Реализация инклюзивного подхода при решении воспитательных задач в системе среднего профессионального образования
Автор: Сташкевич И.Р., Шадчин И.В.
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Воспитание и социализация личности
Статья в выпуске: 3 (47), 2025 года.
Бесплатный доступ
Авторами затрагивается проблематика формирования условий для комплексной поддержки обучающихся с особенностями развития в процессе воспитательной работы в профессиональных образовательных организациях (ПОО). В статье проанализированы данные, полученные в ходе проведенного Челябинским институтом развития профессионального образования в 2024/25 учебном году анкетирования представителей ПОО по вопросам организации воспитательной работы с обучающимися, имеющими инвалидность. Результаты анкетирования позволили определить перечень проблем, возникающих у обучающихся с инвалидностью в процессе участия в воспитательных мероприятиях (недостаточный уровень развития коммуникативных навыков, отсутствие адекватной оценки собственных возможностей, наличие эмоциональной лабильности, наличие расстройств эмоционально-волевой сферы, низкий уровень инициативности со стороны студентов и др.). В ходе исследования также был выявлен ряд ключевых проблем, с которыми сталкиваются специалисты образовательных учреждений системы среднего профессионального образования при выстраивании воспитательной работы со студентами, имеющими различные особенности развития (дефицит временного ресурса на подготовку и проведение воспитательных мероприятий, дефицит квалифицированных сотрудников, реализующих поддержку воспитанников с особенностями развития, отсутствие в ПОО отдела/центра, реализующего вариативные формы поддержки обучающихся с различными видами нарушений здоровья и др.). Практическая значимость определяется возможностью применения полученных результатов для совершенствования системы воспитательной работы со студентами, имеющими различные виды нарушений здоровья, в условиях инклюзии.
Воспитательная среда, анкетирование, обучающийся с инвалидностью, профессиональная образовательная организация, повышение квалификации
Короткий адрес: https://sciup.org/142246228
IDR: 142246228 | УДК: 377/376
Implementation of an inclusive approach to solving educational problems in the system of secondary vocational education
The authors touch upon the problem of creating conditions for comprehensive support for students with special needs in the process of educational work in professional educational organizations (PEO). The article analyzes the data obtained during a survey of PEO representatives conducted by the Chelyabinsk Institute of the Vocational Education Development in the 2024/25 academic year on the organization of educational work with students with disabilities. The survey results allowed us to identify a list of problems that students with disabilities encounter when participating in educational activities (insufficient level of communication skills development, lack of adequate assessment of their own capabilities, emotional lability, emotional-volitional disorders, low level of initiative on the part of students, etc.). The study also identified a number of key problems that specialists of educational institutions of the secondary vocational education system face when building educational work with students with various developmental disabilities (lack of time resources for preparing and conducting educational activities, lack of qualified employees implementing support for students with developmental disabilities, lack of a department/center in the vocational education institution implementing variable forms of support for students with various types of disabilities, etc.). The practical significance is determined by the possibility of using the obtained results to improve the system of educational work with students with various types of disabilities in an inclusive environment.
Текст научной статьи Реализация инклюзивного подхода при решении воспитательных задач в системе среднего профессионального образования
Введение В условиях современных вызовов «одним из важных целевых векторов государственной социальной политики является формирование инклюзивной воспитательной среды, которая предполагает создание единого социокультурного пространства» [1, с. 151]. Ряд исследователей, в числе которых М. А. Шевцова, отмечают в каче стве важной цели воспитания «развитие адаптивных способностей студентов, создание условий для их профессионального и личностного саморазвития» [2, с. 227]. В нормативно-правовом поле федерального и регионального уровней появился ряд докумен-тов1, актуализирующих проблему воспитания, что, в свою очередь, инициировало «формирование инновационной воспитательной среды в организациях СПО» [3, с. 163]. 1 Об утверждении стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р // Информационно-правовая система «Гарант». URL: «Воспитательная среда как совокупность реализуемых в ПОО условий для развертывания воспитательного процесса обладает свойствами уровневости (федеральный, региональный и институциональный уровни в иерархической взаимосвязи), открытости (позволяет успешно аккумулировать текущие воспитательные задачи в рабочих программах воспитания и календарных планах по их реализации) и динамичности, что дает ей возможность развиваться в условиях современных вызовов» [4, с. 158]. Челябинским институтом развития профессионального образования в течение учебного года реализуется исследование процесса сопровождения обучающихся с особенностями развития в образовательных организациях системы среднего профессионального образования. Интерпретация результатов исследования позволяет констатировать, что в 2024/25 учебном году в 56 ПОО реализуется обучение по адаптированным образовательным программам, что составляет 85 % от общего количества профессиональных образовательных организаций (табл. 1).
Численность обучающихся с инвалидностью в ПОО Челябинской области в 2021–2025 учебных годах
Таблица 1
|
2021/22 учебный год |
2022/23 учебный год |
2023/24 учебный год |
2024/25 учебный год |
|
|
Численность студентов с инвалидностью (чел.) |
834 |
957 |
1000 |
1044 |
|
Доля ПОО, в которых проходят профессиональную подготовку обучающиеся с различными видами нарушений здоровья (%) |
78 |
80 |
83 |
85 |
Дефицит педагогических кадров, обеспечивающих поддержку студентов с особенностями психофизического развития
Отсутствует отдел. Нехватка временного реализующий вариативные ресурса на подготовку и формы поддержки проведение воспитательных обучающихся с различными мероприятий с участием
видами нарушении здоровья
студентов, имеющих инвалидность
Рис. 1. Сводные данные, отражающие результаты анкетирования представителей ПОО по вопросам реализации воспитательной работы
проходили повышение квалификации по вопросам инклюзивного образования в 2022-2025 учебных годах
проходили инструктирование по вопросам, связанным с организацией воспитательной работы с инвалидами, в 2022-2025
поддержка педагогов при реализации воспитательной работы со студентами, имеющими инвалидность, в 2022-2025 учебных годах
учебных годах
Рис. 2. Сводные данные, отражающие результаты анкетирования представителей ПОО по вопросам реализации воспитательной работы в условиях инклюзии
Анализ результатов исследования показал, что в 66 ПОО (100 % от общего числа) функционируют волонтерские организации, несмотря на это, только в 10 (15 % от общего числа) из них реализуются проекты, связанные с инклюзивным волонтерством.
Наблюдение за процессом реализации рабочих программ воспитания наглядно показывает, что «воспитательный процесс в ПОО региона охватывает все направления воспитательной работы, при явном доминировании гражданско-патриотического направления» [10, с. 38].
Среди наиболее распространенных проблем, возникающих у студентов с различными видами нарушений здоровья в ходе участия в воспитательных мероприятиях, следует выделить следующие:
– отсутствие стойкого интереса к участию в воспитательных мероприятиях различного уровня (отметили 63 % ПОО);
– недостаточный уровень развития коммуникативных навыков обучающихся, препятствующий полноценному общению в процессе обучения (отметили 56 % ПОО);
– отсутствие у обучающихся адекватной оценки собственных возможностей: «заниженная» или «завышенная» самооценка (отметили 53 % ПОО);
– наличие эмоциональной лабильности у студентов, которая создает риски возникновения конфликтных ситуаций в процессе общения (отметили 48 % ПОО);
– наличие расстройств эмоционально-волевой сферы у воспитанников (отметили 45 % ПОО);
– наличие расстройств аутистического спектра у студентов (отметили 39 % ПОО);
– наличие у обучающихся тяжелых форм нарушений опорно-двигательного аппарата (отметили 15 % ПОО) и др.
Заключение
Выявление и внедрение современных инструментов воспитательной работы с обучающимися, имеющими различные виды нарушений здоровья, сегодня становится одной из приоритетных задач системы инклюзивного образования.
Решение данной задачи требует консолидации различных ресурсов образовательных организаций (программно-методических, информационных, кадровых и др.) для выстраивания индивидуальной воспитательной работы со студентами, имеющими различные нозологии.
С учетом результатов проведенного научного исследования представляется целесообразным рекомендовать профессиональным образовательным организациям:
– систематически актуализировать локальные нормативно-правовые акты, регламентирующие особенности реализации воспитательной работы со студентами, имеющими различные виды нарушений здоровья;
– создавать условия, способствующие росту мотивации студентов с инвалидностью к участию в воспитательных мероприятиях различного уровня;
– обеспечивать проведение тренинговых мероприятий, направленных на развитие навыков общения воспитанников;
– реализовывать инструктирование педагогов по ключевым вопросам, связанным с организацией воспитательной работы со студентами, имеющими инвалидность;
– обеспечивать организационно-методическое сопровождение педагогов по вопросам реализации адаптированных программ воспитания;
– продолжать работу по созданию условий для участия обучающихся с различными нозологиями в олимпиадах, фестивалях, форумах, конкурсах, в том числе в конкурсе профессионального мастерства для людей с инвалидностью «Абилимпикс».
