Подходы к совершенствованию управления институтом онлайн-образования в условиях цифровой трансформации общества

Введение.

Промышленная революция, достигшая своего апогея в середине XIX века, иллюстрирует ключевую роль знаний в обеспечении устойчивого социально-экономического развития и процветания государств. Данный исторический период также подчеркивает значимость трансфера новых знаний, формируемых в системе высшего образования, в сферу бизнеса и промышленного производства с целью их практической реализации, генерации инноваций, создания экономической добавленной стоимости и стимулирования социального прогресса [2].

В середине XX столетия становление общества знаний привело к замене бинарной оппозиции «ценность-труд» на парадигму «ценность-знание», что способствовало признанию знаний в качестве общественного блага. В данном контексте, производство, распространение, трансляция и практическое применение знаний приобрели характер социальной необходимости, выступая ключевым фактором экономического роста, культурной эволюции и социального развития.

В настоящее время, цифровая трансформация общества оказывает существенное влияние на все сферы жизнедеятельности общества, включая образование [5].

Многие отечественные исследователи в своих трудах затрагивают различные аспекты системы онлайн-образования на современном этапе. Так, в работах [2; 3] авторы рассматривают основные характеристики онлайн-образования, а также обсуждают преимущества и недостатки онлайн-образования по сравнению с традиционным образованием. В статьях других авторов [1; 4] проводится анализ влияния цифровой трансформации на университеты. Они отмечают, что университеты должны адаптироваться к новым условиям, чтобы сохранить свою конкурентоспособность.

Но при этом в настоящее время недостаточно комплексных исследований, в которых были бы раскрыты конкретные механизмы.

Таким образом, цель настоящей статьи заключается в выявлении ключевых подходов к совершенствованию управления институтом он-лайн-образования в условиях цифровой трансформации общества.

Результаты.

Представим краткую характеристику самого института онлайн-образования на современном этапе. Так, онлайн-образование представляет собой форму обучения, которая осуществляется при помощи информационно-коммуникационных и цифровых технологий, обеспечивая повсеместный доступ к образовательным ресурсам и взаимодействие между обучающимися и преподавателями без привязки к конкретному месту и времени занятий. Ключевые характеристики он-лайн-образования на современном этапе отражены на рисунке 1.

Возможность обучаться в удобное время и в любом месте, где есть доступ к Интернету

Возможность I создавать индивидуальные образовательные траектории с учетом потребностей и интересов каждого

Интерактив ность

Возможность индивидуализирова ть темп обучения п выбирать наиболее подходящие образовательные программы

Возможность взаимодействовать с преподавателям! и другими обучающимися в режиме реального времени или асинхронно

Рисунок 1 – Ключевые характеристики современного онлайн - образования

При этом важно подчеркнуть, что онлайн-образование не является заменой традиционно- му образованию, но может его существенно дополнять и расширять возможности обучающихся.

Проведем краткий обзор международного опыта применения механизмов управления институтом онлайн - образования . В ряде стран к настоящему моменту накоплен значительный опыт в части подобного управления институтом онлайн - образования .

Так , в США существует развитая система он - лайн - образования , которая включает в себя как государственные , так и частные образователь ные учреждения . Государство играет активную роль в развитии онлайн - образования , предо ставляя многомилионные гранты и субсидии об разовательным учреждениям , а также разраба тывая стандарты качества онлайн - образования .

Примером эффективной государственной под держки онлайн - образования в США является программа «Distance Education for All Americans», которая направлена на обеспечение доступа к онлайн - образованию для всех граждан страны ( все зависимости от финансового положения и социального статуса ) [1].

В Великобритании онлайн-образование также является важной частью системы образования. Государство активно поддерживает развитие онлайн-образования, предоставляя финансирование образовательным учреждениям и разрабатывая комплексные программы по повышению квалификации преподавателей. Примером мо- жет служить программа «FutureLearn», которая представляет собой платформу для создания и распространения онлайн-курсов от ведущих университетов и организаций [4].

Говоря об опыте стран Азиатско - Тихоокеанского региона , подчеркнем , что , в частности , в Китае онлайн - образование в последнее время разви вается довольно стремительными темпами . Гос ударство активно инвестирует в развитие ин фраструктуры всей системы онлайн - образования , а также разрабатывает программы по популяризации онлайн - образования среди населения . Примером государственной под держки онлайн - образования в Китае является программа «Online Education Development Plan», которая направлена на создание эффективной системы управления институтом онлайн - образования , что позволяет максимально ис пользовать его возможности и повысить каче ство образования в целом [3].

Таким образом , становится очевидно , что госу дарство играет ключевую роль в совершенство вании управления институтом онлайн - образования . В свою очередь , ключевые направления отечественной государственной политики , которые , по мнению автора , в настоя щее время способствуют развитию онлайн - образования , представлены в таблице 1.

Таблица 1

Государственная политика Российской Федерации по развитию онлайн - образования

Направление государственной политики	Практические аспекты реализации направления государственной политики
1. Разработка и реализация стратегии развития онлайн-образования	Определение целей и задач развития онлайн-образования в соответствии с национальными приоритетами и потребностями общества	Формирование долгосрочной и краткосрочной стратегии развития онлайн-образования, включающей в себя конкретные мероприятия и показатели их эффективности	Обеспечение межведомственной координации деятельности органов государственной власти в сфере развития онлайн-образования
2. Финансовая поддержка развития онлайн-образования	Выделение бюджетных средств на создание и развитие инфраструктуры онлайн-образования (включая системы управления обучением, платформы электронного обучения, а также центры дистанционного обучения)	Предоставление грантов и субсидий образовательным учреждениям на разработку и реализацию онлайн-курсов и программ	Стимулирование активизации представителей бизнеса в сфере онлайн-образования с помощью налоговых льгот и других мер государственной поддержки
3. Нормативно-правовое регулирование деятельности института   онлайн- образования	Разработка и принятие законов и подзаконных актов, регламентирующих деятельность в сфере онлайн-образования, включая вопросы лицензирования, аккредитации, контроля качества и обеспечения информационной безопасности	Определение стандартов качества онлайн-образования, включая требования к содержанию образовательных программ, методикам обучения, квалификации преподавателей и техническому оснащению	Защита прав и законных интересов обучающихся, преподавателей и других участников образовательного процесса в сфере онлайн-образования
4. Создание системы контроля за качеством онлайн-образования	Разработка и внедрение системы оценки качества он-лайн-образования, включающей в себя независимую экспертизу онлайн-курсов и программ, а также мониторинг удовлетворенности обучающихся и работодателей	Создание системы аккредитации образовательных учреждений, реализующих программы онлайн-образования	Обеспечение информационной открытости деятельности в сфере онлайн-образования, включая публикацию данных о качестве онлайн-курсов и программ

Источник : Составлено автором на основании [6].

Для достижения поставленных в исследовании цели , опираясь на результаты проведенного анализа , автором были сформулированы тен денции в части управления институтом онлайн - образования , которые могут возникнуть в бли жайшие 20–30 лет ввиду динамичного развития онлайн - образования в условиях цифровой трансформации общества .

Первой ключевой тенденцией выступает рост числа образовательных программ сугубо утили тарной направленности , ориентированных на обеспечение обучающихся базовыми професси ональными компетенциями , гарантирующими минимальный уровень доходов . В данном кон тексте наблюдается снижение значимости тра диционного высшего образования в пользу крат косрочных и узкоспециализированных форм обучения .

Второй значимой тенденцией , по мнению автора , является стремительное удешевление техноло гических решений , что способствует их мас штабному внедрению в образовательные систе мы различных уровней . Наиболее выраженно данная динамика проявится в развивающихся странах , где замещение преподавателей искус ственным интеллектом ( далее – ИИ ) будет про исходить более интенсивно в силу экономиче ских факторов . В результате доступ к качествен ному образованию может стать привилегией ограниченных социальных групп , что порождает серьезные вызовы в сфере образовательного неравенства .

Третья тенденция связана с активной интегра цией технологий виртуальной реальности (VR) в образовательный процесс . Несмотря на то , что еще недавно подобные решения воспринима лись как инновационные и малодоступные , в перспективе 15–20 лет они трансформируются в стандартный педагогический инструмент . Уже сегодня наблюдается их постепенное внедре ние , однако в ближайшем будущем ожидается их повсеместная демократизация , что позволит повысить эффективность обучения за счет им мерсивных методик и усиления вовлеченности учащихся .

Наконец , четвертой тенденцией является гло бальная экспансия искусственного интеллекта , кардинально трансформирующая представления о гибридных форматах обучения . Если ранее под гибридным обучением подразумевалось сочетание очного и дистанционного форматов , то в новой парадигме ключевым элементом ста новится взаимодействие между человеком и ИИ , что открывает новые перспективы для персона лизации и адаптивности образовательных про цессов [6].

Таким образом, главное отличие образования, будущего заключается в том, что у него не будет никакой неизменной «конечной точки»: будет только ближайшая точка, условно «промежуточная цель». Все изменяется настолько быстро, что разработать долгосрочный план даже на десять лет вперед невозможно. Но можно максимально «прокачать» свои навыки и умения, которые потребуются в самом ближайшем будущем.

Что касается основных передовых технологий в онлайн - образовании , то все они будут основы ваться на работе с данными о студентах , анализ которых позволит не только повысить качество самого обучения , но и сделать карьерный путь человека максимально осмысленным и реле вантным его способностям , и навыкам . Такие технологии можно разделить на четыре направ ления : скоринг студентов , предиктивный анализ как углубленная профориентация , оценка соот ветствия текущей работе и технологии сопро вождения карьеры [5].

Обсуждение .

По мнению автора , технологические инновации в сфере цифрового образования приобретают ключевое значение в процессе трансформации образовательных моделей . Они не только мо дифицируют структуру академических программ высшей школы , но и инициируют критическую рефлексию всего образовательного сектора от носительно устоявшихся педагогических подхо дов . Вместе с тем , глобальное восприятие он - лайн - образования может столкнуться с пробле мой поляризации . Это обусловлено стремлени ем EdTech- компаний к сбору детализированных данных о пользователях с целью повышения персонализации и эффективности обучения . Подобная практика способна вызвать сопротив ление со стороны отдельных государств , стре мящихся сохранить суверенный контроль над образовательными данными и ограничить их коммерциализацию [7].

В тех юрисдикциях , где регуляторная политика допускает автономное развитие EdTech- сектора , можно ожидать значительных позитивных изме нений во всех уровнях образования – от до школьного и школьного до среднего профессио нального и высшего . Либерализация доступа к цифровым образовательным технологиям со здаст предпосылки для системной модернизации педагогических практик и расширения возможно стей непрерывного обучения [8].

Вместе с тем , повсеместное внедрение онлайн - образования имеет определенные некоторые недостатки , среди которых можно , в частности , выделить :

• 1.    Отсутствие « живого » общения и коммуника ции : необходимость самостоятельной мотивации и самоорганизации обучающихся .

• 2.    Техническую зависимость : зависимость от качества интернет - соединения и наличия ком пьютерного оборудования .

• 3.    Ограниченность лабораторных и практиче ских занятий : сложность реализации некоторых видов практической подготовки в онлайн - среде [5].

Заключение .

Проведенный анализ показал , что в условиях цифровой трансформации общества особое внимание необходимо уделять вопросам совер шенствования управления институтами онлайн - образования .

Ключевыми практическими аспектами , которые должны быть реализованы для обеспечения до стижения поставленной цели , по мнению автора , являются следующие :

– Разработка эффективных стратегий развития онлайн - образования : данные стратегии должны учитывать потребности обучающихся , препода вателей и других заинтересованных сторон ;

– Внедрение современных технологий и ИИ : необходимо внедрять в образовательный про цесс системы управления обучением , платфор мы электронного обучения и другие инструмен ты , связанные с ИИ ;

– Постоянное повышение квалификации пре подавателей : преподаватели высших учебных заведений должны обладать навыками и знани ями , необходимыми для эффективной разработ ки и реализации онлайн - курсов ;