Особенности деятельности спортивного педагога

Педагогика – это наука о закономерностях возникновения, становления и развития системы отношений в образовательном процессе. Цель спортивного педагога заключается в направлении педагогической деятельности на самосовершенствование и направлении социальных мотивов на самореализацию в обществе и будущей профессии.

Но для полного понимания особенностей спортивного педагога стоит обратиться к формам деятельности спортивного педагога:

• -  пропаганда ЗОЖ;

• -  научно-изыскательные работы;

• -  образование в сфере физической культуры и спорта;

• -    двигательная рекреация и реабилитация;

• -  исполнительское мастерство.

Таким образом, спортивный педагог должен быть готов к таким видам деятельности, как тренерство, педагогика, организационно-управленческая деятельность, научно-исследовательская, культурологическая и т.д.

Спортивный педагог, как и педагог любой другой дисциплины, должен быть ответственным за жизнь ребенка и быть внимательным ко всем его особенностям, как физиологическим, так и психологическим. Соответственно следует раскрыть, какими компетенциями в первую очередь пользуется специалист – педагог физической культуры и спорта [1]:

• -    способность адекватно оценивать возможности обучающихся и применять к ним методы двигательных упражнений с учетом их индивидуальных особенностей (в том числе для лиц с ОВЗ);

• -    способность оказать первую доврачебную помощь и планировать профилактику травматизма;

• -  умение замотивировать обучающихся и развить в них целеустрем

ленность, трудолюбие, любовь к здоровому образу жизни;

• -    умение разрабатывать планы занятий и реализовывать для обучающихся игры с уклоном на определенные спортивно-развивающие сферы с учетом их физиологических и психологических параметров;

• -    владениями педагогическими навыками и умениями в области спортивной педагогики и т. д.

В каждой научной дисциплине существуют соответствующие особенности труда. Специалисту по физической культуре необходим персонифицированный подход в системе отношений «тренер — ученик», «ученик — тренер». Специфика спортивной педагогики – это взаимодействие человека с человеком, соответственно для получения доверия обучающихся и развития в них таких качеств, как доброта, целеустремленность и мотивация к знанию, спортивные педагог сам должен обладать данными качествами и иметь соответствующий имидж. Уметь планировать и проводить урок, занятие, тренировку [2].

Деятельность спортивного педагога характеризуется рядом специфических особенностей [3]:

• 1.    Физическая нагрузка, которая связана с необходимостью показывать физические упражнения;

• 2.    Профессиональная речь:

• –    связь с речедвигательной координацией, т. е. с умением одновременно показывать и объяснять физические упражнения, не нарушая ни качества его исполнения, ни плавности и выразительности речи;

  – побуждение к действию;

• –    лаконичность речи спортивного педагога связана с дефицитом времени, которое отводится на объяснение;

  – четкость речи обусловлена акустическими особенностями помещений, в которых проводятся учебно-тренировочные занятия.

• 3.    Невербальные средства общения: дополнение речи учителя специальными жестами.

• 4.    Психическая напряженность, связанная с шумом от криков занимающихся. Напряженность труда также связана с постоянной ответственностью за жизнь и здоровье учеников.

• 5.    Внешнесредовые факторы: климатические и погодные условия при занятиях на открытом воздухе; санитарно-гигиеническое состояние спортивных классов, залов.

Так как это работа с детьми, нужна чуткая внимательность и способность держать все и всех под контролем, знание четких правил и нормативов для правильного и безопасного проведения тренерской, воспитательной деятельности. Умение развивать в детях командный дух, дух соперничества и конкуренции.

Мы привели основные аспекты в работе профессионала по подготовке дисциплины физической культуры и спорта. Вместе с этим мы провели исследование, которое позволило узнать, насколько современные специалисты используют данные компетенции. Для этого были выбраны 25 испытуемых, среди которых 20 тренеров, 5 учителей физической культуры и 7 организаторов спортивно-оздоровительных клубов.

Испытуемым были розданы анкеты, в которых перечислены вышеприведенные особенности труда:

• 1    – наличие профессиональных компетенций,

• 2    – внимание к здоровью учеников,

• 3    – работа с приборами, аппаратурой и тренажерами,

• 4    – проведение воспитательной работы,

• 5    – организационная работа,

• 6    – работа по здоровому образу жизни,

• 7    – осуществление пропаганды и агитации в пользу физической культур и спорта.

Таким образом, можно наблюдать, что удивительно малый процент респондентов, а точнее – 18 человек из 25, отметили, что используют воспитательные практики в профессиональной деятельности и всего 11 человек приводят в своих методах пропаганду здорового образа жизни и агитируют обучающихся к углуб-ленному занятию видами спорта.

Профессия учителя, а тем более учителя физической культуры и спорта, настолько разносторонняя и сложная, что нелегко определить глобальный критерий ее эффективности, но попробуем сделать вывод о том, какими характеристиками должен обладать спортивный педагог:

Индивидуальные свойства личности спортивного педагога оцениваются по следующим качествам:

• –    идейно-политические качества (патриотизм, интернационализм, целеустремленность, принципиальность);

• –    нравственные качества (коллективизм, чувство долга, ответственность, спортивная честь, скромность, гуманизм, доброта, порядочность, самокритичность, трудолюбие);

• –    эмоционально-волевые качества (активность, мужество, настойчивость, самостоятельность, инициативность, решительность, уверенность, смелость, самообладание, выдержка, воля к победе);

• –    поведение в коллективе (общительность, доброжелательность, требовательность к другим, самолюбие, самокритичность, уважительность, оптимальная эмоциональность, отношение к успехам и неудачам, умение владеть собой, рассудительность, отзывчивость);

• –    отношение к работе (увлеченность, исполнительность, аккуратность, дисциплинированность, пунктуальность, творческое отношение к делу);

  – личностно-профессиональные качества (спортивное мастерство, педагогическое мастерство, наблюдательность, интуиция, педагогический такт, умение распределять внимание, педагогическое воображение, абстрактное мышление, любознательность, дидактические умения, построение взаимоотношений со спортсменами, умение прогнозировать, моделировать, авторитетность).