Особенности использования ресурсов медиаобразования в условиях инклюзивной школы: представления родителей детей с ограниченными возможностями здоровья (по результатам прикладного социологического исследования)

Развитие возможностей медиаобразования сегодня становится актуальным запросом современной школы и семьи. Формируя инклюзивное образовательное пространство, предьявляющее требования индивидуализации и адаптации содержания образования с учетом особых потребностей разных категорий обучающихся, педагоги используют различные инновационные практики, среди которых в последнее время все большее внимание уделяется возможностям медиа, а родители, в свою очередь, обращаются к образовательным онлайн ресурсам для повышения своего воспитательного потенциала и сопровождения процессов обучения своего особого ребенка. Применение ресурсов медиаобразования в учебной и внеучебной деятельности в представлениях родителей выступает объектом авторского социологического исследования, часть результатов которого приводятся в статье. Делая акцент на родительских установках относительно целей, задач, форм использования медиа при взаимодействии с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), анализируются трудности и противоречия, встречающиеся сегодня в школе. Если медиобразованию в России и специфике инклюзивной школы в отдельности в отечественной научной литературе существуют многочисленные исследования, сформированы целые научные школы, то предметная область применения медиа в образовательном процессе с детьми с ограниченными возможностями здоровья пока малоизучена и обладает практикоориентированным потенциалом. Согласно результатам опроса родителей, при высоком уровне цифровизации современного общества, интересе к медиа, пониманию развивающего и обучающего потенциала медиаобразовательных технологий, имеющемся опыте личных обращений к образовательным онлайн ресурсам, семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, пока оценивает уровень применения медиаресурсов в образовательном процессе школы как недостаточный. Сегодня позиция семьи состоит в расширении целей и задач медиобразования в инклюзивной школе за счет дополнительных функций и значений - фасилитировать образование и воспитание детей с ОВЗ (напр., через возможности визуализации, понимания содержания, мотивационной составляющей, развитием интереса к ИКТ-технологиям и медиаграмотности, как таковой). Важную роль медиаобразования родители видят в активизации профориентационных процессов, реализуемых в школьном периоде обучении ребенка с ОВЗ, чему могут способствовать различные медиапрактики (творческие конкурсы, связанные с медиа, проектная деятельность, развитие школьных СМИ и пр.). Семья, воспитывающая особого ребенка, может стать как заказчиком, так и активным партнером школе в реализации возможностей медиаобразовании, если опереться на ее потребности, опыт и видение их предназначения.