Параметры прогнозирования доступности общего образования для достижения целей стратегических направлений развития образования

Проблема и цель. Статья посвящена проблеме достижения прогнозных значений доступности общего образования в части соблюдения прав детей на получение общего образования в государственных или муниципальных общеобразовательных организациях, закрепленных за территорией по месту жительства детей. Цель статьи – выявить параметры прогнозирования доступности общего образования для достижения целей стратегических направлений развития образования Методология. Исследование проводится на основе научного подхода, который опирается на имеющийся опыт ученых в научной практике педагогического образования в изучении категориального аппарата «доступность образования», разновидностей доступности общего образования, в анализе специфики ряда факторов, раскрывающих суть категории. В исследовании используется эмпирический метод сбора данных по параметрам прогнозирования правовой, социальной и географической доступности образования с целью соблюдения прав детей на получение общего образования в государственных или муниципальных общеобразовательных организациях, закрепленных за территорией по месту жительства детей, в том числе при переходе их на следующий уровень общего образования. В статье применяется методический инструментарий, который включает комплекс параметров прогнозирования доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ОВЗ, параметры прогнозирования выбора формы образования. Результаты. Результаты заключаются в выявлении параметров прогнозирования доступности общего образования. Авторы обобщили категориальный аппарат, входящий в тезаурус «доступность образования», как возможность свободного доступа представителями различных социальных групп к образовательным организациям, право детей на получение качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и личностными ресурсами. Авторы выявили параметры доступности общего образования для трех субъектов Российской Федерации (Республики Дагестан, Чеченской Республики, Саратовской области), провели сравнение расчетных данных с прогнозными значениями для достижения целей стратегических направлений развития образования. На основе полученных результатов по ряду параметров доступности общего образования определен неполный объем реализации соблюдения прав детей на получение общего образования. Предложены превентивные мероприятия по повышению доступности общего образования. Заключение. Делается вывод о региональной дифференциации развития частного сектора общего образования, о неполном объеме реализации прав детей-инвалидов и детей с ОВЗ в исследуемых регионах, о неоднородной ситуации с доступностью на разных уровнях общего образования. Отмечается незначительность использования альтернативной формы получения первого и второго уровня общего образования (семейного образования), а также ненадлежащее исполнение права обучающихся на обучение по «универсальному профилю».