Основы разработки программ онлайн-обучения в сообществах учащихся школ

На современном этапе развития образования одной из форм реализации учебного процесса является онлайн-обучение, которое позволяет осуществлять освоение предметных областей независимо от места нахождения обучаемого, что является актуальным в период пандемии, а также в условиях, когда возникает потребность реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Обращение в образовательной практике к инновационным технологиям и моделям обучения, массовым открытым онлайн-курсам позволяет осуществлять обучение учащихся в индивидуальном и доступном для каждого режиме, что повышает возможности обеспечения вариативности освоения предмета, расширяет возможности получения образования для различных социальных групп. Онлайн-курсы, являясь дидактической единицей онлайн-обучения, направлены на осуществление образовательной деятельности в онлайн-сообществе, которое мы рассматриваем с позиции взаимодействия двух сообществ, а именно профессионального педагогического сообщества и сообщества учащихся.

Обратимся к рассмотрению историко-философского аспекта понятия «сообщество», начало которого положено в исследованиях западных социальных философов М. Вебера, Э. Дюркгейма [1; 4]. Содержание данного понятия претерпело определенные изменения. Первые представления о сообществе были связаны с группой людей, объединенных местом проживания, и оно характеризовалось чувством братства, семьи, традиции, единства языка. Процесс индустриализации общества, развитие коммуникационных технологий привели к тому, что характеристикой сообщества стало наличие общих целей, области интересов, ценностей и стремлений между его членами (Э. Дюркгейм).

Д. Халилов в своем исследовании говорит, что онлайн-сообщество представляет собой группу людей со сходными интересами, которые общаются друг с другом через Интернет [10]. Взаимодействие в онлайн-сообще-ствах происходит при помощи форумов, блогов, социальных сетей, таких как «ВКонтакте», «Инстаграм», «Фейсбук». В соответствии с вышесказанным, онлайн-сообщество определяется как направленное взаимодействие людей в сети Интернет, объединенных общей целью, интересами и ценностями участников. В настоящее время в отечественной педагогической науке и практике большое внимание уделяется проблеме развития цифрового профессионального образования и обучения (А.М. Кондаков, И.С. Сергеев, В.В. Гринш-кун, О.Н. Шилова) [6; 8; 11].

Обратимся к анализу понятия профессионального образовательного сообщества. Так, в исследованиях Г.Г. Геркушенко, М.В. Соколова отмечено, что понятие «профессиональное образовательное сообщество» рассматривается с нескольких позиций: 1) как группа специалистов, работающих в одной образовательной области, осуществляющих сотрудничество с целью улучшения результатов обучения, воспитания и достижения образовательных стандартов; 2) как группа или несколько групп обучающихся, осуществляющих взаимодействие на основе принципа взаимной ответственности для достижения общей цели; 3) как группа специалистов, осуществляющих непрерывное обучение [2].

В данной статье профессиональное образовательное сообщество рассматривается с двух позиций, а именно: как сообщество педа- гогов, осуществляющих образовательную деятельность, направленную на достижение результата, предусмотренного ФГОС, и обучающихся, взаимодействующих друг с другом и с учителем посредством сети Интернет, осваивающих содержание учебных предметов. Для обучения в сообществах применяют онлайн-технологии, которые «обеспечивают обучаемых необходимым содержанием изучаемого материала, посредством интерактивного взаимодействия обучаемых и преподавателей, а также возможность осуществления самостоятельной деятельности по освоению изучаемого материала» [2].

К основным характеристикам сетевого обучения относят:

• 1)    комплементарность – взаимодополняемость, взаимосоответствие сообществ педагогов и учащихся, обеспечивающее взаимодействие в сети;

• 2)    система субъект-субъектного взаимодействия сообществ учителей и учащихся, объединенных общими образовательными целями и событиями в сети;

• 3)    мотивированность сообщества учащихся в освоении содержания предмета и в общении по решению образовательных задач;

• 4)    сетевая организация образовательного процесса, предполагающая добровольное объединение индивидов, групп, организаций, действующих осознанно, скоординированно и продолжительно для достижения образовательных целей, имеющая общие корпоративный имидж и инфраструктуру, основанную на формировании и развитии субъект-субъ-ектных отношений между учеником и педагогом [9].

В исследованиях М.Б. Лебедевой отмечено, что «дистанционное обучение как интерактивный метод наиболее перспективно при реализации онлайн-обучения и массовых открытых онлайн-курсов» [3].

Понятие онлайн-курсов, а именно MOOC (Massive Open Online Course), широко используется в обучающей практике. Онлайн-курс – это образовательная «тенденция», при помощи которой можно дистанционно обучать людей в любой точке мира и в любое свободное время. Но в то же время MOOC ложатся в контекст применения исключительно электронных и цифровых образовательных ресурсов. У данных курсов можно выделить следующие преимущества:

• •    большая группа обучающихся;

• •    важность взаимодействия со слушателями;

• •    большое значение данных об обучении (большие данные).

Для использования таких курсов допускаются все желающие вне зависимости от уровня образования и возраста. С учетом того, что к освоению курса, как правило, допускаются все желающие, в рамках классификации уровней образовательных программ, введенной Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», открытые онлайн-курсы следует отнести к дополнительным общеразвивающим программам [7].

Дополнительная общеобразовательная программа – это система, включающая комплекс образовательных программ, ориентированных на получение дополнительных знаний и навыков, не предусмотренных программами общего образования и государственными стандартами. Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвиваю- щие и предпрофессиональные (273-ФЗ, ст. 75, п. 2) [7].

Общеразвивающая программа, как правило, должна быть построена на принципах конкретности, логичности, реальности, иметь оптимальный объем для обучающихся разных возрастов, современную педагогическую терминологию. Предпрофессиональные программы реализуются для детей и направлены на выбор профессии в различных сферах – экономики, производства, искусства, физической культуры и спорта и др. [Там же].

Содержание открытых онлайн-курсов и результаты обучения, планируемые к достижению при их освоении, могут полностью удовлетворять требованиям, предъявляемым к содержанию и результатам обучения соответствующих дисциплин или модулей в рамках основных образовательных программ, что должно быть зафиксировано в описании онлайн-курса и одновременно в дополнительной

Учебно-тематический план

Раздел, тема	Количество часов
	Всего	Теоретические занятия	Практические занятия
0. Вводное занятие	2	2
1. Задания тестовой части	4	2	2
2. Количественные параметры информационных объектов	4	2	2
3. Кодирование и декодирование информации	4	2	2
4. Значение логического выражения	4	2	2
5. Формальные описания реальных объектов и процессов	4	2	2
6. Простой линейный алгоритм для формального исполнителя	4	2	2
7. Программа с условным оператором	4	2	2
8. Информационно-коммуникационные технологии	4	2	2
9. Запросы для поисковых систем с использованием логических выражений	4	2	2
10. Анализ информации, представленной в виде схем	4	2	2
11. Сравнение чисел в различных системах счисления	4	2	2
12. Использование поиска операционной системы и текстового редактора	4	2	2
13. Использование поисковых средств операционной системы	4	2	2
14. Задания развернутой части	4	2	2
15. Создание презентации или форматирование текста	4	2	2
16. Обработка большого массива данных	4	2	2
17. Короткий алгоритм в различных средах исполнения	4	2	2
18. Итоговое занятие, зачет	4	2	2
ИТОГО	74	38	36

образовательной программе, реализуемой с применением онлайн-курса.

В соответствии с требованиями, предъявляемыми к структуре дополнительной программы, нами была разработана дополнительная образовательная программа «Подготовка к ОГЭ по информатике». Данная программа реализуется в онлайн-формате.

Программа разработана с учетом содержания и требований к программам дополнительного образования детей для общеобразовательных школ. В данном онлайн-курсе рассматривается решение каждой отдельной задачи в экзаменационной работе по информатике. Программа направлена на практическую отработку умений и навыков.

Целью программы является подготовка обучающихся девятых классов к сдаче Основного государственного экзамена по информатике.

Основные задачи программы:

• 1)    раскрыть содержание каждого задания в ОГЭ по информатике;

• 2)    ознакомить слушателей с демоверсией, кодификатором и спецификацией ОГЭ по информатике в учебном году;

• 3)    обучить школьников правильному заполнению бланков ОГЭ по информатике;

• 4)    подготовить обучающихся к качественному выполнению всех типов заданий ОГЭ по информатике.

Учебно-тематический план включает в себя разделы, которые представлены в таблице на с. 82.

Базой для данного исследования стал реализованный в Волгоградском социально-педагогическом университете массовый открытый онлайн-курс «Подготовка школьников к ОГЭ по информатике» [5]. Данный курс был размещен на платформе «Мирознай» , и основой для него стала среда Open edX, разработанная совместно специалистами Гарварда и Массачусетского технологического института.

Онлайн-курс «Подготовка школьников к ОГЭ по информатике» предназначен для проведения интерактивного удаленного учебного процесса, включающего тематически связанные лекции, проверочные задания и тесты, постоянное общение преподавателя и школьников через социальные сети, через совместный просмотр лекций и т. д., проведение итогового экзамена в формате ОГЭ по информатике. Программа данного курса может использоваться в качестве дополнительного материала в онлайн-формате, изучение курса в данном случае носит рекомендательный характер, может быть предложено для самостоятельного изучения, без требований к контролю результатов. В таком формате школьники обучаются самостоятельно, без контроля учителя.

Использовать онлайн-курс можно наряду с основными учебными программами (смешанное образование) как дополнение образовательных программ в части подготовки к ОГЭ по информатике. При этой форме обучения контроль за процессом освоения учебного материала осуществляют педагоги.

Структура занятия 1. Количественные параметры информационных объектов

Таким образом, онлайн-курс «Подготовка школьников к ОГЭ по информатике» разрабатывается в двух исполнениях: для подготовки учащихся школы к сдаче ОГЭ и как курс повышения квалификации педагогов. Соответственно, в основу курса были заложены варианты и самостоятельного изучения материала школьниками (теоретический блок, практический блок), и обучения под руководством и контролем педагога (методические рекомендации) (см. рис. на с. 83).

Для обучающихся онлайн-курса предусмотрены следующие формы занятий:

• •    по количеству детей, участвующих в занятии, – индивидуальная;

• •    по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – лекции и практикум;

• •    по дидактической цели – вводное занятие, занятия по систематизации и обобщению знаний, практические занятия, занятия по контролю знаний, умений и навыков.

Обучающиеся данного онлайн-курса имеют доступ к занятиям 24/7.

Технологий реализации общения слушателей онлайн-курса – и учащихся, и учителей – довольно много. Онлайн-курс предлагает общаться во встроенном чате. В данном чате в основном обращаются к организаторам курса с просьбами прояснить те или иные вопросы, касающиеся технической стороны обучения. Общение чаще всего происходит в социальной сети (в частности, у курса есть страница в социальной сети «ВКонтакте») и в мессенджерах (Viber, WhatsApp, Telegram). Посредством последних формируются наиболее прочные и долгосрочные связи в сообществах и учителей, которые в общении решают свои профессиональные задачи, и учеников, развивающих свои коммуникативные качества.

Разработка онлайн-курсов на основе сообществ в глобальной сети – неотъемлемый компонент стратегии развития средней школы в современном мире. Внедрение сетевого обучения может решить множество актуальных проблем – как социальных, так и собственно образовательных. Онлайн-сообщество должно объединять людей по признаку привязанности к чему-либо, в нашем случае – по образовательному. Общение в указанных сообществах приводит к развитию коммуникативных навыков и навыков решения задач по изучаемым в дистанционных курсах дисциплинам.

Программы онлайн-обучения позволяют привлекать к проведению онлайн-курса, а так- же к контролю достижений слушателей онлайн-курса преподавателей различных учебных заведений; повысить вовлеченность и удовлетворенность обучающихся и получить опыт общения преподавателей в профессиональной сфере. Можно предположить, что для успешного развития школам придется обратить внимание на новые подходы и формы, одной из которых, несомненно, являются он-лайн-курсы.