Особенности образовательных технологий Китая и ОАЭ на основе искусственного интеллекта

роль в образовательном процессе. В научном и технологическом сообществе до сих пор нет общего термина ИИ, но мы рассмотрим основополагающие и распространенные мнения и подходы, выразив эти точки зрения в своем определении.

Так, термин «искусственный интеллект» впервые был упомянут в летнем исследовательском проекте в Дартмутском колледже в 1955 г. Джоном Маккарти, который организовал конференцию и одним из первых поднял вопрос цифрового мышления. На Дартмутском семинаре этот термин автор охарактеризовал так: «Искусственный интеллект ‒ это наука и инженерная деятельность, направленная на создание умных (intelligent) компьютерных программ» (Mccarthy et al., 2006: 12). Впервые представленное на конференции определение послужило основой для обособления формирующейся научной дисциплины и позволило сконцентрировать внимание всего научного сообщества на новом прорывном направлении в сфере национальной технологической инициативы (НТИ).

Еще одним ученым, изучавшим искусственный интеллект, был Алан Тьюринг, котор впервые в своем отчете упомянул термин «компьютерный интеллект» (Тьюринг, 1960). В своей концепции он проанализировал перспективы создания интеллектулных машин; он считал важным навыком для компьютера умение учиться на собственном опыте и изменять привычные инструкции. А. Тьюринг создал собственную универсальную машину, название которой стало применимо ко всем современным компьютерам, ‒ машину Тьюринга. Таким образом, исследователь сделал прорыв в области применения искусственного интеллекта на практике, а также внес вклад в изучение алгоритмов и развитие вычислительной техники.

Наряду с А. Тьюрингом истоки революции в области искусственного интеллекта можно найти в работах Джона Серля (Searle, 1980). В 1980 г. автор сформулировал понятия «слабый искусственный интеллект» и «сильный искусственный интеллект» с точки зрения философского познания. Раскрывая понятие слабого интеллекта, ученый выделял его главный инструмент, который применим с практической точки зрения. Такой интеллект позволяет быстро и последовательно проверять гипотезы, а также делать аналитические заключения. Сильный же интеллект обладает когнитивными состояниями и применяет подходящие программы на практике. Автор убежден, что процесс функционирования нейронов возможно смоделировать на компьютерах, но они будут отличны от нейронных связей человеческого мозга. Он опровергает концепцию того, что сильный интеллект способен мыслить как человек. Он считает, что создать подобный механизм невозможно, поскольку любая система лишь манипулирует физическими символами по определенному алгоритму и правилам. Следует отметить, что на текущем этапе развития искусственный интеллект классифицируется как «слабый». Он находит широкое применение в различных областях, выходя за рамки алгоритмических и нейросетевых решений, и проникает даже в сферу образовательных подходов и парадигм. Так, А.В. Коптева, В.В. Шадрина и В.В. Соловьев отмечают, что искусственный интеллект – это способность машины находить решение проблемы без помощи человека ‒ генерируя определенный контекст на основе имеющихся данных и предмета обучения (Коптева и др., 2023). Несомненно, ИИ играет значительную роль в образовательном процессе, имея большой потенциал в разработке современных систем контроля и других обучающих программ. На наш взгляд, искусственный интеллект – это способность компьютера или электронной системы реагировать на внешние факторы и задачи адаптивно, применяя абстрактное мышление, используя накопленный опыт и знания, собранные в процессе поисковой деятельности.

Основная часть . Искусственный интеллект в образовательной системе позволяет не только развивать науку и академические методы внутри страны, но и выводит образовательный потенциал любого государства на международный уровень. Чтобы проанализировать влияние ИИ на систему высшего образования, необходимо сравнить подходы и особенности развития образования в наиболее развитых и прогрессивных странах – Китае и ОАЭ, так как именно эти государства представляют наибольший интерес для мирового сообщества в последние десятилетия, учитывая их лидирующие позиции в области развития ИИ.

В современном мире глобализация стала новым витком в развитии ключевых направлений для международного сотрудничества и конкуренции. А.В. Торкунов указывает на то, что глобальная гонка за лидерство в области ИИ является ориентиром стратегических приоритетов государств и компаний, где данные по развитию и обучению алгоритмов приобретают большую ценность (Тор-кунов, 2025). Такие тенденции требуют от политических акторов нового понимания цифровых процессов. В контексте стремительного развития цифровых технологий происходит перестройка баланса сил на международной арене, трансформируется характер соперничества и возникают новые конфигурации власти. В связи с этим Китай стал активно развивать свою образовательную систему, благодаря которой смог укрепить свои позиции на мировом образовательном рынке. Ключевым механизмом стал экспорт образовательных услуг, международные программы которых стали привлекательными для филиалов иностранных вузов и зарубежных студентов. Данный подход направлен не только на повышение конкурентоспособности отечественных образовательных программ, но и на подготовку высококвалифицированных кадров для успешной реализации масштабных планов по модернизации страны. Помимо этого, интеллектуальные системы способны анализировать огромные массивы данных, выявлять закономерности, прогнозировать тенденции и предлагать оптимальные решения в различных областях: от экономического планирования и городского управления до борьбы с преступностью и обеспечения общественной безопасности.

Китай демонстрирует централизованный подход к внедрению ИИ в образование. Так, основополагающим документом в области развития искусственного интеллекта является «План развития искусственного интеллекта нового поколения» 2017 г.1 Этот план был разработан в соответствии с требованиями Центрального комитета партии и Государственного Совета, направленными на использование основных стратегических возможностей для развития цифрового потенциала страны в сфере науки, образования, медицины, экономики, технологий и др. В стратегических целях подчеркивается, что ИИ играет важную роль в социальном строительстве, в том числе упоминается его применение в образовательной и научной сферах. Искусственный интеллект станет инструментом для построения новой системы образования на базе дистанционного и интерактивного обучения, путем создания современных кампусов и интеллектуальных образовательных платформ. Помимо этого, ИИ будет способствовать созданию комфортной учебной среды и ускорению анализа образовательных результатов.

После плана развития искусственного интеллекта в 2018 г. был разработан стратегический проект по внедрению инноваций в области искусственного интеллекта в высших учебных заведе-ниях2. Многие пункты посвящены тому, как ИИ следует интегрировать не только в высшие учебные заведения и колледжи, но и в начальные и средние школы. Основной задачей данного документа является стимулирование научно-технических инноваций, расширение кадрового потенциала по применению ИИ в обучении, расширение фундаментальных исследований и новых дисциплин. Документ разделен на три основных этапа, которые обозначены временными рамками. Например, к 2020 г. планировалось создание научно-технической инновационной системы ИИ, которая будет применяться в учебных заведениях. К 2025 г. делается ставка на достижения в сфере ИИ международного уровня, а к 2030 г. правительство трансформирует колледжи и университеты в передовые центры инноваций в области ИИ со своим кадровым резервом. Помимо этого, в плане упоминается внедрение китайской программы «Тысяча талантов» и стипендиальная программа Чанцзяна, проводимая колледжами и университетами с целью активного развития и привлечения молодых ученых. Данные механизмы учитывают академические интересы студентов и ученых, что позволяет закрывать потребности китайского общества и способствует прогрессу в других областях государственного управления.

Для интеграции искусственного интеллекта в начальные и средние школы министерство образования Китая в 2025 г. выпустило два методических пособия ‒ «Руководства по общему образованию в области искусственного интеллекта в начальных и средних школах» и «Руководства по использованию генеративного искусственного интеллекта в начальных и средних школах». В них предлагается создать многоуровневую, прогрессивную и спиралевидную систему общего образования с использованием ИИ. Благодаря внедрению данных пособий талантливые ученики и компетентные учителя смогут обеспечить качественное продвижение искусственного интеллекта и самостоятельно адаптировать образовательную систему Китая к технологическим и инновационным мировым изменениям в академической и научной среде3.

Стоит отметить, что внедрение ИИ в образовательную систему строго регламентируется этическими и идеологическими принципами. Внедрение цифровых технологий в школах и университетах должно соответствовать общепринятым нормам морали, справедливости и уважения к человеку. В 2021 г. Национальный профессиональный комитет по управлению ИИ нового поколения опубликовал «Этический кодекс для искусственного интеллекта нового поколения»4. Документ выдвигает шесть основных этических требований, таких как повышение благосостояния людей, содействие справедливости, защита частной жизни и безопасности, обеспечение управляемости и надежности, усиление ответственности и повышение этической грамотности. В то же время предлагается 18 конкретных этических требований для отдельных видов деятельности, таких как управление искусственным интеллектом, исследования и разработки, поставка и использование. Наряду с этим документом осуществляется идеологическая поддержка Коммунистической партии Китая (КПК)1. В 2023 г. Китай стал первой страной в мире, установившей правила, направленные на продвижение безопасного контента и соответствие «основным социалистическим ценностям»2. Это решение является частью более широкой инициативы Пекина по усилению контроля над цифровыми платформами.

Рассматривая тему информационной безопасности в Китае, стоит упомянуть статью Н. Ромашкиной и В. Задремайловой (2020). Авторы выявили две основные составляющие национальной безопасности Китая ‒ информационную безопасность и информатизацию. Политическое руководство страны ставит на первый план защиту критически значимых элементов глобальной информационной инфраструктуры. В связи с этим одной из ключевых задач является снижение зависимости Китая от технологий, разработанных западными государствами. Курс на достижение суверенитета КНР в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) предполагает активное стимулирование отечественных инноваций и формирование конкурентной среды для иностранных поставщиков.

Таким образом, нормативно-правовую базу КНР в области ИИ можно охарактеризовать как инновационную и идеологически спланированную. Значительное влияние на развитие ИИ в Китае оказала эпоха цифровой трансформации, в рамках которой было принято немало комплексных планов и проектов на всех уровнях. Среди них ‒ «Инициатива по глобальному управлению искусственным интеллектом»3 и «План действий по глобальному управлению искусственным интеллек-том»4. Китай широко перенимает полезный практический опыт управления ИИ различных стран. Эти инициативы позволили конкретизировать проекты, определить приоритетные направления развития государственной политики и обеспечить системный подход к управлению отраслью, включая контроль и распределение ресурсов. Страна адаптируется к новым стратегическим целям, что способствует развитию фундаментальных исследований и наращиванию производства в сфере искусственного интеллекта. Главной задачей Китая является создание многоуровневой системы обучения, реструктурирование учебных программ с активной интеграцией ИИ в академические дисциплины, а также обеспечение лидирующих позиций в применении искусственного интеллекта на международной арене, что является ключевым элементом для полной реализации стратегических планов5 по становлению «научно-технической сверхдержавы».

Интеграцию искусственного интеллекта в образовательную систему ОАЭ можно считать одним из инновационных инструментов «мягкой силы», который обеспечивает утверждение доминирующей роли Эмиратов на Ближнем Востоке. Основным преимуществом внедрения ИИ является привлечение международных студентов и проектов, а также адаптация граждан к новым цифровым реалиям. Развитие ИИ открывает новые горизонты для сотрудничества с мировыми IT-гигантами и исследовательскими центрами. Все это способствует созданию международных стандартов в данной области и задает новое видение международных отношений. Развитие цифрового образовательного пространства ‒ ключевой элемент государственной политики, отражающий растущий приоритет развития человеческого капитала. «План развития ОАЭ до 2071 года», утвержденный в 2017 г., стал основополагающим документом, определяющим стратегию применения и дальнейшего развития «мягкой силы» в широком спектре государственных функций. В основе данного плана лежат четыре ключевых принципа: прогностическое образование, диверсифицированная экономика знаний, счастливое и сплоченное общество и адаптивное государственное управление. К 2071 г. ОАЭ намерены стать центром инноваций, предпринимательства и научных исследова-ний1. В плане также упоминается усовершенствование образовательной системы с помощью передовых наук, а также оперативного анализа успеваемости учеников. Основным приоритетом в образовательном процессе стала интеграция инвестиционной стратегии, которая ориентирована на развитие инновационных технологий и перспективных направлений экономики. Студентам дается возможность развиваться в области науки и технологий в креативном ключе, что позволит создать новые направления в данной сфере. Помимо этого, план до 2071 г. ориентирован на развитие социального аспекта, а именно на создание инклюзивного и культурного разнообразия в обществе, путем повышения качества жизни и обеспечения равных возможностей для всех. Правительство заинтересовано во внедрении искусственного интеллекта в сферу рынка труда, сохраняя при этом места для традиционной рабочей силы. Однако важно соблюдать равновесие между технологическими инновациями и культурным кодом страны. В этом контексте данный план можно назвать прогностическим сценарием по дальнейшему развитию ОАЭ в области ИИ2.

Важно подчеркнуть, что правительство Объединенных Арабских Эмиратов утвердило «Национальную стратегию искусственного интеллекта до 2031 года». Кроме того, в 2017 г. было учреждено первое в мире Министерство искусственного интеллекта, что указывает на институционализацию технодипломатии и переход государства к активному формированию глобальной цифровой повестки3. Данная стратегия полностью соответствует положениям «Плана развития ОАЭ до 2071 года». Ее ключевая задача заключается в интеграции ИИ во все аспекты жизни гражданского общества.

В документе упоминается, что весь педагогический состав и ученики должны получить интерактивный опыт в применении ИИ в процессе обучения, преобразовать бумажные учебные пособия в доступные электронные материалы для академической деятельности и в дальнейшем создать передовой образовательный медиацентр с цифровой коммуникацией.

Этическая составляющая во внедрении искусственного интеллекта в образовательное пространство выступает основным элементом технодипломатии ОАЭ, усиливая влияние страны на международном уровне. Эмираты активно сотрудничают с международными организациями, участвуя в глобальных дискуссиях о правительственном регулировании ИИ. Одним из таких взаимодействий стала принятая Рекомендация ЮНЕСКО по этике ИИ4. Эмираты первыми в регионе согласовали собственную государственную политику с глобальными этическими стандартами, выдвинув на первый план гуманистические принципы. В условиях политической конфронтации между Западом и Востоком ОАЭ применяют свою внешнюю политику в области ИИ для регулирования национальных интересов. Страна разрабатывает собственные нормативные акты, направленные на формирование инновационной образовательной системы, соответствующей этическим стандартам развития искусственного интеллекта. Так, ОАЭ стали глобальной платформой по созданию нормативных стандартов, занимая нейтральное положение в цифровой международной среде. Стратегическое развитие ОАЭ неразрывно связано с новаторством в образовании, которое служит движущей силой для диверсификации экономики и формирования позитивного имиджа страны на мировой арене.

Отразим ключевые показатели в области искусственного интеллекта ОАЭ и Китая в таблице 1 и проведем их сравнительный анализ, что позволит оценить характер государственной заинтересованности в прогрессе развития ИИ-технологий в образовательной сфере.

ОАЭ и Китай демонстрируют принципиально разные подходы к интеграции искусственного интеллекта в развитие своей страны, уровень применения ИИ гражданами и объем финансирования у двух стран тоже различается, однако в некоторых аспектах можно заметить односторонний перевес, например в количестве кластеров у Китая. Разберем все показатели подробнее.

Таблица 1 . Ключевые показатели развития ИИ в ОАЭ и Китае¹

Table 1 . Key Indicators of AI Development in the UAE and China

Показатель	ОАЭ	Китай
Место в рейтинге по мощности ИИ ‑ устройств	2	7
Общая мощность компьютеров	23,1 млн	400 тыс.
Количество ИИ ‑ чипов	188 тыс.	629 тыс.
Количество кластеров	8	230
Доля населения, использующего ИИ (за 2025 г.)	64 %	10–19 %
Инвестиции в ИИ (2024–2025 гг.)	146,61 млрд долларов (543 млрд дирхамов)2	83,8–97,8 млрд долларов (600–700 млрд юаней)3

За 2025 г. объем инвестиций в развитие искусственного интеллекта в ОАЭ составляет 146,61 млрд долларов, что демонстрирует стремление страны стать главным центром по применению цифровых технологий не только в регионе, но и на международном уровне. При этом ОАЭ стали первой страной в регионе Персидского залива, которая активно начала вкладывать средства в формирование системы образования, конкурентоспособной на мировом рынке. Изначально фокус был на заимствовании лучших мировых практик и привлечении иностранных специалистов для удовлетворения внутренних потребностей в качественном образовании. Однако с 2010-х гг. ОАЭ взяли курс на интернационализацию, стремясь привлекать иностранных студентов и наращивать экспорт образовательных услуг. Государство активно инвестирует в создание и поддержку университетов и научно-исследовательских центров, стремясь достичь мировых стандартов. В стране уже открыты представительства престижных международных образовательных учреждений, среди которых выделяются такие университеты, как Northwestern University и Michigan State University (США), Sorbonne University и INSEAD (Франция) и др. (Домнина, 2023). Помимо этого, в ОАЭ функционируют и частные университеты, созданные в том числе с привлечением иностранных партнеров: Дубайский университет, Британский университет в Дубае, Университет Кальбы, Университет наук и технологии Фуджейры, Американские университеты в Рас-эль-Хайме и Шардже (Хань, 2024). В образовательной системе государство стремится расширить долю участия искусственного интеллекта в обучении студентов и школьников. Была разработана адаптивная система обучения (Alef). Однако страна приняла регуляторные меры по использованию ИИ и ввела возрастное ограничение. Ученикам младше седьмого класса ограничивают использование искусственного интеллекта в целях сохранения академической целостности и развития критического мышления4.

Наряду с этими данными целесообразно учесть и процентное соотношение доли населения, использующей искусственный интеллект, за 2025 г. Так, согласно отчету Microsoft AI Economy Institute, показатель ОАЭ по развитию и использованию ИИ составляет 64 %5. Происходит усиление данной тенденции, что коррелирует с началом внедрения плана по переводу государственных сервисов на агентный ИИ; это позволит изменить модель правительства на автономную. Соответственно, такой шаг отразится как на государственном устройстве страны, так и на ее политических решениях в контексте международного сотрудничества. Кроме того, на данный показатель влияет активное внедрение ИИ в систему университетов и школ Арабских Эмиратов. Например, в 2019 г. был создан первый в мире профильный университет ‒ Mohamed bin Zayed University of Artificial Intelligence (MBZUAI). Его научная деятельность сосредоточена на изучении этических аспектов искусственного интеллекта, прикладных сценариев и практического внедрения технологий в таких областях, как здравоохранение, образование и обеспечение устойчивого развития6. Также в свои образовательные программы изучение ИИ включили такие институты, как Amity University Dubai, Middlesex University Dubai, University of Birmingham Dubai и др. В государственных школах, в свою очередь, был введен обязательный предмет по изучению ИИ для всех учеников. Развитие навыков в сфере искусственного интеллекта имеет существенное значение для экономического прогресса ОАЭ. Эффективное использование возможностей искусственного интеллекта послужит стимулом для улучшения благосостояния арабского общества.

Исследование TRG Datacenters показало, что Китай занял седьмое место среди стран по уровню готовности к развитию ИИ на 2025 г. Прогноз основан на количестве ИИ-устройств в стране. Внедрение искусственного интеллекта в социальную жизнь Китая находится на втором плане, что отражается в показателях доли населения, пользующихся ИИ в повседневной жизни, ‒ 10‒19 %1. Данную тенденцию можно проследить через образовательную сферу страны, где, несмотря на активное развитие цифровых технологий, многие разработки в области ИИ применяются преимущественно в престижных и экспериментальных школах с высоким уровнем финансовой и технической поддержки. Как пишут А.Н. Сбоев и соавторы (Сбоев и др., 2025), интеграция в китайскую образовательную систему распределена неравномерно: большинство общеобразовательных школ не имеют достаточных ресурсов для цифрового обучения, и их значительная часть ограничивается базовыми инструментами цифровизации. Тем не менее в системе высшего образования преобладают университеты с большой долей студентов инженерных специальностей ‒ разработчиков цифровых систем. Наряду с этим упор делается на исследования в области чипостроения, распределенных вычислений и кластеров. Ввиду этого Китай стал лидером по наличию чипов (629 тыс.) и кластеров (230)2. Как пишут С. Маллик и А. Гангопадхьяй (Mallik, Gangopadhyay, 2023), данная тенденция будет только расти, а основное внимание будет уделяться беспроводной связи, хранению данных и развитию вычислительных ресурсов. В свете одновременного развития технологий и образовательных процессов применение платформ и инструментов, основанных на искусственном интеллекте, для оказания поддержки студентам, преподавателям и лицам, принимающим решения в сфере образования, приобретает особую значимость. На динамику этих показателей также повлияло и введение американских санкций на поставки ИИ-чипов, что вынудило китайские компании производить собственные. Правительство совместно с крупными цифровыми корпорациями и стартапами Китая увеличило инвестиции в отечественную разработку оборудования. Такой резкий подъем в производстве позволит стимулировать инновации, обеспечить технологический суверенитет и ускорить развитие в области искусственного интеллекта, снизив при этом зависимость от иностранного импорта.

Стоит отметить, что Китай перестраивает свои образовательные программы, преодолевая международные ограничения, тем самым внедряя в университеты оптимизированные алгоритмы с использованием отечественных платформ. Прежде всего, программы направлены на развитие кадрового потенциала, владеющего компетенциями в области ИИ. Согласно данным Bank of America, размер инвестиций в сферу искусственного интеллекта за 2025 г. составил 83,8–97,8 млрд дол-ларов3, что примерно в 1,5 раза меньше инвестиций в ОАЭ. Однако Китай направляет государственные и частные инвестиции в разработку новых академических программ по изучению искусственного интеллекта (онлайн-образование, компьютерное зрение, умные кампусы и классы и др.). Например, на 2026 г. список специальностей бакалавриата, связанных с ИИ, насчитывает около 845 направлений, из которых 29 – новые4. В Китае также создали собственный университет по изучению ИИ в 2020 г. ‒ Институт индустрии искусственного интеллекта (AIR) при Университете Цин-хуа, учебные программы которого направлены на улучшение социальных сфер Китая благодаря цифровым технологиям5. Еще одним шагом к содействию развития ИИ в образовании является его внедрение в начальные и средние школы. Министерство образования Китая выделило 184 школы в качестве образовательных баз по изучению искусственного интеллекта6. Такой подход позволит расширить не только методические и образовательные инициативы, но и разработать инновационные школьные учебные программы с интеграцией ИИ-дисциплин.

Помимо внутренней образовательной политики, Китай активно взаимодействует с международными форматами (научными организациями, форумами, конференциями) на уровне глобального сотрудничества в области ИИ. Страна выступает посредником в развитии глобального диалога в области внедрения ИИ в образовательные инициативы. В 2025 г. Китай выдвинул предложение о создании международной организации по сотрудничеству в сфере ИИ (Global Artificial Intelligence Cooperation Organization) с целью стимулирования инноваций во всем мире. В рамках этого проекта представлен план из 13 пунктов, включающий создание единого свода правил, обмен технологиями и поддержание этики в разработке ИИ. Кроме того, КНР активно взаимодействует с ООН, основываясь на принципах управления ИИ, таких как открытость, активное обсуждение и участие. Китайское правительство также выразило поддержку ООН в создании Международной научной группы по искусственному интеллекту и диалогового механизма глобального управления ИИ, делая акцент на безопасной и инклюзивной интеграции технологий. Такой шаг подчеркивает стремление Китая к многостороннему партнерству и играет ключевую роль в содействии устойчивому прогрессу в области искусственного интеллекта1.

Заключение . Таким образом, обе страны имеют преимущества в развитии искусственного интеллекта в образовательной сфере. Однако каждая по-своему адаптируется к внешним вызовам, исходя из своих стратегических приоритетов, государственного потенциала и культурных особенностей. ОАЭ имеют большое преимущество в использовании ИИ населением, однако страна находится еще в процессе коммерциализации искусственного интеллекта на внутреннем рынке и имеет большие амбиции стать конкурентноспособной державой в данной области, создав благоприятные условия. Это отражается и в документальной базе, где правительство стремится трансформировать образовательную экосистему с ориентиром на будущее и закрепить свои лидирующие позиции. Наряду с этим осуществляются масштабные вложения в развитие передовых вычислительных мощностей, что привлекает иностранных инвесторов. ОАЭ балансируют между США и Китаем, стараясь сохранять суверенитет и нейтралитет в вопросе интеграции ИИ. Китайскую стратегию по внедрению искусственного интеллекта в образование можно назвать системной с ориентиром на технологическую независимость. Правительство осуществляет постепенную цифровую модернизацию, учитывая культурный код и экономические потребности страны. Китай стремится к ускорению технологического прогресса и расширению кадрового потенциала, чтобы опередить другие страны на международной арене в области исследовательских инициатив и инновационных решений. В ответ на призывы Глобального Юга Китай берет на себя активную роль в преодолении цифрового и интеллектуального разрыва. Страна наращивает взаимодействие по линии «Юг ‒ Юг» посредством технической помощи и совместных исследований. Обе стратегии имеют общую задачу: построить адаптивную современную образовательную систему с ориентиром на цифровые тренды, что позволит занять лидирующие позиции в интеграции цифровых инициатив на международной арене. Влияние искусственного интеллекта на образование и науку является драйвером эволюционных процессов не только для граждан конкретной страны, но и для всего мира в целом.