Поиск путей совершенствования процесса физического воспитания обучающихся в высшей школе

V.K. Talantseva1, ,

A.I. Orlov2, ,

T.N. Petrova1, ,

N.N. Pianzina2, , 1Chuvash State Agrarian University, Cheboksary, Russia 2Ulianov Chuvash State University, Cheboksary, Russia

Введение. Реформирование высшего образования предполагает коррекцию содержания учебных дисциплин. Не исключением является и «Физическая культура и спорт», что, в свою очередь, обуславливает необходимость анализа уже существующих примерных рабочих программ [1, 4, 11, 14].

Ретроспективный анализ рабочих программ, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС 3-го поколения, позволяет заключить о наличии в них ряда противоречий. Так, например, в пояснительной записке отмечается, что целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности [2, 5, 12]. При этом практический и контрольный разделы программ ориентированы на овладение двигательными действиями из различных видов спорта, развитие основных физических качеств и осуществление контроля уровня их сформированности. Налицо рассогласование между заявленными целями и рекомендуемыми критериями оценивания получаемого результата. Сложившуюся ситуацию усугубляет и тот факт, что значительная часть студенческой молодежи по объективным причинам не в состоянии выполнить требования контрольного раздела рабочих программ, разработанных ещё в конце прошлого столетия. Вследствие этого преподаватели физической культуры вынуждены аттестовать их в основном за отсутствие академической задолженности и выполнение дополнительных заданий в виде написания и защиты рефератов, участия в студенческих научно-практических конференциях и т. п.

С учётом сказанного, видится актуальным необходимость коррекции содержания рабо- чих программ по физической культуре и разработки организационно-методического обеспечения физического воспитания студентов с целью более эффективного формирования физической культуры личности в полном объёме. Своевременность сказанного обуславливается тем, что согласно результатам проведённых ранее исследований [6] не более 15 % студентов регулярно занимаются физической культурой и спортом. При этом ценность занятий физическими упражнениями признаётся подавляющим большинством студентов. По нашему мнению, это может быть объяснено их субъективной удовлетворённостью своим уровнем физического здоровья, что не побуждает их к регулярным занятиям физическим упражнениями. Другими словами, при сформированном ценностном компоненте физической культуры личности студентов, его деятельностный компонент недостаточно развит. При этом следует помнить, что в соответствии с представлениями материалистической диалектики о развитии, изменения могут быть как прогрессивными, так и регрессивными [10]. Причём, если в материальном мире происходящие изменения однонаправлены и носят энтропийный характер, то в онтогенезе человека их направленность будет определяться волевыми усилиями субъекта деятельности. Применительно к нашей работе это означает, что только активизация физкультурной деятельности студентов обеспечит как прогрессивные изменения в их физическом здоровье, так и истинное формирования физической культуры личности в целом.

При решении проблемы повышения двигательной активности студентов, по нашему мнению, следует обратить внимание на меха- низм опредмечивания потребности, в результате чего и формируется мотив к деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский). Как показывает практика, у студентов при определении уровня физического здоровья значительный интерес вызывают показатели различных функциональных проб, в то время как показатели физической подготовленности в силу ряда причин не ассоциируются ими со своим функциональным состоянием.

Из всего многообразия функциональных проб в физическом воспитании студентов видится целесообразным применение таких, которые бы не предполагали использование сложной измерительной аппаратуры и отличались бы относительной простотой в вычислении [8]. Ввиду чего, в качестве примера нами был выбран индекс массы тела (ИМТ) [9], отражающий отношение массы тела к росту человека. Известно, что недостаток (дефицит) массы тела, как и ее избыток вызывает множество негативных последствий [3, 13, 15–17], что и определяет актуальность своевременного контроля индекса Кетле для оперативной коррекции функционального состояния.

Анализ научной литературы указывает на то, что интерпретация индекса Кетле со временем изменялась. Сегодня принято считать соответствующими норме показатели в пределах 20,10–24,99 у. е. у девушек и 18,50– 23,80 у. е. – у юношей [9]. Значения, не достигающие нижней границы, отражают недостаток массы тела, а превышающие верхнюю границу – ее избыток.

Цель: определить пути совершенствования физического воспитания обучающихся в высшей школе на основе использования функциональных проб.

Материал и методы. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе кафедры физического воспитания Чувашской государственной сельскохозяйственной академии (Чувашская ГСХА). В эксперименте приняли участие студенты первых и вторых курсов экономического факультета, факультетов биотехнологии и агрономии, ветеринарной медицины и зоотехники, ранее не занимающихся спортом.

Возрастная структура состава испытуемых девушек (n = 30) выглядела следующим образом: 17 лет – 6,67 %; 18 лет – 40 %; 19 лет –

40 %; 20 лет – 10 %; 21 год – 3,33 %. При этом из них на момент начала эксперимента по результатам медицинского освидетельствования 76,66 % тестируемых относились к основной медицинской группе, к специальной медицинской – 16,67 %, и к группе лечебной физической культуре – 6,67 %.

В свою очередь, у юношей, принимавших участие в эксперименте (n = 27), паспортный возраст равный 17 годам имели 7,41 %, 18 годам – 29,63 %, 19 годам – 33,33 %, 20 годам – 18,52 %, 21 году – 7,41 %, и 23 годам – 3,70 %. Из них по результатам медицинского освидетельствования 81,49 % относились к основной медицинской группе, 14,81 % – к специальной медицинской, и 3,70 % – к группе лечебной физической культуре.

Проводимое исследование осуществлялось на основе анализа и обобщения данных психолого-педагогической и специализированной медицинской литературы. В рамках констатирующего эксперимента осуществлялась статистическая обработка и сопоставление данных антропометрии (длина и масса тела) и функциональных проб (ИМТ) в соответствии с законом нормального распределения.

Результаты. Полученные результаты указывают на то, что в целом ИМТ девушек находится в границах нормы (20,9 ± 0,40). Однако у 33,33 % испытуемых была выявлена гипотрофия 1-й степени, а у 13,33 % – 2-й. У юношей среднее значение индекса также было в границах нормы – 22,35 ± 0,26 у. е. У 88,89 % испытуемых ИМТ соответствовал норме, у 3,70 % отмечается гипотрофия 1-й степени, а у 7,41 % испытуемых была выявлена избыточная масса тела, соответствующая 1-й степени ожирения.

Несмотря на то, что результаты констатирующего эксперимента, на первый взгляд, обнадеживают, однако, как следует из рис. 1, мода купола кривой Гаусса в показателях ИМТ девушек смещается к нижней границе нормы. При этом значение коэффициента вариации (0,11 у. е., или 10,84 %) указывает не только на незначительный разброс, но и на тенденцию к недостатку массы тела.

В отличие от показателей ИМТ девушек, у юношей, участвующих в эксперименте, вершина купола кривой Гаусса, хотя и находится в диапазоне средних значений, однако несколько смещена в сторону верхней грани- цы нормы, позволяя говорить о некоторой тенденции к увеличению массы тела. При этом коэффициент вариации составил 0,06 у. е., или 6,09 %, что также свидетельствует о низком разбросе в измеряемых показателях (рис. 2).

Рис. 1. Распределение показателей ИМТ девушек Чувашской ГСХА в соответствии с кривой Гаусса Fig. 1. BMI distribution among female students of the Chuvash State Agricultural Academy according to the Gauss curve

Рис. 2. Распределение показателей ИМТ юношей Чувашской ГСХА в соответствии с кривой Гаусса Fig. 2. BMI distribution among male students of the Chuvash State Agricultural Academy according to the Gauss curve

Следует также отметить, что полученные результаты констатирующего эксперимента в значительной мере соотносятся с данными аналогичного исследования, проведённого на базе ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова», согласно которым среди тестируемых студенток 41,00 % имели нормальную массу тела, а среди студентов-юношей – 77,95 %. Однако при распределении показателей ИМТ студентов университета в соответствии с кривой Гаусса было обнаружено, что у девушек вершина её купола практически совпадает с нижней границей нормы ИМТ, а в показателях юношей она максимально приближена к её верхней границе (рис. 3, 4) [7].

Полученные экспериментальные данные и практика проведения констатирующего эксперимента позволяют говорить, во-первых, о наличии двух разнонаправленных тенденциях в изменении ИМТ девушек и юношей. Если у первых ярко выражена тенденция к недостатку массы тела, что подтверждается результатами исследований, проведённых на базе Чувашской ГСХА и ЧГУ им. И.Н. Ульянова, то вторых – к его увеличению. Несмотря на то, что среднее значение показателей ИМТ юношей Чувашской ГСХА находится в переделах нормы, но смещение купола кривой Гаусса (см. рис. 2) свидетельствует об отмеченной нами тенденции. При этом незначительность его смещения может быть объяснена существенно меньшей выборкой испытуемых в сравнении с количеством тестируемых в университете.

Несмотря на незначительную разницу в показателях ИМТ студентов различных вузов, можно констатировать, что на современном этапе развития физического воспитания назрела острая необходимость в коррекции его содержания с учётом показателей функциональных проб. Причём, если основная её направленность у девушек должна быть ориентирована на повышение значений ИМТ посредством физических упражнений с акцентом на развитие силы, то у юношей – на уменьшение значений ИМТ за счёт увеличения объёма упражнений аэробного характера.

Во-вторых, ознакомление студентов с результатами констатирующего эксперимента наглядно демонстрирует истинное их функциональное состояние, что, как следствие, способствует опредмечиванию у них потребности в повышении физкультурной активности. Переводя потребность в двигательной активности из потенциального в актуальное состояние, тем самым обеспечивая функционирование деятельностного компонента физической культуры личности.

Рис. 3. Распределение показателей ИМТ девушек ЧГУ им. И.Н. Ульянова в соответствии с кривой Гаусса Fig. 3. BMI distribution among female students of the Ulianov Chuvash State University according to the Gauss curve

Рис. 4. Распределение показателей ИМТ юношей ЧГУ им. И.Н. Ульянова в соответствии с кривой Гаусса Fig. 4. BMI distribution among male students of the Ulianov Chuvash State University according to the Gauss curve

Заключение. Анализ данных психологопедагогической и специальной медицинской литературы в совокупности с полученными результатами констатирующего эксперимента позволило сформулировать ряд частных выводов.

• 1.    При выборе содержания физического воспитания студентов целесообразным видится ориентироваться не только на показатели физической подготовленности, но и на гендерные различия в показателях функциональных проб, применение которых содержит в себе потенциальную возможность в опредмечивании потребности у студентов в повышении своей физкультурной активности, тем самым обеспечивая функционирование деятельностного компонента физической культуры личности.

• 2.    Для обеспечения эффективного формирования и функционирования деятельностного компонента физической культуры личности обучающихся вузов необходим более детальный выбор целого комплекса общедоступных, оперативных в применении и наиболее информативных функциональных проб, отражающих работоспособность различных систем организма студентов. Это позволит не только более объективно оценить динамику изменений в функционировании данных систем и, следовательно, оперативно осуществить коррекцию в содержании их физического воспитания, но и придать процессу физического воспитания личностно ориентированный характер.