Педагогический замысел проведения учебных занятий в условиях военного вуза

ЧВВКУ(ВИ)

В статье приводится анализ соотношения по временному показателю физической нагрузки, самоподготовки к занятиям и отдыха курсантов. Это соотношение служит основанием построения и осуществления педагогического замысла проведения учебных занятий в условиях военного вуза.

Характер профессиональной деятельности офицера требует усвоения за период обучения в военном вузе большого объема весьма сложного теоретического материала, а также выработки многочисленных навыков и умений. Комплекс знаний, навыков и умений, предназначенных для усвоения в военном вузе, может быть приобретен только в ходе постоянной напряженной учебной работы (выполнения учебной нагрузки).

В приказе Министра обороны Российской Федерации № 80 от 12 марта 2003 года говорится о том, что «Высшее военно-учебное заведение путем целенаправленной организации учебного процесса, выбора методов и средств обучения с соблюдением необходимых требований безопасности создает обучающимся условия, необходимые для освоения профессиональных образовательных программ по установленным для вуза специальностям» [1]. В связи с этим следует отметить, что в условиях военного вуза здоровье курсантов, наряду с требованиями высокого уровня образованности, представляет социальную ценность. Эти два понятия можно рассматривать с точки зрения синергетической идеи совместимости, а это означает, что ориентация образовательного процесса в военном вузе одновременно и на образованность и на здоровье позволит добиться более существенных результатов и в развитии образованности и в сохранении здоровья курсантов. Но при уменьшении нагрузок в образовании ради сохранения здоровья снижается уровень образованности, ухудшается качество образования курсантов. Поэтому обеспечение паритета между ними является важнейшим условием образования курсантов без ущерба для здоровья, без снижения уровня образованности.

Исследуя проблему здоровьесбережения курсантов, необходимо, прежде всего, выявить взаимосвязи между их здоровьем и характером их основной деятельности. Другими словами, речь идет об ответе на вопрос: как влияет труд, выполняемый курсантами в процессе их образования в военном вузе, на состояние их здоровья и достижение ими уровня образованности не ниже определенного образовательными стандартами? Проявлением негативного влияния процесса обучения на состояние здоровья курсантов могут быть полученные ими в ходе присвоения образованности утомление и переутомление. Производимый труд (выполняемая учебная нагрузка) обязательно ведет к результату, называемому утомлением. Само по себе это естественно и нормально. Опасность появляется тогда, когда утомление переходит в хроническое переутомление, это состояние курсантов может диагностироваться преподавателем при помощи психологических тестов [2] и визуально, если обращать внимание на проявления следующих его особенностей:

• 1)    понижение восприимчивости курсанта, в результате чего отдельные раздражители он вообще не воспринимает, а другие воспринимает лишь с опозданием;

• 2)    снижается способность концентрировать внимание, сознательно его регулировать, в результате чего становится возможным совершение ошибок;

• 3)    в состоянии утомления курсант меньше способен к запоминанию, ему труднее также вспоминать уже известные вещи, причем воспоминания становятся обрывочными;

• 4)    мышление становится замедленным, неточным, оно в какой-то мере теряет свой критический характер, гибкость, широту; ста-

• новится невозможным принятие правильного решения;

• 5)    в области эмоциональной под влиянием утомления возникают безразличие, состояние напряженности, повышенной раздражительности, наступает эмоциональная неустойчивость.

Утомление характеризуется снижением работоспособности, а причиной его наступления может стать длительное воздействие физических и умственных нагрузок.

Известным является тот факт, что особенностями высшего военного учебного заведения являются: уставные отношения, строгий распорядок дня, регламентированность условий жизнедеятельности, сочетание умственных и существенных физических нагрузок.

Умственные нагрузки, которые являются следствием выполнения учебной нагрузки, курсанты испытывают на аудиторных занятиях, в часы самостоятельной подготовки (хотя умственную и физическую нагрузку следует различать условно) [3].

Наряды, спортивно-массовые мероприятия, строевую подготовку, уборку территории, парково-хозяйственную деятельность курсантов можно отнести к физическим нагрузкам.

Восстановлению работоспособности могут способствовать часы отдыха. Исключая дни нарядов, на сон курсантам отводится восемь часов. Кроме сна к отдыху можно отнести личное время, час солдатского письма,

Педагогический замысел проведения учебных ___________ занятий в условиях военного вуза прогулки. Иногда личное время может быть использовано для других целей, например уборки территории, но это бывает необходимо и оправдано, исходя из погодных условий, при этом увеличиваются физические нагрузки и уменьшается время на отдых - восстановление работоспособности.

Нами проанализировано отношение времени физической нагрузки ко времени, отводимому на самостоятельную подготовку к занятиям (данное время включено в расписание занятий и может быть легко учтено), а также времени, отводимому на отдых курсантам нашего вуза, исключая время принятия пищи и сна. Соотношение временных показателей физической нагрузки, самоподготовки и отдыха курсантов можно отобразить графически, что будет более наглядно для восприятия и последующего анализа. На рис. приведены графики временных показателей физической нагрузки, самоподготовки и отдыха курсантов за период равный двенадцати дням.

На данном временном отрезке учтены всевозможные комбинации видов деятельности курсантов в условиях военного вуза:

• 1)    дни, когда проводятся занятия в учебном корпусе и самоподготовка к занятиям, как в утреннее, так и в послеобеденное время, физическая нагрузка небольшая, на отдых курсантам отводится от 1 до 2 часов;

• 2)    дни, когда проводятся занятия в учебном корпусе, а самоподготовка к занятиям не проводится, физическая нагрузка умеренная,

  
  
  

  --*-- подготовка к зан

—— 4*t3 нагрузка

—отдых

Соотношение временных показателей физической нагрузки, самоподготовки и отдыха курсантов ограниченный отрезок времени отводится на отдых;

• 3)    дни, когда физическая нагрузка превосходит по временному показателю самоподготовку и отдых курсантов (наряды, полевой выход, полигон);

• 4)    дни, когда физическая нагрузка умеренная, самоподготовки нет, достаточное количество времени отводится курсантам на отдых (воскресные дни, если в эти дни нет наряда).

Проанализировав полученные данные за рассматриваемый промежуток времени, можно констатировать равенство между объемами физической и умственной нагрузки, которая является следствием выполнения курсантами учебной нагрузки, исключая дни нарядов. В данный период времени самоподготовка была проведена восемь раз в шести из двенадцати дней. Если занятия по учебным дисциплинам проводятся на следующий день после окончания наряда (десятый и одиннадцатый день рассматриваемого нами периода), то это может сказаться на качестве усвоения содержания образования не лучшим образом, так как возможности подготовиться к занятиям у курсантов в течение двух предыдущих дней фактически не было. Благоприятными, в плане подготовки к учебным занятиям, можно считать первый, пятый, седьмой и двенадцатый день. Такой вывод можно сделать, исходя из соотношения временных показателей физической нагрузки, подготовки к занятиям, отдыха.

Аналогичные графики строились нами на период, равный календарному месяцу, на основании расписания, которое составляется учебным отделом. В нем, кроме расписания учебных занятий, отражается информация о часах самоподготовки, физической подготовки, нарядах, выезде взвода на полигон, занятиях в тире. Проведение самоподготовки может быть запланировано в день проведения предыдущего или накануне следующего занятия или отсутствовать в промежутке времени между занятиями. Преподаватель, используя данную информацию в ходе подготовки к занятию, может (или должен) учитывать следующие факторы:

• 1)    перед занятием проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка;

• 2)    перед занятием проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки;

• 3)    перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка;

• 4)    перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки;

• 5)    перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были большими, времени на отдых недостаточно, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка;

• 6)    перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были большими, времени на отдых недостаточно, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки.

Педагогический замысел проведения учебных занятий с курсантами в зависимости от рассмотренных нами факторов может быть следующим.

Если перед занятием проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка, тогда при объяснении нового учебного материала можно использовать метод проблемного изложения. Предложить курсантам, проанализировав изучаемый учебный материал, самостоятельно сформулировать обобщения и выводы. Технические средства обучения использовать как средства передачи курсантам большего объема учебной информации, увеличить объем самостоятельной работы курсантов с учебной литературой, давая рекомендации по конспектированию текста. Дать задание на самоподготовку: выполнение разноуровневых заданий.

Если перед занятием проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки, тогда в конце занятия провести повторение и закрепление основных положений изученного на занятии учебного материала, понятий и определений. Привести и разобрать вместе с курсантами примеры заданий

Педагогический замысел проведения учебных занятий в условиях военного вуза

(задач), которые им предлагается выполнять на следующем занятии.

Если перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка, тогда в начале занятия необходимо отвести время на повторение пройденного материала. Повторение может быть осуществлено различными способами: самостоятельная работа курсантов с учебной литературой, конспектами или использование преподавателем для этой цели технических средств обучения. При подготовке к занятию преподаватель готовит демонстрационный материал в виде слайдов для графопроектора или с помощью прикладной программы Power Point, входящей в пакет прикладных программ Microsoft Office для мультимедийной установки. Материал, который курсантам необходимо восстановить в памяти, должен быть представлен в виде запоминающихся наглядных схем, диаграмм, таблиц с краткими пояснениями, такими, чтобы по ним можно было быстро восстановить суть изученного ранее учебного материала. Работоспособность курсантов высокая, поэтому темп занятия должен ей соответствовать. В конце занятия курсантам дать задание на самоподготовку, рекомендации по его выполнению.

Если перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были умеренными, достаточно времени на отдых, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки. В начале занятия различными способами осуществить повторение пройденного ранее учебного материала: работа курсантов с литературой, использование преподавателем технических средств обучения. Темп проведения занятия высокий. Привести и разобрать вместе с курсантами примеры заданий (задач), которые им придется выполнять на следующем занятии, провести повторение и закрепление основных положений изученного на занятии учебного материала, понятий и определений.

Если перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были большими, времени на отдых недостаточно, перед проведением следующего занятия есть самоподготовка, тогда необходимо преподавателю выбрать оптимальный темп проведения занятия, чтобы деятельность курсантов в ходе занятия не привела их к переутомлению. Для повторения пройденного материала ис пользовать метод рассказа или беседы. В ходе проведения учебного занятия отвести несколько минут для разрядки, которая может выражаться в виде беседы на отвлеченные от учебы темы, несложных физических упражнений или проведения диагностирующих тестов, например состояния утомления. Осуществлять индивидуальный подход при подборе заданий (задач), которые подразумевают выполнение курсантами репродуктивного или продуктивного вида деятельности. В конце занятия курсантам дать задание на самоподготовку, рекомендации по его выполнению.

Если перед занятием не проведена самоподготовка, физические нагрузки были большими, времени на отдых недостаточно, перед проведением следующего занятия нет самоподготовки, тогда необходим выбор оптимального темпа урока, наличие смены видов деятельности. Обязательным сопровождением выполняемых курсантами заданий должны быть операционные карты, индивидуальные задания, описывающие алгоритм выполнения данного задания. Оказывать курсантам индивидуальную помощь в виде рекомендаций и консультаций. Выдать задание на самоподготовку, но возможностью подготовки к занятию для курсантов могут стать только часы их отдыха, а источниками информации - конспекты или электронные варианты справочных материалов лекций и групповых занятий, которые можно просмотреть, законспектировать, в итоге усвоить, воспользовавшись компьютером, если он имеется в расположении роты.

При конкретизации замысла мы опирались на исследования С.Г. Серикова и А.В. Усовой [3, 4].

В заключении хотелось бы отметить, что наиболее общие вопросы регулирования учебной нагрузки рассматриваются в соответствующих нормативных документах. Для высшего военно-учебного заведения содержание образования и организация образовательного процесса по каждой специальности определяются основной образовательной программой профессионального образования. Соответствующие нормативы служат ограничителями учебной нагрузки лишь в правовом аспекте. Конкретные же меры по упорядочению нагрузки остаются в компетенции преподавателей. Речь идет, прежде всего, о нормализации учебной нагрузки, выполняемой курсантами по отдельным предметам, видам деятельности, в зависимости от достигнутых ими успехов в образовании, состояния здоровья. В соответствии с этими основаниями целесообразно определять индивидуальный объем заданий, содействовать курсантам в определении допустимых объемов нагрузок в самообразовательной деятельности.