Опыт социализации подростков в сельском социуме

Развитие человека в подростковом возрасте всегда привлекало к себе внимание педагогов, социологов и психологов. Сегодня особенно важным становится социализация подростка как личности. Данная проблема не перестает быть актуальной в настоящее время глобализации жизнедеятельности мирового человечества, она связана с тем, что личность всегда несет на себе печать конкретной эпохи, времени и местности, так как человек не отделяет свое будущее и настоящую жизнедеятельность от своего окружения, коллектива, наконец, эпохи, в которой он проживает. Сказанное созвучно с социализацией личности как члена общества, которая обуславливается «изменениями основной жизненной парадигмы цивилизации - это путь приоритета духовных ценностей по отношению к материальным. Это путь от приоритета человека успешного - к человеку культурному [5].

Сегодня как никогда остро стоит социализация подростков в сельской местности. Сельская местность всегда имела свою оригинальную специфику не только по причине отдаленности от центра, малочисленности населенных пунктов, но по внутреннему содержанию сельского жителя. Он издавна имеет крепкие связи с родной землей, природой, воздухом, отличается особенным нравом. На первом месте у деревенского жителя –его крепкое хозяйство. Вот почему данная проблема имеет исключительную важность в эпоху перехода цивилизации в открытое информационное общество.

Ключевым в этом вопросе можно считать рассмотрение социализации подростков – учащихся сельской школы как социально-нравственной ценностной ориентации [ 2 ].

В этой связи ниже представим позиции современных исследователей в этой области.

По мнению А.В. Мудрика сегодня социализация подрастающего поколения протекает во взаимодействии детей, подростков, юношей, девушек с огромным количеством разнообразных условий, более или менее активно влияющих на их развитие. Эти условия автор называет факторами : мегафактор, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы [ 4].

Из перечисленных факторов-условий нас привлекает последний, то есть микросоциум как условие социализации подростка. В нашем случае это сельский социум и его духовный центр - сельская школа.

В трудах Л.С. Ереминой и В.Н. Куровского находим, что подросток, включаясь в различные виды общественно-значимой деятельности, расширяет сферу общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирует нравственные качества личности.

По Ереминой Л.С., ценностно-ориентационный компонент заключается в соотнесении получаемой информации с собственным социальным опытом и формировании на этой основе собственного к ней отношения. Основные признаки данного компонента: способность соблю- дать нормы общественного поведения, владения нормами, правилами поведения с другими людьми. Далее автор подчеркивает то, что значение ценностно-ориентационного компонента социализации состоит в том, что подросток усваивает нормы, социальные роли, ориентируется в содержании деятельности, понимая и оценивая ее социальную значимость.

В условиях сельского социума одним из важных ценностно-ориентированных компонентов социализации подростков выступает музыкальное воспитание как один из эффективных путей в формировании личности подростка. Известно, что приобщение подростков к музыке благотворно влияет на формирование высокой духовности. Музыка воспитывает в подростках эмоциональную отзывчивость. Музыка формирует общечеловеческие ценности, способствует становлению музыкально-художественного вкуса [ 1; 2].

Наиболее эффективными подходами к музыкальному воспитанию подростков авторы подчеркивают коллективную музыкально-творческую деятельность. Это пение в хоре, пение в ансамбле, индивидуальная музыкально-творческая деятельность. Исследователями (О.П. Ра-дыновой, Л.С. Ереминой, В.Н. Куровским др.) доказано, что регулярное занятие вокальной музыкой ведет к развитию психологической устойчивости, развивает интеллект и влияет на формирование творческого потенциала подростков.

Результаты исследований российских ученых отражают и нашу позицию о том, что социализация подростков в сельской местности активизируется в условиях совместной музыкальной деятельности – в процессе занятий вокальной музыкой, во время хорового выступления в ансамблях и т.д. Ниже представляем опыт социализации подростков в условиях музыкального воспитания в образцовом ансамбле «Ой дуораана» МОУ Тюнгюлюнской средней общеобразовательной школе им. А.С. Шахурдина Мегино-Кангаласского района. В качестве примера приводим деятельность педагогов в этом направлении. В целях воспитания личности каждого ребенка проводится многоплановая разносторонняя работа с участниками ансамбля. К формам работы с детьми относятся такие, как посещение музеев, театров, кинотеатров в городе Якутске, а также в разных районах Республики Саха (Якутия). Ансамбль активно участвует в акциях милосердия, в благотворительных концертах. С 2004 г. на базе ансамбля ежегодно действует улусный летний творческий лагерь «Тулуйхан» Светланы и Егора Неустроевых. Каждый год воспитанники ансамбля принимают активное участие на елке Главы Мегино-Кангаласского улуса, а также на Президентской елке в составе студии «Тулуйхан».

Каждый год проводится традиционный бенефис-отчет выпускников ансамбля «Ой дуо-раана», где ребята отчитываются, чему научились за все годы посещения ансамбля. Эти мероприятия вызывают большой интерес жителей нашего села и с каждым годом проходят все лучше и качественнее.

Проводится анкетирование членов ансамбля с целью выявления места и роли музыки в их социализации. Например, анкета «Роль музыки в социализации личности подростков» включает в себя 12 вопросов.

Анкетирование показало следующие реакции:

• 1.    На первый вопрос воспитанники ансамбля все ответили «да», учащиеся 8 «В» класса: 13 учеников ответили «да» и 3 – «нет». Из этого следует, что большинство подростков часто слушают музыку.

• 2.    На музыкальном инструменте среди воспитанников ансамбля умеют играть 6 учеников, а среди учеников 8 «В» класса – только 1 ученик. Хотелось бы подчеркнуть, что музыкальными инструментами наших учеников являются: гитара (5), баян (1) и синтезатор (1). Это показывает, что не каждый, кто занимается музыкой, может играть на музыкальных инструментах.

• 3.    На вопрос «Есть ли у тебя любимая песня?» все ответили «да». Можно сделать вывод, что у всех подростков есть интерес к музыке.

• 4.    На четвертый вопрос воспитанники ансамбля все ответили «да», учащиеся 8 «В» класса: 14 учеников ответили «да» и 2 – «нет». Такой результат показывает, что большинство подростков умеют слушать и понимать музыку, при этом они не стесняются подпевать.

• 5.    На вопрос «Поднимает ли музыка тебе настроение?» воспитанники ансамбля все ответили «да», учащиеся 8 «В» класса: 12 учеников ответили «да» и 4 – «нет». Из этого следует, что большинство подростков понимают эмоциональный характер музыки, т.е они не просто слушают музыку, но и понимают смысл песни.

• 6.    На шестой вопрос воспитанники ансамбля все ответили «да», учащиеся 8 «В» класса: 8 учеников ответили «да» и остальные 8 – «нет». Можно сделать вывод, что порой не все умеют находить общий язык со сверстниками с помощью музыки.

• 7.    На вопрос «Нравится ли тебе петь?» воспитанники ансамбля все ответили «да», учащиеся 8 «В» класса: 5 учеников ответили «да» и 11 – «нет». Мы думаем, что ответ на такой вопрос зависит от интереса подростка. В нашем случае кроме воспитанников ансамбля только 5 ученикам из 8 «В» класса нравится петь.

Подобные анкетирования, проводимые ежегодно, дали нам возможность сделать следующие выводы:

• -    одним из фундаментальных ценностно-ориентированных компонентов социализации подростков выступает музыкальное воспитание как один из эффективных путей в формировании личности подростка;

• -    музыкальное воспитание подростков оказывает влияние на развитие таких личностных качеств, как чувство патриотизма и любви к родине, гордость за искусство своего народа;

• -    частое выступление на сцене формирует самостоятельность, ответственность, коммуникабельность, уверенность в себе, умение распоряжаться своим временем, что дисциплинирует человека. В условиях музыкального воспитания сельские подростки убеждаются быстрее в преимуществах ведения здорового образа жизни во всем;

• -    необходимо прививать подросткам музыкальное воспитание, так как на основе песенного искусства формируется качество личности подростка, что ускоряет социализацию личности.

Воспитанники образцового вокального ансамбля «Ой дуораана» своими достижениями показывают и доказывают, как музыкальное воспитание, проводимое в обычной сельской школе, оказывает позитивное влияние на социализацию подростков, становление подростков как личности в обществе.

Опыт социализации подростков в сельском социуме в условиях музыкального воспитания лишний раз подтверждает то, что приобщение подростков к музыке благотворно влияет на формирование высокой духовности. Музыка воспитывает подростков в эмоциональной отзывчивости, формирует общечеловеческие ценности, способствует становлению музыкальнохудожественного вкуса и не только.

Одним из признанных методов музыкального воспитания подростков является коллективная музыкально-творческая деятельность. Это пение в хоре, пение в ансамбле, индивидуальная музыкально-творческая деятельность и т.д. Мы убеждены, что регулярное занятие вокальной музыкой ведет к развитию психологической устойчивости, толерантности к чужой культуре, развивает интеллект и влияет на формирование творческого потенциала подростков в отдаленных от центра уголках великой России – в сельском социуме.

Таким образом, наиболее эффективным путем социализации подростков выступает коллективная музыкально-творческая деятельность, которая обуславливает формирование общекультурных компетенций, предполагающих социально-нравственную ценностную ориентацию в обществе.