, принимая во внимание количество сообщений детей (и родителей) в единицу времени, качество и эмоциональный настрой этих сообщений. Многое опытными педагогами считывается между строк… Можно сразу увидеть суть затруднений, возникающих у детей при выполнении заданий. Тишина в общих беседах-переписках тоже о многом говорит: о вовлеченности, о сложностях, об интенсивности вербального взаимодействия.

С самой первой смены образовались некоторые особенности организации жизнедеятельности детей. На смены образовываются 4 дружины – четыре тематических подлаге- ря. В одной смене более 300 участников. Были участники, которые подключились к онлайн-смене не с первого дня. «Потому что интересно!» – так одни дети приглашали других. Педагоги от этого не отказывались, хотя испытывали некоторые организационные сложности. Особые трудности вызывала работа по организации внутригрупповой деятельности отряда, где, к сожалению, лишь условно следует говорить о сплочении детского коллектива и возможностях полноценной профессиональной работы педагога с группой [7].

Тем не менее опыт по онлайн-организации групповой деятельности на сегодняшний день представляется актуальным, своевременным для детей и родителей, привлекательным для профессионального сообщества. Дети испытывали неподдельный интерес к участию в онлайн-мероприятиях, к взаимодействию посредством информационно-коммуникационных технологий, родители – чувство благодарности за профессионально организованный досуг своих детей (а в многодетных семьях – досуг детей разных возрастов и интересов). Профессионально-педагогическое сообщество в работе с разными категориями детей в онлайн-формате обрело новые возможности, потенциал которых еще предстоит до конца осмыслить педагогам, психологам, социальным работникам, физиологам.

При этом следует признать, что настоящий лагерь ничем не заменить!