Особенности темперамента и волевой саморегуляции у студентов спортивного и гуманитарного профилей обучения
Автор: Лисова Надежда Александровна, Шилов Сергей Николаевич
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология
Статья в выпуске: 3 (37), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Сейчас наиболее актуальной является проблема внедрения дифференцированного подхода в образовательную практику, в том числе высшей школы. Однако для его реализации необходимо углубленное исследование индивидуально-типологических и поведенческих характеристик студентов конкретных образовательных направлений. Цель статьи - определение особенностей темперамента и волевой саморегуляции студентов в зависимости от профиля обучения. Методология. Исследование базируется на подходах В. И. Моросановой, А. К. Осницкого, Г. С. Прыгина к понятию произвольной саморегуляции деятельности. Для выявления уровней саморегуляции поведения были использованы тест-опросник А. В. Зверькова, Е. В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции», методика «Выявление стиля саморегуляции деятельности» Г. С. Прыгина и метод игрового биоуправления по кардиоритму. Результаты. Показаны отличия в структуре темперамента и уровне волевой саморегуляции студентов различных профилей. Обнаружено достоверное отличие в характеристиках темперамента, определяющих общую активность, гибкость и целенаправленность поведения, а также настроение и чувствительность к внешним воздействиям у студентов с различным уровнем саморегуляторных навыков. Отмечается, что почти все исследуемые параметры саморегуляции деятельности находились на более низком уровне у студентов гуманитарного профиля. Авторы связывают это с большей интенсивностью поведенческих проявлений и чувствительностью студентов гуманитарного направления подготовки. Сопоставление данных и корреляционный анализ выявили наличие взаимосвязи уровня волевой саморегуляции и автономности-зависимости с некоторыми из черт темперамента, таких как гибкость, отвлекаемость, настойчивость, чувствительность для каждого профиля обучения. Заключение. Саморегуляция деятельности студентов вуза имеет свои особенности у представителей различных направлений профессиональной подготовки и связана со структурой их темперамента. Полученные результаты позволяют более эффективно реализовывать личностно-ориентированный подход в соответствии со спецификой учебно-профессиональной направленности студентов.
Темперамент, саморегуляция, личностные особенности, студенты, профиль обучения, дифференцированный подход, биоуправление
Короткий адрес: https://sciup.org/147137822
IDR: 147137822 | DOI: 10.15293/2226-3365.1703.05
Список литературы Особенности темперамента и волевой саморегуляции у студентов спортивного и гуманитарного профилей обучения
- Блинова Н. Г., Аверьянова Н. В., Казин Э. М. Взаимосвязь образа жизни и культуры здоровья с процессами адаптации к учебной деятельности у студентов//Валеология. -2014. -№ 1. -С. 21-24.
- Дугарова Т. Ц., Шахмалова И. Ж. Особенности адаптации сельских студентов к обучению в вузе: проблемы и пути решения//Вестник ТГПУ. -2016. -№ 1 (166). -С. 57-62.
- Павленкович С. С., Токаева Л. К., Беспалова Т. А. Психофизиологические аспекты учебной адаптации студентов-первокурсников физкультурного вуза в гендерном аспекте//Современные проблемы науки и образования. -2015. -№ 5. -С. 717.
- Denissen J. J. A., van Aken M. A. G., Penke L., Wood D. Self-Regulation Underlies Temperament and Personality: An Integrative Developmental Framework//Child Development Perspectives. -2013. -Vol. 7, Issue 4. -P. 255-260 DOI: 10.1111/cdep.12050
- Richardson M., Abraham C., Bond R. Psychological correlates of university students academic performance: a systematic review and meta-analysis//Psychological bulletin. -2012. -Vol. 138 (2), № 2. -P. 353-387 DOI: 10.1037/a0026838
- Солдатова О. Г., Шилов С. Н., Потылицина В. Ю. Взаимосвязь особенностей темперамента с неспецифической резистентностью организма и уровнем здоровья//Неврологический вестник. -2008. -Т. XL, № 1. -С. 10-13.
- Лисова Н. А., Шилов С. Н. Роль активационных процессов коры головного мозга в формировании стрессоустойчивости у студенток с различными темпераментальными характеристиками//Сибирский вестник специального образования. -2015. -№ 2 (15). -С. 52-57.
- Pintzinger N. M., Pfabigan D. M., Pfau L., Kryspin-Exner I., Lamm C. Temperament differentially influences early information processing in men and women: Preliminary electrophysiological evidence of attentional biases in healthy individuals//Biological Psychology. -2017. -Vol. 122. -P. 69-79 DOI: 10.1016/j.biopsycho.2016.07.007
- Рыбников В. Ю., Дубинский А. А., Булыгина В. Г. Индивидуально-психологические предикторы адаптации и дезадаптации специалистов экстримального профиля деятельности//Экология человека. -2017. -№ 3. -С. 3-9.
- Прыгин Г. С. Психология самостоятельности: Монография. -Ижевск, Набережные Челны: Институт управления, 2009. -408 с.
- Nigg J. T. Annual Research Review: On the relations among self-regulation, self-control, executive functioning, effortful control, cognitive control, impulsivity, risk-taking, and inhibition for developmental psychopathology//Journal of Child Psychology and Psychiatry. -2017. -Vol. 58, Issue 4. -P. 361-383 DOI: 10.1111/jcpp.12675
- McClelland M. M., Geldhof G. J., Cameron C. E., Wanless Sh. B. Development and Self-Regulation//Handbook of Child Psychology and Developmental Science. -2015. -Vol. 1 (14). -P. 1-43 DOI: 10.1002/9781118963418.childpsy114
- Бердников Д. В., Бобынцев И. И., Апчел В. Я. Саморегуляция как основа взаимодействия человека со средой//Вестник российской военно-медицинской академии. -2014. -№ 4 (48). -С. 228-234.
- Моросанова В. И. Индивидуальные особенности осознанной саморегуляции произвольной активности человека//Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. -2010. -№ 1. -С. 36-45.
- Осницкий А. К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 1//Психологические исследования: электронный научный журнал. -2009. -№ 5 (7). -С. 3.
- Garro A. Early Childhood Assessment in School and Clinical Child Psychology. -New York.: Springer, 2016. -297 p DOI: 10.1007/978-1-4939-6349-2
- Zimmerman B. J., Kitsantas A. Comparing students self-discipline and self-regulation measures and their prediction of academic achievement//Contemporary Educational Psychology. -2014. -Vol. 39, Issue 2. -P. 145-155 DOI: 10.1016/j.cedpsych.2014.03.004
- de Bruin A. B., Kok E. M., Lobbestael J., de Grip A. The impact of an online tool for monitoring and regulating learning at university: overconfidence, learning strategy, and personality//Metacognition and Learning. -2016. -Vol. 12, Issue 1. -P. 21-43. DOI: https://doi.org/10.1007/s11409-016-9159-5
- Bornemann B., Kok B. E., Böckler A., Singer T. Helping from the heart: Voluntary upregulation of heart rate variability predicts altruistic behavior//Biological Psychology. -2016. -Vol. 119. -P. 54-63 DOI: 10.1016/j.biopsycho.2016.07.004
- Tuck N. L., Grant R. C. I., Sollers J. J., Booth R. J., Consedine, N. S. Higher resting heart rate variability predicts skill in expressing some emotions//Psychophysiology. -2016. -Vol. 53, Issue 12. -P. 1852-1857 DOI: 10.1111/psyp.12755
- Montroy J. J., Bowles R. P., Skibbe L. E., Foster T. D. Social skills and problem behaviors as mediators of the relationship between behavioral self-regulation and academic achievement//Early Childhood Research Quarterly. -2014. -Vol. 29, Issue 3. -P. 298-309. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2014.03.002
- Barutchu A., Carter O., Hester R., Levy N. Strength in cognitive self-regulation//Frontiers in Physiology. -2013. -Vol. 4. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00174
- Конопкин О. А. Осознанная саморегуляция как критерий субъектности//Вопросы психологии. -2008. -№ 3. -С. 22-34.
- Kärner T., Kögler K. Emotional states during learning situations and students self-regulation: process-oriented analysis of person-situation interactions in the vocational classroom//Empirical Research in Vocational Education and Training. -2016. -Vol. 8, no. 1 DOI: 10.1186/s40461-016-0038-8
- Cleary T. J., Platten P. Examining the correspondence between self-regulated learning and academic achievement: A case study analysis//Education Research International. -2013. -Vol. 2013. -18 pages DOI: 10.1155/2013/272560
- Van Laer S., Elen J. In search of attributes that support self-regulation in blended learning environments//Education and Information Technologies. -2017. -Vol. 22, № 4. -P. 1395-1454. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-016-9505-x
- Мажирина К. Г., Джафарова О. А., Фрезе В. Р. Типологизация профилей индивидуальной динамики саморегуляции при помощи технологии компьютерного игрового биоуправления//Бюллетень сибирской медицины. -2010. -Т. 9, № 2. -С. 119-124.
- Hofmann W., Schmeichel B. J., Baddeley A. D. Executive functions and self-regulation//Trends in cognitive sciences. -2012. -Vol. 16, Issue 3. -P. 174-180 DOI: 10.1016/j.tics.2012.01.006
- Щебланов В. Ю., Бобров А. Ф., Джафарова О. А., Надоров С. А. Связь индивидуальных механизмов саморегуляции со свойством стрессоустойчивости//Бюллетень сибирской медицины. -2010. -Т. 9, № 2. -С. 134-139.
- Chess S. Temperament: Theory and practice. -New York.: Routledge, 2013. -270 p.
- Батаршев А. В. Диагностика темперамента и характера. -СПб.: Питер, 2006. -218 с.
- Бодров В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление. -М.: ПЕР ЭС, 2006. -523 с.
- Колпаков В. Г., Макарова Г. А. Опросник для определения темперамента: методические рекомендации. -Красноярск.: Фонд ментального здоровья, 1993. -Вып. 4. -10 с.
- Зеличенко А. И., Карлинская И. М., Пантилеев С. Р., Шмелев А. Г., Эйдман Е. В. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. -М.: Московский университет, 1990. -176 с.
