Педагогические условия формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза

Педагогические условия формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза

И.Г. Долинина, А.А. Булатова

В настоящее время изменения, происходящие в мировом сообществе, напряженная ситуация в мире, связанная с многочисленными войнами на основе религиозных и культурных расхождений, массовый приток беженцев в Европу актуализируют проблему межэтнического взаимодействия. Конфликтные ситуации, возникающие между местным населением и мигрантами, демонстрируют низкий уровень культуры межэтнического взаимодействия.

В России сегодня на государственном уровне культура межэтнического взаимодействия – важнейший компонент политики, а ее формирование – одна из приоритетных задача системы образования. Значимость актуализации потенциала межэтнического взаимодействия в контексте формирования культуры межэтнического взаимодействия отражена в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации [4]. Cогласно приказу Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [5], личностные результаты освоения обучающимся основной образовательной программы основного общего образования должны отражать особенности воспитания российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной [5].

Это может быть достигнуто через:

• 1)    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обществен-

• ной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• 2)    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• 3)    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• 4)    участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Анализ существующих в других науках (философии, социологии, психологии) понятий культуры и межэтнического взаимодействия, позволил детерминировать ключевой элемент нашего исследования. Культура межэтнического взаимодействия студентов – часть общей культуры индивида, характеризующаяся знаниями, ценностями, опытом взаимопонимания и взаимодействия, способность к диалогу, признание и уважение права на отличие, а также совокупный результат воспитания и обучения на основе самоидентификации и поликультурности, выработанной системы гражданских ценностей и этических норм, коммуникативности и толерантности, целостного мировоззрения, способности к диалогу и непредвзятости, признание и уважение права на отличие, способность преодолевать возможное неблагоприятное влияние, готовность к взаимопониманию и взаимодействию [2].

Для выявления уровня готовности студентов к межэтническому взаимо- действию нами было проведено анкетирование среди студентов очно-заочной формы обучения в Лысьвенском филиале Пермского национального исследовательского политехнического университета (ЛФПНИПУ) (средний возраст опрошенных – 25 лет). Были получены следующие результаты: 80% опрошенных затрудняются сказать, что они интересуются историей и культурой своего народа и народов, проживающих рядом с ними; при этом 45% имеют собственное мнение об истории родной и чужих стран, культурном и нравственном наследии различных этносов; лишь 55% уважают чужое мнение и право на отличие. 60% респондентов осознают, что необходимо реализовывать заданные нормы социального и межэтнического взаимодействия и общественной жизни, 23% респондентов понимают необходимость эффективного межэтнического взаимодействия. Однако подавляющее большинство, а именно 83% анкетируемых затрудняются сказать, что они готовы к межэтническому взаимодействию; 95% испытывают затруднения при взаимодействии с представителями различных этносов. Несколько иными оказались результаты анкетирования студентов очного отделения Лысьвенского политехнического колледжа (ЛПК) (средний возраст опрошенных - 16-17 лет). Большинство опрошенных совершенно не интересуется историей и культурой своего народа и народов, проживающих рядом с ними; при этом 50% имеют собственное мнение об истории родной и чужих стран, культурном и нравственном наследии различных этносов, а 59% уважают чужое мнение и право на отличие. Лишь 36% респондентов осознают, что необходимо реализовывать заданные нормы социального и межэтнического взаимодействия и общественной жизни. 31% респондентов осознают необходимость эффективного межэтнического взаимодействия. Однако значительная часть анкетируемых затрудняется сказать, что готова к межэтническому взаимодействию и отмечает, что испытывает сложности при взаимодействии с представителями различных этносов. Кроме того, в процессе анкетирования студенты затруднялись с определением понятия «межэтническое взаимодействие». Полученные нами результаты анкетирования демонстрируют невысокий уровень сформированности культуры межэтнического взаимодействия у студентов технического вуза и колледжа. В результате проявляется высокий уровень неопределенности, который может стать не только основой для благоприятного развития, но и содержит в себе риск развития негативных действий и событий в случае неблагоприятной социальной обстановки. Это подтверждает актуальность нашего исследования.

Для реализации цели нашего исследования – формирование культуры межэтнического взаимодействия студентов в условия технического вуза, была разработана поликомпонентная модель формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов в условиях технического вуза [1]. Концептуальным компонентом нашей модели выступает этногражданское самосознание. Этно-гражданское самосознание - структурный компонент личности, включающий в себя переживание гражданских чувств, осознание себя как представителя своего народа и члена гражданского общества, правильно применяющего свои права и обязанности, система знаний о себе и своем этносе, сформированная система общечеловеческих, гражданских и этнических ценностей, способность взаимодействовать с другими народами и культурами. Однако для формирующего этапа эксперимента нам также необходимо выявить и уточнить организационно-педагогические условия, способствующие формированию культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза. [2]

Под организационно-педагогическими условиями мы понимаем определенные обстоятельства, содействующие формированию культуры межэтническо-

Педагогические условия формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза

И.Г. Долинина, А.А. Булатова

го взаимодействия студентов технического вуза.

Организационно-педагогические условия формирования культуры межэтнического взаимодействия – это практическая сторона реализации закономерностей образовательного процесса, которая включает управление деятельностью субъектов образования (отбор ее содержания, форм и методов, организацию), управление межличностными отношениями, предметной стороной этой деятельности. Исследование проводилось на базе ЛФ ПНИПУ.

В ходе исследования нами выявлены следующие организационно-педагогические условия, которые выступают необходимыми и достаточными для фор -мирования культуры межэтнического взаимодействия студентов в условиях технического вуза [3]:

• 1)    использование системы форм и методов, служащих основанием для накопления этнокультурных знаний и усвоения гражданских и этнических ценностей;

• 2)    обеспечение специфики взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, обогащающей опыт межэтнического взаимодействия студентов;

• 3)    привлечение иностранного языка и создание языковой среды для более эффективного понимания и принятия чужой культуры, актуализации этно-гражданской позиции студентов.

Рассмотрим подробнее каждое условие.

Первое условие – использование системы форм и методов, содействующих накоплению этнокультурных знаний и усвоению гражданских и этнических ценностей.

Мы определяем методы как способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности студентов для формирования у них культуры межэтнического взаимодействия, а именно гражданских взглядов и убеждений, навыков и привычек поведения в мультикультурном сообществе, основанных на знаниях, полученных в ходе обучения и воспитания.

Для достижения цели, определенной в представленной нами поликомпонент-ной модели, предполагается использовать оптимальные формы деятельности педагогических проектных групп: олимпиады, этнические фестивали, национальные праздники, языковые недели, конференции. Данные формы и методы являются основой формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов в условиях технического вуза. Одной из форм работы является ежегодно проводимая в стенах ЛФ ПНИПУ конференция «Диалог культур», целью которой является обеспечение осознания студентами многообразия духовного и материального мира, признания и понимания ими ценностей и культуры различных этносов, уважения к ним посредством формирования умения жить и взаимодействовать с представителями различных народов в многонациональной стране. Также ежегодно в стенах ЛФ ПНИПУ проводится неделя английского языка. В течение недели на стендах в кабинетах иностранного языка и в холле представлены занимательные факты о жизни и культуре стран изучаемого языка, проводится страноведческая викторина, результаты и победители которой оглашаются на итоговом мероприятии, посвященном неделе английского языка. Кроме того, студенты самостоятельно готовят презентации и доклады на заданные темы, что позволяет им приобщиться к традициям и обычаям других народов и способствует развитию у них межкультурной компетенции.

Не менее значимыми в процессе формирования культуры межэтнического взаимодействия являются олимпиады. Целями олимпиад по английскому языку выступают: проверка имеющихся у студентов знаний в области лексики и грамматики иностранного языка; формирование межкультурной компетентности как интегративного качества лич- ности; развитие у студентов творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности; создание необходимых условий для поддержки способностей обучающихся, готовых вступать в устную и письменную коммуникации на русском и иностранных языках; привлекать внимание участников к изучению политических, правовых и культурных аспектов современного по-ликультурного общества. Особая роль иностранного языка в формировании культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза видится нам в том, что иностранный язык разрывает замкнутость мышления, способствуя, таким образом, созданию благоприятных условий для восприятия психологии, элементов культуры и традиций других народов.

Образовательные задачи олимпиад заключаются в совершенствовании коммуникативной компетенции и ее составляющих (социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); активизации творческой самостоятельности участников и способствовании к развитию интереса к исследовательской деятельности; формировании интереса и мотивации к овладению русским и иностранными языками; способствовании к овладению умениями эффективно пользоваться телекоммуникационными технологиями; развитии общеобразовательного кругозора участников; интенсификации процесса получения исторических и культурологических знаний; способствовании к созданию комфортного мотивационного пространства для получения выбранной профессии; содействии к воспитанию ценностных ориентаций студентов, формированию активной гражданской позиции в многонациональном сообществе.

Важным моментом является то, что в задания включается информация, влияющая на развитие гражданской позиции обучающихся и усиление ее нравственных компонентов, способствующая формированию межкультурной компетентности.

Второе условие – обеспечение специфики взаимоотношений субъектов образовательной деятельности, обогащающей опыт межэтнического взаимодействия студентов.

Условие планируется актуализировать путем интеграции студентов в мультикультурное сообщество с помощью привлечения представителей некоммерческих общественных организаций («Русско-немецкое сообщество», «Национально культурный центр татар»). Взаимодействие с ними помогает овладению культурой гражданского и социального поведения, направленного на продуктивный межэтнический диалог и взаимодействие.

Субъектами межкультурного взаимодействия в нашей модели являются представители различных народов и общественных этнических организаций.

Эффективность формирования культуры межэтнического взаимодействия зависит от сотрудничества с общественностью, которая видится как один из главных принципов нашей деятельности.

Коммуникации с общественными организациями, во-первых, должны быть средством координации и кооперации традиционных и инновационных методов формирования культуры межэтнического взаимодействия; во-вторых, рассматриваться как средство удовлетворения интересов и потребностей образования; в-третьих, стимулировать изменение имеющихся потребностей и интересов граждан в области межэтнических коммуникаций.

Третье условие – привлечение иностранного языка и создание языковой среды для более эффективного понимания и принятия чужой культуры, а также обогащения опыта межэтнического взаимодействия.

Межкультурная коммуникация – форма коммуникации двух или более представителей разных культур, в процессе которой происходит общение, обмен информацией в матрицах различных культур. Эффективность межкультурной

Педагогические условия формирования культуры межэтнического взаимодействия студентов технического вуза

коммуникации определяется не только знанием иностранных языков, но в большей степени владением информацией об истории и традициях того или иного народа и применением этих знаний в реальных условиях межэтнического взаимодействия. Знание основ материальной и духовной культуры, религии, общественных ритуалов, норм морали во многом влияет на ход и результаты коммуникации.

Достаточное и разностороннее знание культурных особенностей носителей иностранных языков, их менталитета, национальных черт характера, стиля жизни, видения мира, обычаев, традиций делает процесс изучения иностранного языка ярким, запоминающимся и эффективным, а также способствует формированию культуры межэтнического взаимодействия.

Реализация третьего условия будет способствовать эффективной коммуникации на русском и иностранном языках (английском), формировать патриотическое самосознание и этническую идентичность; привлекать внимание студентов к изучению различных аспектов современного поликультурного общества и способствовать формированию эт-ногражданского самосознания и стремлению к успешному межэтническому взаимодействию.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современной практике педагогического процесса в условиях технического вуза целесообразно выделять определенные организационнопедагогические условия, соблюдение которых способно эффективно влиять на процесс воспитания современной молодежи и способствовать формированию у нее культуры межэтнического взаимодействия.