Особенности организации дошкольного образовательного учреждения в США

Согласно данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста «Open a New Window» раннее дошкольное образование – Early childhood education (далее ECE) – это период обучения детей от рождения до восьми лет. В эти ранние годы младенчества и дошкольного возраста образовательный опыт – как формальный, так и неформальный – считается основополагающим для когнитивного, физического и эмоционального развития ребенка [1].

Сегодня в Америке существуют все типы программ дошкольного образования, а также различные методы обучения ECE. Форматы дошкольного образования могут различаться в зависимости от штата и программы: от управляемого обучения через игру [5] до использования различных цифровых технологий [6]. Программы могут быть посвящены либо только дошкольному возрасту, либо могут охватывать разные возрастные группы в условиях детского сада. Некоторые из них являются частными организациями, в то время как другие управляются местной школьной системой или программой, финансируемой из федерального бюджета [7].

Согласно И.В. Ракитиной «американская система образо- вания представляет собой образец динамичности, постоянной модернизации структуры, которая интегрирует все лучшее, что есть в мире в этой сфере. Интерес государства и общества к проблемам дошкольного образования сформировался в результате усложнившейся в США в 1980-е годы экономической ситуации, когда женщина была вынуждена выйти раньше на работу, а также сложившегося понимания необходимости развития детей дошкольного возраста в условиях организованной образовательной деятельности в американской науке и практике. К концу XXI века в США сформировалась высокоразвитая система образования, достаточно сложная и многоступенчатая, состоящая из нескольких звеньев» [3, с. 15].

Дошкольные учреждения почти до середины XX в. воспринимались большинством населения как организации социальной помощи малоимущим. Во второй половине XX в. в условиях широких возможностей выбора занятий c неполным рабочим днем около половины американских матерей все же предпочитали воспитывать детей в возрасте 3-5 лет дома. Программы дошкольного воспитания и обучения ставят своей целью подготовку детей к начальной школе.

Они разнообразны, гибки по сути, и демократичны по содержанию, нацелены на обучение самостоятельности, инициативности, навыкам взаимного общения. При этом дошкольные учреждения поддерживают тесный контакт c родителями. Для детей дошкольного возраста из малообеспеченных семей создана специальная программа «Head Start», финансируемая частично за счет федеральных средств [2].

С пятилетнего возраста большинство американских дошкольников воспитываются в детских садах, по существу, в нулевых классах, в которых детей готовят к обучению в начальной школе, постепенно переходя от игр к чтению, письму. Дошкольные отделения общественных школ посещает более 60% всех пятилетних детей. Однако некоторые родители отдают предпочтение частным дошкольным учреждениям. Есть в США и школы для самых маленьких – так называемые школы-ясли (nursery school). Школы для детей от трех до шести лет открывали и открывают многие организации, в том числе «дошкольные лаборатории» при колледжах, занятые в основном исследовательской деятельностью и подготовкой учителей, религиозные общины, родительские кооперативы и прочие добровольные объединения [4].

Дошкольное образование дает малышам возможность учиться, делать открытия и играть в безопасной среде за пределами дома. В классах ECE детям предлагается изучать цвета, буквы, числа, звуки, природу, искусство и другие темы, одновременно поощряя любопытство и развивая основные двигательные и социальные навыки [7].

Таким образом, современная система образования США представлена комплексом разнообразных методологических подходов к организации подготовленной среды в различных образовательных учреждениях, анализ которых позволяет сделать вывод о том, что создание образовательного пространства является ключевым компонентом учебно-воспитательной программы каждого из них. Учет собственного историко-педагогического опыта и опыта зарубежных стран позволяет американским исследователям и педагогам в современных условиях успешно реализовывать различные подходы в дошкольном образовании и продолжать научный поиск оптимальных путей развития и воспитания детей.

Анализ литературы по проблеме организации дошкольного образования в США позволил нам сделать следующие выводы.

В США нет государственных садиков – есть только частные. Заботу о подрастающем поколении может взять на себя кто угодно, собрав документы и открыв частное учреждение. Правда, существуют бюджетные сады для тех, у кого нет средств. Месячная плата за содержание ребенка там маленькая или отсутствует вовсе. Но чтобы попасть в такой садик, нужны документальные подтверждения низкого дохода, да и мест там всегда не хватает, и условия пребывания детей тоже не из лучших.

Чтобы открыть дошкольное образовательное учреждение, нужно арендовать дом (или использовать свой собственный), собрать пакет документов, пройти несколько инспекций, которые подтвердят безопасность места для детей, подтвердить или повысить свою квалификацию в области воспитания детей, а также получить лицензию. При аренде обязательно нужно уведомить владельца о своих намерениях и получить от него разрешение.

Как правило, детский сад располагает несколькими зонами: для игр, для сна, для еды. Хорошо, если есть задний двор для прогулок. Бывают американские, русские, испанские, китайские и другие садики, и в них есть разные нюансы, которые присущи культуре этих стран. Многие русскоязычные мамы стремятся устроить ребенка именно в русский садик, и на то есть несколько причин. Во-первых, такой садик максимально приближен к тому российскому типу, к которому мы привыкли. Во-вторых, в таких садиках чаще используется русский и английский, что позволяет детям не забыть родной язык. В-третьих, пребывание детей в таком саду отличается от американского стандарта. К примеру, в местных садиках часто не предусмотрено питание – дети обедают тем, что положили родители. Дети днем спят в одежде и обуви на тоненьких ковриках, брошенных прямо на пол. Это связано с безопасностью и в случае чрезвычайной ситуации снижает многие риски. Каждый родитель при заключении договора с садиком подписывает различные бумаги, в том числе о медицинском вмешательстве. Но во всех случаях всегда звонят родителям. Медработника в садике нет, диспансеризацию и прививки в садиках не делают.

В целом, детский сад в США – это хорошо организованное игровое пространство с нянечками, осуществляющими уход и присмотр. Дети здесь рисуют, раскрашивают, лепят, мастерят поделки, играют на площадке и поют песенки про алфавит и цифры, в игровой форме знакомятся с цветами и формами. Здесь не учат стихи и не готовят утренники, не разучивают песенки и танцы. Нет никаких групповых занятий и дополнительных занятий за определенную оплату тоже не предусмотрено. В США есть крупная сеть международных садов, которая предоставляет возможность за доплату возить ребенка и на плавание, и на теннис, и на французский, но это очень дорого, и попасть в эти сады очень непросто.

В США нет традиции всем вместе после сада пойти гулять на площадку в парк. Все едут по домам или развозят старших детей по занятиям. И как такового родительского сообщества именно в детском саду тоже нет.

В русских садиках детей обычно ждут полноценный горячий обед, кровати для сна и дисциплина. Поэтому в них часто нет мест и становиться в лист ожидания нужно заранее, особенно если у садика положительные отзывы и хорошая репутация.

Также дошкольное образование в США характеризуется инклюзивной направленностью. Практически во всех дошкольных учреждениях дети с ограниченными возможностями здоровья занимаются вместе с остальными детьми.

Стоит отметить, что и к воспитателям дошкольного учреждения предъявляются особые требования. Быть воспитателем дошкольного образования означает быть адаптивным, творческим и сострадательным. Это означает направлять малышей, когда они исследуют себя и окружающий мир. Это значит быть защитником, помощником, наставником для каждого ребенка. Воспитатели дошкольного образования – одна из самых влиятельных профессий на сегодняшний день.

Педагоги дошкольного образования играют очень важную роль в жизни детей и поэтому должны соответствовать ряду требований. К личности воспитателя предъявляются следующие требования. Воспитатель должен быть:

• -    терпеливым и поддерживающим всех детей независимо от программы обучения;

• -    креативным и находчивым;

• -    гибким и адаптируемым;

• -    отличным коммуникатором;

• -    сострадательным и заботливым;

• -    хорошим слушателем и наблюдателем.

Воспитатели должны быть увлечены работой с детьми. Учителя детей в возрасте 5 лет и младше должны хорошо разбираться в развитии ребенка и ценить его. Они должны знать, как общаться с маленькими детьми, как оценивать этапы их развития и как отслеживать их успехи в обучении.

Чтобы стать воспитателем или учителем дошкольного образования, требуется хорошее образование. Учителя дошкольных учреждений должны иметь как минимум ученую степень в области дошкольного образования. Это стандарт для программ HeadStart. В государственной школе учителя дошкольных учреждений должны получить степень бакалавра в области ECE, Child Study или смежной области. Воспитателям дошкольных учреждений обычно необходимо получить сертификат или лицензию.

Для тех, кто хочет работать с младенцами и детьми ясельного возраста, степень в области дошкольного образования является большим плюсом. Работодатели часто предпочитают нанимать работников с высшим образованием, ориентированным на дошкольное образование. Работники программ HeadStart должны, по крайней мере, быть зачислены в программу, по которой они получат диплом о высшем образовании в области дошкольного образования или сертификат о прохождении курсов по развитию ребенка.

Потребность в воспитателях дошкольного образования в Америке продолжает расти. Согласно Бюро трудовой статистики прогнозируется, что к 2026 году занятость учителей дошкольных учреждений увеличится на 10 %, и в Соединенных Штатах появится более 50 000 рабочих мест для учителей дошкольных учреждений.

Размер оплаты за детский сад зависит от штата, образовательных программ, престижности района и других факторов, например, количество проведенного в саду времени, на чем специализируется садик и что предлагает родителям, а также цена зависит и от возраста малыша. Чем меньше по возрасту ребенок, тем выше стоимость услуг.

В сентябре 2021 года мы открыли частный детский центр «Step by step», в котором малыши не просто проводят время, пока родители заняты на работе, а постоянно развиваются, учатся неординарно мыслить, общаться друг с другом посредством игр. Воспитание, обучение и развитие ребенка – основные принципы Child Day care center «Step by Step». Шаг за шагом, не торопясь!

Учебно-воспитательный процесс центра строится на основе программы, опирается на законы дошкольного образования в Америке и передовой опыт дошкольного образования в России.

Цель программы – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, развитие в ребенке независимости суждений, мнений, свободы мышления, самостоятельности, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Child Day care center «Step by Step» – это теплый дом, в котором царит семейная обстановка, где дети чувствуют себя раскованно, комфортно. В настоящий момент в детском саду 15 детей (возраст детей от 2,9 до 7 лет).

В нашем центре мы предлагаем образовательные и развивающие программы. Обязательны уроки математики, русского и английского языков, чтение, рисование, хореография. Также немало времени отведено творческому развитию детей через театрализованные постановки, рукоделие, организации праздников, выпускных вечеров, концертов. Кроме того, понимая всю важность общения родителей и детей, мы организуем совместные вечера, например, «Открытая пятница», в рамках которых мы готовим проекты, пьем чай, беседуем, это сплачивает детей и их родителей, кроме того, практически все дни после садика родители со своими детьми идут на общественные игровые площадки, прогуливаются у океана, посещают спортивные залы. Также мы дружно проводим все дни рождения, собирая подчас до 50 человек.

Руководителю детского центра необходимо постоянно повышать свою квалификацию, чтобы соответствовать всем требованиям, предъявляемым в данной должности. В настоящий момент Сахина Л.А. является выпускником программы профессиональной переподготовки «Управление в образовании: профессиональная деятельность руководителя дошкольной образовательной организации» под руководством канд. психол. наук Л.А. Андреевой. Учебный план программы, представленный такими разделами как возрастная психология: рост и развитие ребенка от рождения до 8 лет; организационно-педагогические условия воспитания и развития детей раннего возраста; организационнопедагогические условия воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста; управление и администрирование деятельности дошкольной образовательной организации; комплексная оценка динамики развития ребенка и оценка его индивидуального развития, позволил сформировать четкую картину развития дошкольного образовательного учреждения, а выполненные в рамках программы методические и творческие задания, а также представленные материалы будут большим подспорьем в профессиональной деятельности.

Будучи выпускником ГАПОУ РБ «Колледж искусств им. П.И. Чайковского» (ранее Улан-Удэнское музыкальное училище им. П.И. Чайковского) и ФГБОУ ВО «Восточно-Сибирский государственный институт культуры», автор понимает, что недостаточно в учебных планах было уделено вопросам педагогики и психологии, психического развития детей на разных возрастных этапах, вопросам воспитания детей. Получив диплом руководителя хореографического коллектива, автор практически интуитивно искала подходы к детям, в то время как можно было бы это делать на более профессиональном уровне.

Система дошкольного воспитания постоянно развивается, современная концепция дошкольного воспитания, согласно Клемичевой А.С., предполагает, что целью и результатом дошкольного образования будет «формирование жизнеспособной личности, которая характеризуется умением принимать решения и достигать требуемого результата в неопределённых проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя недостаток знания и информации; умением позитивно взаимодействовать с людьми других культур, языков и религий; способностью к критическому суждению в отношении информации, с которой работает; владением информационными технологиями; умением самостоятельно учиться на протяжении жизни в контексте, как личного профессионального роста, так и социальной жизни, работать в команде на общий результат; умением отстаивать свою точку зрения, обосновывая её, вести дискуссию таким образом, чтобы она приводила к новому пониманию проблемы, а не к конфликту». Все это основано на знании основ психологии детского возраста и понимания законов психического развития ребенка. Поэтому руководителю детского коллектива для успеха своих воспитанников эти знания важны [8].