Повышение мотивации обучающихся технических направлений через интеграцию профессионально ориентированного языкового обучения
Автор: Лоскутова Ю.В.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 10-1 (109), 2025 года.
Бесплатный доступ
В условиях глобализации инженерного образования и роста требований к международной конкурентоспособности выпускников технических вузов остро встаёт проблема низкой мотивации студентов к изучению иностранного языка. Традиционные подходы к языковой подготовке, ориентированные на общелитературные компетенции, не обеспечивают связи между языком и профессиональной деятельностью, что формирует так называемый «языково-профессиональный разрыв». В статье представлено теоретическое обоснование и эмпирическая проверка педагогической модели, направленной на повышение мотивации студентов технических направлений через интеграцию языкового и профессионального обучения. Модель основана на синтезе подходов English for Specific Purposes (ESP) и Content and Language Integrated Learning (CLIL), дополненных элементами проектного обучения и цифровых образовательных технологий. Приводятся результаты пилотного эксперимента, проведённого в российском техническом вузе, а также анализ международного опыта - Китая, Индии и Японии - в решении аналогичных задач. Показано, что профессионально релевантный контент, аутентичные задачи и междисциплинарная интеграция способствуют формированию устойчивой инструментальной и интегративной мотивации.
Мотивация, техническое образование, иностранный язык, профессионально ориентированное обучение, языковая компетентность, инженерные компетенции, международный опыт
Короткий адрес: https://sciup.org/170212178
IDR: 170212178 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-10-1-217-221
Enhancing motivation of students in technical fields through the integration of professionally oriented language training
In the context of the globalization of engineering education and rising demands for the international competitiveness of technical university graduates, the problem of low student motivation to study foreign languages has become particularly acute. Traditional approaches to language instruction, focused on general communicative competences, fail to establish a meaningful connection between language learning and professional practice, thereby creating what is known as the “language-profession gap.” This article presents a theoretical rationale and empirical validation of a pedagogical model designed to enhance the motivation of students in technical degree programs through the integration of language learning into professional contexts. The model is grounded in a synthesis of English for Specific Purposes (ESP) and Content and Language Integrated Learning (CLIL), complemented by project-based learning and digital educational technologies. The paper reports findings from an experiment conducted at Siberian Transport University and includes a comparative analysis of international practices in China and India addressing similar challenges. The results demonstrate that professionally relevant content, authentic tasks, and interdisciplinary integration foster sustained instrumental and integrative motivation among engineering students.
