Понятие и структура компетентности будущего учителя в организации взаимодействия школьников в условиях цифровой образовательной среды

Автор: Ободова Жанна Исинбулатовна

Журнал: Известия Волгоградского государственного педагогического университета @izvestia-vspu

Рубрика: Педагогические технологии в цифровой образовательной среде

Статья в выпуске: 10 (193), 2024 года.

Бесплатный доступ

Анализируется понятие «компетентность будущего учителя в организации взаимодействия школьников в условиях ЦОС». Раскрываются сущностные характеристики компетентности, ее функции и компоненты, формирование которых рассматривается в аспекте целостного подхода.

Компетентность, профессиональная компетентность, организация взаимодействия в условиях цос, цифровая образовательная среда, подходы, компоненты, функции

Короткий адрес: https://sciup.org/148330068

IDR: 148330068

Список литературы Понятие и структура компетентности будущего учителя в организации взаимодействия школьников в условиях цифровой образовательной среды

Бешенков С.А., Шутикова М.И., Рямов Р.Ф. Факторы развития цифровой образовательной среды // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2021. №4(58). С. 118–124.
Бороненко Т.А., Федотова В.С. Профессиональная подготовка будущего учителя к созданию интерактивных учебных материалов // Социальные процессы в современном российском обществе: проблемы и перспективы: материалы VII Всероссийской научной конференции с международным участием, Иркутск, 21 апреля 2023 года. Иркутск, 2023. С. 138–142.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. №5. С. 34–44 // Психология обучения. 2003. №12. С. 9.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М., 2000.
Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Маслихин А.В. Регулятивная функция философии // Духовная сфера общества. 2014. №11. С. 139–145.
Непрерывное педагогическое образование. Научная школа Н.К. Сергеева: сборник научных трудов / науч. ред. Н.К. Сергеев; сост. и отв. ред. Н.М. Борытко. Волгоград, 2011.
Ободова Ж.И. Подготовка будущих учителей к организации взаимодействия школьников в условиях цифровой образовательной среды как приоритетная задача современного педагогического образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021. №6(159). С. 54–61.
Письмо Минобрнауки России от 15.11.2023 № MH-5/203212 «О направлении методических рекомендаций по подготовке педагогических кадров» (вместе с Методическими рекомендациями по подготовке педагогических кадров на основе единых подходов к их структуре и содержанию образовательных программ высшего образования (уровень бакалавриата и (или) базового высшего образования) («Ядро высшего педагогического образования»)). [Электронный ресурс]. URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles//method/Ps_MON_5_203212_151102023.pdf (дата обращения: 05.09.2024).
Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М., 2002.
Редекер К., Пуни Ю. Европейская структура цифровой компетентности педагогов: DigCompEdu. Люксембург, 2017. [Электронный ресурс]. URL: https://data.europa.eu/doi/10.2760/159770 (дата обращения 05.06.2021).
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2002.
Сайгушев Н.Я., Веденеева О.А., Валеев А.С. К вопросу о функциях педагогической деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №64-4. С. 196–199.
Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (Вопросы теории): монография. Волгоград, 1997.
Сергеев Н.К., Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя // Человек и образование. 2012. №1(30). С. 4–8.
Сергеев Н.К. Теоретико-методологические проблемы непрерывного педагогического образования: к диалектике традиций и инноваций // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. №10(133). С. 4–9.
Сергеев Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: дис.... д-ра пед. наук. Волгоград, 1998.
Сластенин В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры // Педагогическое образование и наука. 2008. №12. С. 4–15.
Ясвин В.А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2020. Т. 17. №2. С. 295–314.
Boulton C.A., Kent C., Williams H.T. Virtual learning environment engagement and learning outcomes at a bricks-and-mortar’ university // Computers & Education. 2018. №126. P. 129–142.
Imran M., Almusharraf N. Digital Learning Demand and Applicability of Quality 4.0 for Future Education: A Systematic Review // International Journal of Engineering Pedagogy (iJEP). 2024. №14(4), P. 38–53.
Ma X., Su Y., Liu J. and Li S. Design and Test of Flipped Classroom Learning Support Model in Mobile Learning Environment // Creative Education. 2019. №10. P. 246–261.
Meijer H., Hoekstra R., Brouwer J., Strijbos J.W. Unfolding collaborative learning assessment literacy: a reflection on current assessment methods in higher education // Assessment & Evaluation in Higher Education. 2020. №45(8). P. 1222–1240.
Owusu-Agyeman Y., Larbi-Siaw O., Wang S. Exploring the factors that enhance student– content interaction in a technology-mediated learning environment // Cogent Education. 2018. №5(1). P. 21.
Selwyn N., Hillman T., Bergviken-Rensfeldt A., Perrotta C. Digital Technologies and the Automation of Education — Key Questions and Concerns // Postdigit Sci Educ. 2021. №5. P. 15–24.

Еще

Статья научная