Особенности профессионального выбора молодых людей с инвалидностью
Автор: Г.Г. Саитгалиева, А.Б. Хуранов, Р.Р. Шаяхметова, Т.Т. Саитгалиев
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Теория и методика профессионального образования
Статья в выпуске: 1 (75), 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Выбор молодыми людьми с инвалидностью образовательной организации среднего профессионального образования (далее – учреждения СПО) для получения будущей профессии является актуальным и важным, поскольку результат этого выбора оказывает существенное влияние на дальнейшую образовательную траекторию личности, выстраивание будущего профессионального пути, возможности самореализации в трудовой деятельности. В настоящее время профориентационная работа со школьниками с инвалидностью реализуется через различные мероприятия, которые информируют о мире профессий, особенностях профессиональной деятельности, тех учреждениях, где можно получить необходимое образование, востребованности будущей специальности на рынке труда и пр. В эту работу сегодня включены педагоги и специалисты общеобразовательных организаций, учреждений профессионального образования, родители/законные представители, которые оказывают влияние на выбор молодого человека с инвалидностью. Анализ научных исследований по данной проблематике, а также существующие практики реализации инклюзии в России позволили выделить следующие противоречия: во-первых, в последние годы спрос на среднее профессиональное образование у молодых людей с инвалидностью растет, что свидетельствует о высокой заинтересованности в получении специальности, однако статистические данные фиксируют наличие разрыва между численностью поступающих с инвалидностью в колледжи/техникумы и обучающихся, которые завершили освоение образовательной программы среднего профессионального образования в полном объеме. Во-вторых, крайне обрывочна информация о численности выпускников с инвалидностью, трудоустроенных по той специальности, которую они получили в колледже/техникуме. В-третьих, отсутствуют программы комплексного сопровождения молодого человека с инвалидностью на пути к профессии, включающие этапы профориентации, поддержки при получении образования и содействия трудовой занятости. Таким образом, идея изучения мотивов выбора профессии, процесса адаптации и планов на дальнейшее трудоустройство представляется важной и с точки зрения разработки комплексной программы сопровождения профессионально-образовательного маршрута человека с инвалидностью. Разработка и реализация таких программ должна основываться на практиках работы специалистов в этой области, принципах индивидуализации, непрерывности и преемственности. Цель исследования – выявление значимых оснований выбора молодыми людьми с инвалидностью учреждения СПО и направления подготовки для получения профессии; определение условий, влияющих на процесс адаптации студента с инвалидностью к образовательной среде учреждения СПО; анализ планов обучающихся с инвалидностью техникумов/колледжей на дальнейшее трудоустройство по полученной профессии/специальности. Методология (материалы и методы) исследования основывается на системном и междисциплинарном подходах. Основными методами выступают анализ научной литературы по представленной проблеме и проведение эмпирического исследования − анкетирование студентов с инвалидностью по авторской анкете. В эмпирическом исследовании приняли участие 766 студентов с инвалидностью, которые обучаются в федеральных казенных профессиональных образовательных учреждениях Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Результаты исследования. Выявлены основные мотивы выбора студентами с инвалидностью учреждения СПО и направления подготовки для обучения, такие как: возможность заниматься квалифицированным, интеллектуальным трудом, достижения финансового благополучия, успех в поиске интересной работы. Определены факторы, оказывающие влияние на этот выбор: качество образования в колледже/техникуме, высокий профессионализм преподавателей, востребованность учреждения СПО у других поступающих. Обозначены условия, необходимые для сохранения непрерывного образовательного маршрута обучающегося с инвалидностью в учреждениях СПО: поддержка субъективной позиции преодоления трудностей в адаптации, помощь и сопровождение куратора, преподавателя, студентов-одногруппников, родителей/близких родственников. Проанализированы планы студентов с инвалидностью на дальнейшее трудоустройство по полученной специальности, в которых превалирует позитивная настроенность студента с инвалидностью на профессионально-трудовую деятельность в будущем. Проведенное исследование подтверждает необходимость комплексного подхода к сопровождению молодого человека с инвалидностью на пути к профессии, начиная с этапа профориентационной работы и до начала его трудовой деятельности. Заключение. Выявленные мотивы и факторы, которые оказывают влияние на выбор учреждения СПО, специальности для обучения, адаптацию студентов с инвалидностью в образовательной среде и дальнейшее трудоустройство, создают основу для разработки и реализации программы комплексного сопровождения профессионального пути молодого человека с инвалидностью.
Профессиональный выбор, студент с инвалидностью, абитуриент с инвалидностью, среднее профессиональное образование, обучение профессии, учреждение СПО, образование инвалидов, сопровождение инвалидов, семья ребенка с инвалидностью
Короткий адрес: https://sciup.org/144163661
IDR: 144163661 | УДК: 377.5
Features of professional choice among young people with disabilities
Statement of the problem. The choice of secondary vocational education institution (hereinafter referred to as SVE institutions) for young people with disabilities to pursue their future profession is relevant and important, as the outcome of this choice has a significant impact on their subsequent educational trajectory, the development of their future professional path, and their opportunities for self-realization in the workplace. Currently, career guidance for schoolchildren with disabilities is implemented through various events that inform them about the world of professions, the specifics of professional activity, the institutions where they can obtain the necessary education, the demand for their future specialty in the labor market, and more. This work currently involves teachers and specialists from general education organizations, vocational education institutions, and parents/legal guardians, who influence the choices of young people with disabilities. Analysis of scientific research on this issue, as well as existing practices of implementing inclusion in Russia, revealed the following contradictions: first, in recent years, the demand for secondary vocational education among young people with disabilities has been growing, indicating a high interest in pursuing a specialty. However, statistical data reveals a gap between the number of people with disabilities entering colleges/technical schools and students who have fully completed their secondary vocational education programs. Second, information is extremely fragmented on the number of graduates with disabilities employed in the specialty they obtained at college/technical school. Third, there are no comprehensive programs to support young people with disabilities on their career path, including career guidance, educational support, and employment assistance. Therefore, studying the motives for career choice, the adaptation process, and future employment plans appears important for developing a comprehensive program to support the vocational and educational journey of people with disabilities. The development and implementation of such programs should be based on the best practices of specialists in this field, as well as the principles of individualization, continuity, and succession. The purpose of the article is to identify the significant factors that influence young people with disabilities’ choice of secondary vocational education institution and the field of study they choose to pursue their profession; determine the conditions that influence a student’s adaptation to the educational environment of a secondary vocational education institution; analyze the plans of students with disabilities attending technical schools/colleges for subsequent employment in their chosen profession/specialty. The research methodology (materials and methods) of this study is based on a system-based and interdisciplinary approach. The primary methods include analysis of scientific literature on the topic and an empirical study − a questionnaire survey of students with disabilities using the authors’ own questionnaire. The empirical study involved 766 students with disabilities studying at federal state-funded vocational educational institutions of the Ministry of Labor and Social Protection of the Russian Federation. Research results. The main motivations for students with disabilities to choose a vocational education institution and the field of study were identified, including the opportunity to engage in skilled, intellectual work, achieving financial security, and successfully finding an interesting job. Factors influencing this choice were identified, including the quality of education at the college/technical school, the high professionalism of the faculty, and the demand for the vocational education institution among other applicants. The conditions necessary for maintaining a continuous educational path for students with disabilities at vocational education institutions were outlined: support for their subjective position in overcoming adaptation difficulties, assistance and support from a supervisor, teacher, fellow students, and parents/close relatives. The plans of students with disabilities for subsequent employment in their specialty were analyzed, highlighting a predominantly positive outlook on their future professional and work activities. The study confirms the need for a comprehensive approach to supporting young people with disabilities on their path to a career, from career guidance to the start of their career. Conclusion. The identified motives and factors that influence the choice of secondary vocational education institution, the specialty for study, the adaptation of students with disabilities in the educational environment, and subsequent employment provide the basis for the development and implementation of a comprehensive support program for young people with disabilities on their path to a profession.
