Педагогические особенности обучения принятию решений в подготовке военного штурмана

Подготовка военного специалиста способного принять грамотное и эффективное решение на применение авиационного комплекса в период военных действий является основной задачей ВУЗов ВВС, актуальна эта задача и при подготовке военных штурманов.

Военно-учебным заведениям необходимо добиться коренного повышения профессионализма выпускников, не допустить разрыва между ростом технической оснащенности войск и способностью личного состава в полной мере использовать всесторонние возможности новой техники. Они обязаны с упреждением готовить офицеров к тем изменениям, которые происходят и могут происходить в тактике, в материальных средствах и в способах ведения войн и вооруженных конфликтов. Критерием эффективности деятельности военно-учебных заведений является качество военно-профессиональной подготовки их выпускников, степень привития им деловых и моральных качеств, необходимых каждому офицеру. При определении содержания военнопрофессиональной подготовки курсантов в военно-учебных заведениях необходимо руководствоваться следующим [4]: выпускник военного вуза - штурман экипажа должен знать все за авиационное подразделение, основы системы вооруженной борьбы и организации всестороннего обеспечения военных действий.

При этом выпускники должны все это знать в прямых и обратных связях, как по горизонтали, так и по вертикали, в жесткой системной непрерывной увязке в общей системе вооруженной борьбы. Цель подготовки выпускника - сформированная готовность к управленческой деятельности в профессиональной сфере офицера-руководителя [2].

Содержание готовности военного штурмана определяется целями, задачами и характером профессиональной деятельности. Готовность рассматривается как результат всесторонней подготовки будущего военного специалиста.

В общем понимании, профессиональная готовность военного штурмана - это состояние, позволяющее в установленные сроки начать свою деятельность, в ходе которой успешно выполнить поставленные перед ним старшим начальником задачи. Возникновение состояния готовности к деятельности начинается с понимания цели действий на основе потребностей и мотивов (или поставленной задачи) с учетом представлений о характере влияния основных факторов на их эффективность.

Особое место необходимо уделить значимости разработки системы формирования готовности курсантов к принятию управленческих решений в период обучения в авиационном ВУЗе. Разработка и принятие управленческих решений - одна из главных функций офицера-руководителя.

Содержанием его профессиональной деятельности является управление подчиненными силами и средствами. А основой управления в штурманской деятельности является решение на выполнение поставленной задачи. Исходя из этого, методом профессиональной деятельности штурмана является теория решений (математический, философский, тактико-специальный аспекты) и моделирование. Следовательно, владение современными методами разработки управленческих решений является необходимым условием успешного выполнения задачи.

К управленческим решениям в деятельности военного штурмана предъявляются основные требования [2; 5]: целенаправленность и мотивированность принятого решения; эффективность принятого решения (отношение затрат к результату); обоснованность принятого решения; своевременность принятия решения; реализуемость (выполнимость) решения; конкретность и регламентированность решения; сочетание жесткости и гибкости в принятии решения; полнота, краткость и четкость изложения решения.

В связи с этим, моделирование процесса готовности к принятию управленческих решений в ходе учебной деятельности следует рассматривать в контексте содержания и структуры военного штурманского образования. Решение как процесс характеризуется тем, что оно, протекая во времени, осуществляется в несколько этапов:

• 1.    подготовки (включает: уяснение поставленной задачи, выработку замысла на предстоящие действия, оценку обстановки по всем направлениям и выводы из нее);

• 2.    принятия решения (согласование и утверждение старшим авиационным начальником);

• 3.    реализации решений (постановку задачи подчиненным, отработку необходимой документации, контроль эффективности проводимых мероприятий).

Решение как результат выбора представляет собой алгоритм действий авиационного подразделения для эффективного выполнения поставленной задачи, а как вид мыслительной деятельности и проявления воли штурмана характеризуется следующими признаками: наличием цели; наличием проблемы; возможностью выбора из множества вариантов; наличием волевого лица, принимающего решение [1].

Для успешного управления профессиональной деятельностью важными являются: 1) правильное уяснение штурманом (летчиком) цели и задачи, поставленной старшим начальником, выделение факторных связей, определение объекта исследования и формирование модели выполнения поставленной задачи; 2) залог успешного ее выполнения; 3) объективная оценка обстановки, состояния своих сил и сил противоборствующей стороны; 4) определение вероятного развертывания событий; 5) творческое принятие решения, предусматривающего наиболее рациональное использование своих сил и средств и условий обстановки; 6) организация взаимодействия, управления и обеспечения предстоящих действий; 7) контроль и сравнение полученных результатов с запланированными; 8) внесение корректировок в процесс управления; 9) подведение итогов и восстановление сил после деятельности.

Исследование проблемы формирования готовности к принятию управленческих решений в военном авиационном вузе показало, что для возникновения состояния готовности необходимы:

• -    осознание курсантом, что защита Отечества – общественно необходимая, а значит, и общественно полезная деятельность;

• -    осознание курсантом, что готовность к профессии обеспечивает выполнение специфической деятельности для решения поставленных задач;

• -    осознание курсантом целей, решение которых приведет к выполнению поставленной задачи;

• -    осмысление и оценка условий, в которых будут протекать предстоящие профессиональные действия, обобщение опыта, связанного с решением профессиональных задач;

• -    мобилизация знаний, умений и навыков в соответствии с условиями и поставленной задачей, самоорганизация в достижении цели;

• -    определения на основе опыта и оценки предстоящих условий деятельности наиболее вероятных и вспомогательных способов решения управленческих задач;

• -    прогнозирование проявления своих интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых процессов, оценка соотношения своих возможностей и необходимости достижения определенного результата.

Все это позволяет курсанту:

• -    настраиваться на определенное поведение, на совершение действий, необходимых для достижения поставленной цели;

• -    готовить профессиональную базу для выполнения управленческой задачи, а если условия достижения цели зависят в какой-то мере от него – создавать эти условия;

• -    совершать подготовительные действия, пополнять недостаток информации, проводить упражнения, тренировки, создавать модели возможного развертывания событий и т.д.;

• -    с началом практических действий внимательно следить за динамикой изменения обстановки, оценивать адекватность своих действий, модель которых он построил, видеть и стремиться не упустить рациональных условий и средств, ведущих к достижению цели, сознательно управлять собой.

Выявление специфических свойств готовности к принятию управленческих решений делает возможным не только совершенствование профессионального поведения военного штурмана (летчика) в повседневной деятельности и экстремальных ситуациях, но и его творческую самореализацию в избранной профессии.

При определении взаимосвязи готовности к принятию управленческих решений и профессиональной деятельности мы исходили из того, что готовность к принятию управленческих решений выступает как системный синтез компетентности и мотивированности.

Формирование готовности курсантов к принятию управленческих решений военного авиационного ВУЗа по сущности является интегрирующей. Она объединяет инженерные, общенаучные, общепрофессиональные и военно-профессиональные знания, умения, навыки, приобретенные в процессе обучения в ВУЗе для применения их в профессиональной деятельности.

Следовательно, готовность курсантов к принятию управленческих решений – это результат разносторонней психологической, профессиональной (теоретической и практической) и специальной подготовки к деятельности военного штурмана (летчика), подразумевающей рациональное состояние и взаимосвязь общего, профессионального и специального развития личности.

Профессиональная деятельность военного штурмана, будучи предметом психологопедагогического анализа, не была исследована на достаточном уровне и недостаточно изучена проблема формирования готовности к принятию управленческих решений в практике военного ВУЗа.

Таким образом, готовность курсантов к принятию управленческих решений – это одна из целей и результат организации учебно-воспитательного процесса военного авиационного ВУЗа.